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1.
Distúrb. comun ; 31(2): 285-296, jun. 2019. ilus, tab
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-1008394

RESUMO

Objetivo: Descrever os resultados da triagem auditiva em escolares da educação infantil e verificar associação com aspectos socioeconômicos e histórico de saúde. Métodos: Amostra composta por 199 crianças. A coleta de dados consistiu na aplicação de questionário estruturado de caracterização da amostra do Critério de Classificação Econômica Brasil e realização de exame de Emissões Otoacústicas Evocadas Transientes. Resultados: A análise descritiva do perfil dos participantes revelou semelhança entre os sexos e média de idade de quatro anos e oito meses. No perfil auditivo observou-se que a maioria apresentou resultado "passa" no exame de emissões otoacústicas. Apesar de não apresentar resultado com significância estatística, a associação entre resultado das emissões otoacústicas e dados socioeconômicos revelou que a classificação do grau de escolaridade do chefe de família predominante foi analfabeto/ensino fundamental 1 incompleto, classificada no nível socioeconômico D/E do Critério de Classificação Econômica Brasil, a maioria possuía bolsa família e poucas crianças possuíam plano de saúde. A análisedos resultados "falha" das emissões otoacústicas e o histórico de saúde também não apresentaram resultado significante, mas revelou que das crianças que apresentaram este resultado, a maioria dos responsáveis respondeu que o escolar ouve bem, foi ao médico há menos de 12 meses, não faz uso de medicamentos e não realiza algum tipo de tratamento. Conclusões: A maioria das crianças apresentou resultado "passa" nas emissões otoacústicas e não houve associações com significância estatística entre a triagem auditiva escolar, os aspectos socioeconômicos e histórico de saúde.


Objective: To describe the results of hearing screening in preschool children and verify association with socioeconomic aspects and health history. Methods: composite sample of 199 children. Data collection consisted of the application of a structured questionnaire of characterization of the Brazil Classification Criteria sample and the Transient Evoked Otoacoustic Emissions Exam. Results: The descriptive analysis of the participants' profile revealed similarity between the sexes and mean age of four years and eight months. In the auditory profile, it was observed that the majority presented a "pass" result in the otoacoustic emissions exam. Although there was no statistically significant result, the association between the results of otoacoustic emissions and socioeconomic data showed that the classification of the level of schooling of the predominant head of household was illiterate/elementary school 1 incomplete, classified in the socioeconomic level D/E of the Brazil Economic Classification Criterion, most had a family grant and few children had a health plan. The analysis of the "failure" results of otoacoustic emissions and the health history also didn't present significant result but revealed that of the children who presented this result, the majority of those in charge answered that the student listens well, went to the doctor less than 12 months ago, doesn't use drugs and doesn't perform any kind of treatment. Conclusion: Most children presented a "pass" result in otoacoustic emissions and there were no associations with statistical significance between school auditory screening, socioeconomic aspects and health history.


Objetivo: Describir los resultados del tamizaje auditivo en escolares de la educación infantil y verificar asociación con aspectos socioeconómicos e histórico de salud. Metodos: Muestra compuesta por 199 niños. La recolección de datos consistió en aplicación de cuestionario estructurado de caracterización de muestra del Criterio de Clasificación Económica Brasil y realización examen de Emisiones Otoacústicas Evocadas Transientes. Resultados: El perfil de participantes reveló similitud entre los sexos y media de edad de cuatro años y ocho meses. En perfil auditivo se observó que mayoría presentó resultado "pasa" en examen de emisiones otoacústicas. A pesar de no presentar resultados con significancia estadística, la asociación entre resultado de las emisiones otoacústicas y datos socioeconómicos reveló clasificación del grado de escolaridad del jefe de familia fue analfabeto / enseñanza fundamental 1 incompleta, clasificadas en el nivel socioeconómico D / E del Criterio de escolaridad La clasificación Económica Brasil, la mayoría poseía beca familiar y pocos niños tenían plan de salud. El análisis de los resultados "falla" de las emisiones otoacústicas y el historial de salud tampoco presentaron un resultado significativo, pero reveló que de los niños que presentaron este resultado, la mayoría de los responsables respondió que el escolar oye bien, fue al médico hace menos de 12 meses, no hace uso de medicamentos y no realiza algún tipo de tratamiento. Conclusión: La mayoría de los niños presentaron resultado "pasa" en las emisiones otoacústicas y no hubo asociaciones con significancia estadística entre la clasificación auditiva escolar los aspectos socioeconómicos e histórico de salud.


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Classe Social , Perfil de Saúde , Educação Infantil , Triagem , Educação Pré-Escolar , Fonoaudiologia , Audição
2.
Distúrb. comun ; 30(4): 705-712, dez. 2018. tab
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-995778

RESUMO

Introdução: O desenvolvimento infantil consiste em um processo de continuidade e mudanças em vários domínios interdependentes. A linguagem receptiva por sua vez se faz importante no desenvolvimento da comunicação, pois por meio dela a criança desenvolve habilidades de consciência fonológica, comportamentos de conversação, entre outros. Objetivo: Verificar a influência de aspectos socioculturais e biológicos no desempenho da linguagem receptiva de crianças pré-escolares. Métodos: Participaram do estudo 30 crianças na faixa etária entre 24 e 36 meses devidamente matriculadas no maternal I de dois centros municipais de educação infantil. Foi aplicado um questionário elaborado pelos pesquisadores para a coleta de dados biológicos, econômicos e sociais da amostra. As crianças com alterações auditivas, neurológicas e/ou visuais foram excluídas. Para verificar o desenvolvimento da linguagem foi aplicada a prova de linguagem receptiva da Escala Bayley III de Desenvolvimento Infantil. A pontuação do escore da Bayley foi correlacionada com variáveis sociais e biológicas no presente estudo. Resultados: Nos escores alcançados na escala Bayley III, 63,33% (n=19) crianças ficaram abaixo da média do teste de linguagem receptiva. As variáveis renda familiar e sexo e o escore de linguagem receptiva foram estatisticamente significativas. Conclusão: O desempenho da linguagem de pré-escolares foi inferior ao esperado para a faixa etária de acordo com os escores obtidos na Bayley III. Pode-se considerar que os aspectos biológicos são reconhecidos como pré-condição para aquisição e desenvolvimento da linguagem, enquanto os aspectos ambientais são determinantes para a qualidade das habilidades de linguagem.


Introduction: Child development consists of a process of continuity and change in several interdependent domains. Receptive language, in turn, becomes important in the development of communication, because through it the child develops phonological awareness skills, conversation behaviors, among others. Objective: To verify the influence of socio-cultural and biological aspects on the receptive language performance of pre-school children. Methods: Thirty children in the 24-36 month age group participated in the study duly enrolled in the maternal I of two municipal centers of early childhood education. A questionnaire prepared by the researchers was applied to the collection of biological, economic and social data of the sample. Children with hearing, neurological and / or visual impairment were excluded. To verify the development of the language was applied the proof regarding the receptive language of the Bayley III Scale of Child Development. The Bayley score was correlated with social and biological variables in the present study. Results: In the Bayley III scores, 63.33% (n = 19) children were below the mean of the receptive language test. The variables family income and sex and the receptive language score were statistically significant. Conclusion: The performance of the preschool language was lower than expected for the age group according to the scores obtained in Bayley III. It can be considered that biological aspects are recognized as a precondition for language acquisition and development while environmental aspects are determinant aspects for the quality of language skills. Keywords: Child Development; Language; Preschool.


Introduccion: El desarrollo infantil consiste en un proceso de continuidad y cambios en varios dominios interdependientes. El lenguaje receptivo a su vez se hace importante en el desarrollo de la comunicación, pues por medio de ella el niño desarrolla habilidades de conciencia fonológica, comportamientos de conversación, entre otros. Objetivo: Verificar la influencia de aspectos socioculturales y biológicas en el desempeño del lenguaje receptivo de niños preescolares. Metodos: Participaron del estudio 30 niños en el grupo de edad entre 24 y 36 meses debidamente matriculados en el maternal I de dos centros municipales de educación infantil. Se aplicó un cuestionario elaborado por los investigadores para la recolección de datos biológicos, económicos y sociales de la muestra. Los niños con alteraciones auditivas, neurológicas y/o visuales fueron excluidos. Para verificar el desarrollo del lenguaje se aplicó la prueba de lenguaje receptivo de la Escala Bayley III de Desarrollo Infantil. La puntuación de la untuación de Bayley fue correlacionada con variables sociales y biológicas en el presente estudio. Resultados: En los escasos alcanzados en la escala Bayley III, el 63,33% (n = 19) niños quedaron por debajo del promedio de la prueba de lenguaje receptivo. Las variables de ingreso familiar y sexo y la puntuación de lenguaje receptivo fueron estadísticamente significativas. Conclusión: El desempeño del lenguaje de preescolares fue inferior al esperado para el grupo de edad de acuerdo con los escasos obtenidos en Bayley III. Se puede considerar que los aspectos biológicos son reconocidos como precondición para la adquisición y el desarrollo del lenguaje mientras que los aspectos ambientales son aspectos determinantes para la calidad de las habilidades del lenguaje.


Assuntos
Pré-Escolar , Desenvolvimento Infantil , Educação Pré-Escolar , Desenvolvimento da Linguagem , Idioma
3.
Rev. cuba. invest. bioméd ; 37(2): 87-94, abr.-jun. 2018. tab
Artigo em Espanhol | LILACS | ID: biblio-1003929

RESUMO

El tema de la muerte es raramente abordado en las escuelas, existiendo una negación a la misma, propia de valores y arraigos presentes en la sociedad occidental actual. La educación socio-emocional en las escuelas, es un área emergente con escasos programas rigurosos y bien diseñados en relación a la muerte y el duelo; educar hacia el proceso de pérdida y lo que esta genera en las personas, debería incluirse como contenido curricular. Realizar un análisis sistemático sobre las diferentes propuestas metodológicas orientadas a la educación para la muerte(AU)


The issue of death is rarely addressed in schools, there is a denial of it, typical of values and roots present in today's Western society. Social-emotional education in schools is an emerging area with few rigorous and well-designed programs in relation to death and grief; educate towards the process of loss and what it generates in people, should be included as curricular content. Carry out a systematic analysis on the different methodological proposals aimed at education for death(AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Adolescente , Atitude Frente a Morte , Comportamento Infantil/psicologia , Educação Pré-Escolar , Pesar , Morte , Emoções , Inteligência Emocional/ética
4.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 38(2): 61-68, abr.-jun. 2018. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-174269

RESUMO

Introducción. Algunos estudios revelan la participación del procesamiento lingüístico en la resolución de problemas matemáticos, subrayando su papel en la representación y en el procesamiento de información. Estas investigaciones no suelen considerar población en edades tempranas. Objetivos. Este estudio tiene un doble objetivo: analizar la influencia lingüística en resolución de problemas matemáticos en la etapa de educación infantil y analizar qué habilidades lingüísticas explican significativamente por sí solas la resolución de problemas matemáticos. Método. Participaron 76 niños españoles que cursaban tercero de educación infantil. Se evaluaron habilidades semánticas, morfosintácticas y conciencia fonológica, memoria verbal y velocidad de procesamiento verbal. El rendimiento en resolución de problemas se evaluó por medio de problemas de operaciones lógicas y a través de problemas con enunciados orales con y sin apoyo visual. Resultados. Las habilidades lingüísticas correlacionaron significativamente con las habilidades de resolución de problemas que involucran el pensamiento lógico y problemas con enunciado verbal, con y sin apoyo visual. Las habilidades lingüísticas, en conjunto, se relacionan con la resolución de problemas, explicando un incremento significativo de varianza adicional a la explicada por el nivel de inteligencia. La conciencia fonológica resulta ser la habilidad lingüística que mejor predice el rendimiento en problemas con enunciados sin apoyo de material concreto. Conclusiones. La conciencia fonológica es buen indicador de la calidad de las representaciones fonológicas que permiten manipular la información lingüística contenida en problemas matemáticos a edades tempranas. Estos hallazgos tienen relevancia en procesos de aprendizaje matemático, tanto en población con desarrollo típico como con dificultades de procesamiento fonológico


Introduction. Solving mathematical problems requires a number of different skills. Several studies have highlighted the role of language processing in problem solving through its influence on mental representation and information processing in mathematical problems. However, these studies usually focus on the primary school years and less often on children at preschool level. Objectives. The objective of this study was twofold: to analyse the effect of linguistic competence on problem solving in mathematics at the kindergarten stage and to identify which specific language skills are most closely associated with problem-solving skill. Method. The sample included 76 children attending a kindergarten third grade class. Composed measures of semantic and morphosyntactic skills, phonological awareness, verbal memory and processing speed were formed from the CELF subscales. Problem-solving skill was assessed by asking children to solve a range of different mathematical problems involving Piagetian logical operations, and word problems with and without accompanying visual representations. Results. Linguistic skills correlated significantly with skill in solving problems involving logical thinking, and verbal statement problems with and without visual representation. Linguistic skills predicted children’ problem-solving skills as they accounted for additional variance beyond that accounted for by IQ. Phonological awareness was the single best predictor of scores in solving word problems without visual support. Conclusions. Phonological awareness is a good indicator of the quality of phonological representations that allow manipulation of the linguistic information contained in mathematical problems at an early age. These findings have practical consequences for helping children to achieve normative development and for children with phonological processing difficulties


Assuntos
Humanos , Criança , Educação Pré-Escolar , Ensino Fundamental e Médio , Matemática/educação , Resolução de Problemas , Fonoaudiologia/educação , Testes de Inteligência , Linguística/educação , Escalas de Wechsler/estatística & dados numéricos , Modelos Logísticos , Pensamento , Testes de Aptidão
5.
Psicol. educ. (Madr.) ; 24(2): 51-57, jun. 2018. tab, graf
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-180720

RESUMO

This paper examines the performance of both Down syndrome (DS) and Fragile X syndrome (FXS) pre-schoolers in cognitive tasks of nonverbal reasoning and short-term memory (visual and auditory) and the ability to stimulate cognitive s with a methodology of learning potential. It is the first study this methodology is applied to FXS. The basic scales of the Escala de Habilidades y Potencial de Aprendizaje en Preescolares [Skills and Learning Potential Preschool Scale] were administered in 20 preschools with Down syndrome and 16 male preschools with Fragile X syndrome matched for chronological age and level of nonverbal cognitive development. The results indicated that the group FXS runs better on memory tasks without differences in reasoning tasks before mediation. Also, it is possible to stimulate the implementation in cognitive tasks of preschool children with DS or FXS significantly improving the performance of both groups except for auditory memory and DS in categorization rules. As conclusions, the scale offers the opportunity to assess skills in young children and know the degree of cognitive modifiability. Furthermore, possible factors affecting the performance of the children before and during mediation are discussed


Este trabajo analiza el desempeño de preescolares con síndrome de Down (SD) y X frágil (SXF) en tareas cognitivas de razonamiento no verbal y de memoria a corto plazo (visual y auditiva), así como la capacidad de estimular las funciones cognitivas con la metodología del potencial de aprendizaje. Se trata del primer estudio en el que se aplica esta metodología al SXF. Se administró las escalas básicas de la Escala de Habilidades y Potencial de Aprendizaje en Preescolares en 20 centros preescolares con síndrome de Down y en 16 centros preescolares masculinos con el síndrome del cromosoma X frágil emparejados por edad cronológica y nivel de desarrollo cognitivo no verbal. Los resultados indican que el grupo SXF funciona mejor en las tareas de memoria sin diferencias en tareas de razonamiento antes de la mediación. Igualmente, es posible estimular la aplicación en tareas cognitivas de niños de preescolar con SD o SXF, mejorando de un modo significativo el desempeño de ambos grupos, menos en memoria auditiva y en el caso de SD en reglas de categorización. Como conclusión, puede decirse que la escala brinda la oportunidad de evaluar destrezas en niños y conocer el grado de modificación cognitiva. Además, se comentan los posibles factores que influyen en el desempeño de los niños antes y durante la mediación


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/tendências , Síndrome de Down/psicologia , Síndrome do Cromossomo X Frágil/psicologia , Educação Pré-Escolar , Remediação Cognitiva/métodos , Intervenção Educacional Precoce/métodos
6.
Enferm. clín. (Ed. impr.) ; 28(supl.1): 1-4, feb. 2018.
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-173045

RESUMO

Objective: To provide a comprehensive picture of what preschoolers prefer in computer game so that such game may be developed as a medium in health education. This is an important step to attract the children's attention so that the learning objectives from the educational game can be achieved. Method: This study used descriptive qualitative approach and involved seven children aged from three to six years. Purposive sampling was used to choose participants in accordance with the inclusion criteria. Participants were also chosen on the basis of whether they had good communication skills based on evaluation by their teachers. Data were collected through interviews and observation of types and models preferred by preschoolers followed by the analysis process using the Colaizzi method. Results: Research showed there were three characteristic features of games preferred by preschoolers: 1) main character was preferred to be a moving creature, contain elements of fantasy, and have an attractive appearance; 2) game model was favored when it involved activities and rewards, and 3) the use of bright colors, particularly primary and secondary colors. Conclusions: To develop an appealing game for preschoolers, features such as the main character, activities in the games, and bright colors should be considered


No disponible


Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Educação em Saúde/métodos , Serviços de Enfermagem Escolar/métodos , Jogos de Vídeo , Educação Pré-Escolar , Materiais de Ensino
7.
Enferm. clín. (Ed. impr.) ; 28(supl.1): 27-30, feb. 2018. tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-173051

RESUMO

Objective: This research aimed to examine the effectiveness of an Android mobile game application called Arbi Care as a means to prevent diarrhea and build self-efficacy in hand washing among preschool children. Method: This research used a pre- and post-test control group and time series design approach. Respondents were chosen randomly from a group of four to six years children. The intervention group (n = 60) received Arbi Care intervention for 25 minutes, twice a week, for five weeks while the control group (n = 60) received standard education. Self-efficacy was measured by using questionnaire and observation. Measurement was carried out three times in the sixth, eight, and tenth week post-intervention. The data was analyzed using the GLMRM test. Results: There was a significant increase in the average score of self-efficacy in hand washing for the intervention group versus the control group. Moreover, there were significant differences in the results of average scores in which the intervention group showed much better self-efficacy improvement over the control group during the first, second, and final post-test after the intervention was given (p < 0.001). Conclusions: An Android-based educational game can be an effective medium to improve hand washing self-efficacy among preschool children, thus helping to prevent diarrhea


No disponible


Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Educação em Saúde/métodos , Serviços de Enfermagem Escolar/métodos , Jogos de Vídeo , Desinfecção das Mãos/métodos , Diarreia/prevenção & controle , Educação Pré-Escolar , Materiais de Ensino , Autoeficácia , Avaliação de Eficácia-Efetividade de Intervenções
8.
J. Phys. Educ. (Maringá) ; 29: e2902, 2018. tab
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-893608

RESUMO

RESUMO Brincar é uma ação criativa que pode contribuir para o desenvolvimento infantil. Porém, mudanças diminuíram as possibilidades de brincar. O objetivo deste estudo foi construir brinquedos com material alternativo para as crianças atendidas em escolas infantis, ampliando as possibilidades do brincar na escola. Etapa a) oficina com 26 professoras; etapa b) estação de brinquedos alternativos com participação das crianças. Na oficina, houve diálogos entre as professoras e foram a confeccionados 38 brinquedos. Na estação, os pre-escolares se beneficiaram mais do brinquedo que os bebês, dado que os pais dos bebês ficaram com eles no colo a maior parte do tempo. As opções de brincar foram ampliadas, além de possibilitar vivências motoras. Os brinquedos alternativos podem ser utilizados na pré-escola como uma opção que propicia diversão e favorece o desenvolvimento de habilidades.


ABSTRACT Play is a creative action that can contribute to child development. However, changes decreased the opportunities to play. The objective of this study was to build alternative toys with alternative materials to children in nursery and preschool to amplify possibilities to play in the school. Step a) workshop with 26 teachers; step b) station of alternative toys with children's participation. In the workshop, there were dialogues among the teachers and the production of 38 toys. At the station, preschoolers got more benefits than babies as the fathers of the babies hold them most of the time. Play options were amplified and it also brought motor experiences. Alternative toys can be used in pre-school as an option that provides fun and favors the development of skills.


Assuntos
Humanos , Criança , Jogos e Brinquedos , Educação Pré-Escolar
9.
Psicol. educ. (Madr.) ; 23(1): 1-7, jun. 2017. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-162955

RESUMO

En la actualidad existe un gran consenso sobre la necesidad de utilizar la evaluación multi-informante, especialmente cuando tratamos con población infantil. En el ámbito de la regulación emocional no hay estudios que comparen la evaluación de distintos informantes en edades tempranas. Este trabajo pretende indagar sobre la coincidencia de padres y profesores a la hora de valorar la capacidad de autorregulación emocional de los niños y examinar la estabilidad de dicha valoración a lo largo del tiempo. Para ello, evaluamos la autorregulación emocional a través de padres (n = 34) y profesores (n = 87) en un grupo de 108 niños de 3 años al que hemos seguido a lo largo de tres cursos escolares. Se utilizó el cuestionario Emotion Regulation Checklist. Tanto padres como profesores perciben una disminución en los niveles de labilidad/negatividad a lo largo del tiempo, siendo mayores los cambios detectados por los profesores. En regulación emocional solo los profesores observaron cambios. Se discuten las implicaciones de estos resultados tanto para la evaluación como para la intervención en los procesos de autorregulación en la infancia


There is a broad consensus today about the need to use multi-informant assessment, especially when dealing with young children. However, there have been no studies conducted to compare different informants assessing emotion regulation at an early age. The aim of this study was to inquire about the coincidence of parents and teachers in assessing children's emotion self-regulation and to assess the stability of this assessment over time. We assessed emotion self-regulation by parents (n = 34) and teachers (n = 87) in a group of 108 3-year-old children that we followed over three school years. The Emotion Regulation Checklist was used. The results show that both parents and teachers perceive a decrease in the levels of lability/negativity in children over time, with major changes identified by teachers. Regarding the emotion regulation dimension, only teachers observed changes. These findings have implications for both the assessment and the intervention on emotional self-regulation processes in childhood


Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Ajustamento Emocional , Ajustamento Social , Habilidades Sociais , Educação Pré-Escolar , Fatores Culturais , Pais/psicologia , Docentes/estatística & dados numéricos , Estudos Longitudinais , Avaliação Educacional
10.
Psicol. educ. (Madr.) ; 23(1): 29-36, jun. 2017. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-162958

RESUMO

El presente estudio está dirigido a conocer la opinión de los maestros sobre la importancia de algunas de las dimensiones que componen el dominio muestral de la IE para ser un maestro altamente competente. Se contó con una muestra de 196 docentes de Educación Infantil y Primaria, evaluándose la importancia de algunas de las dimensiones que componen el dominio muestral de la IE para ser un maestro altamente competente. También se evaluó el nivel de inteligencia emocional (IE) del profesorado. Los docentes de Infantil expresaron mayor valoración de la importancia de las dimensiones de la IE que los docentes de Primaria. Los docentes con alta IE mostraron un mayor reconocimiento de la importancia de las dimensiones que componen el dominio muestral de la IE para ser un maestro altamente competente que sus colegas con niveles bajos de IE


The present study is aimed at knowing the opinion of Primary Education teachers about the importance of some of the dimensions that make up the sample domain of EI in order to be a highly-competent teacher. The sample consisted of 196 teachers of Pre-school and Primary Education. The importance of some of the dimensions that make up the sample domain of EI in order to be a highly-competent teacher was assessed. The level of EI of teachers was also assessed. Pre-school Education teachers conferred a higher assessment in terms of importance to the dimensions of EI than Primary Education teachers. Teachers with a high EI showed a greater recognition of the importance of the dimensions that make up the sample domain of EI in order to be a highly-competent teacher than their colleagues with low levels of EI


Assuntos
Humanos , Inteligência Emocional , Competência Profissional , Docentes/estatística & dados numéricos , Educação Pré-Escolar , Ensino Fundamental e Médio , Psicometria/instrumentação
11.
An. psicol ; 33(2): 311-318, mayo 2017. ilus, tab
Artigo em Inglês | IBECS | ID: ibc-161586

RESUMO

The present study evaluated the effectiveness of educational intervention software, Playing with Numbers-2 on early mathematics learning. This software trains learning and mathematical reasoning skills, using an evidenced-based procedure. A total of 156 second-year preschool boys and girls (Mean age = 65.39 months) were assessed by the Early Numeracy Test (ENT), a computerized test to evaluate early math competency. An experimental design with control group and pre and post-intervention assessments was used. Significant differences between pre- and post- intervention for the experimental group was obtained average increase for ENT scores achieved by the experimental group was significantly higher than the control group. The effect size was also significant (d = 1.35; and r = .56). This educational intervention using computer-based software, while it does not replace face-to-face instruction, may help to improve the performance of young students at risk of developing problems learning mathematics


El presente estudio evaluó la eficacia del programa de intervención educativa denominado Jugando con los números-2 en el aprendizaje matemático temprano. Este software incide en el aprendizaje y el perfeccionamiento de las habilidades de razonamiento matemático utilizando un procedimiento basado en la evidencia. Un total de 156 niños y niñas en edad preescolar (edad media = 65.39 meses) los cuales fueron evaluados mediante el instrumento Early Numeracy Test (ENT), un test computarizado para evaluar la competencia matemática temprana. Se utilizó un diseño experimental con grupo control y evaluaciones pre y post-intervención. Se obtuvieron diferencias significativas antes y después de la intervención para el grupo experimental mostrando un incremento en las puntuaciones arrojadas que fueron significativamente superiores a las alcanzadas por el grupo control. El tamaño del efecto fue también significativo (d = 1.35; y r = .56). Esta intervención educativa utilizando como base un programa computarizado no pretende reemplazar la instrucción tradicional, pero puede ayudar a mejorar el rendimiento de los estudiantes jóvenes en riesgo de desarrollar dificultades de aprendizaje de las matemáticas


Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Matemática/educação , Aprendizagem , Baixo Rendimento Escolar , Educação Pré-Escolar , Ensino/métodos , Modelos Educacionais , Deficiências da Aprendizagem/prevenção & controle , Interface Usuário-Computador , Estudos Controlados Antes e Depois/estatística & dados numéricos , Avaliação de Eficácia-Efetividade de Intervenções
12.
Rev. latinoam. cienc. soc. niñez juv ; 15(1): 45-57, ene. 2017. tab, graf
Artigo em Espanhol | LILACS | ID: biblio-836161

RESUMO

(descriptivo): Desde hace más de una década, se observa en la Ciudad de Buenos Aires un notorio crecimiento de la población de niños y niñas de edades entre 0 a 3 años, con escolarización. En este estudio aportamos evidencia estadística corroborando un relevante incremento de las vacantes disponibles, la privatización de la matrícula y la persistencia de una elevada demanda insatisfecha. Proponemos un andamiaje conceptual para contribuir a responder una pregunta central: ¿cuáles son los cambios culturales y demográficos que están implícitos en el reclamo por más bebés con escolarización? Centramos el estudio en este proceso como emergente de un cambio de época, con nuevas concepciones de infancia y adultez. Por medio del concepto cultura prefigurativa, de Margaret Mead, arriesgamos algunas hipótesis sobre el deterioro del valor del sacrificio adulto‒paterno.


(descriptive): In the City of Buenos Aires, there has been important growth inpreschool enrollment for over a decade. The empirical data evidences a significant increase inenrollment, the privatization of preschool education and the prevalence of unsatisfied demand: Whatcultural and demographic changes underlie the general demand that more babies should go to school?The emergence of a new era starting with a change in thinking, and a new conceptualization ofchildhood and adulthood is proposed. Through Margaret Mead’s concept of “prefigurative culture”,we hypothesize the devaluation of the adult‒parental sacrifice.


(descritivo): Nos últimos dez anos, o aumento de crianças escolarizadas em seusprimeiros anos de vida cresceu muito na cidade de Buenos Aires. Este estudo traz estatísticasque provam o aumento do número de vagas, a privatização da matrícula e a persistente demandainsatisfeita. Com esses dados, a proposta é desvendar o conceito que contribui a responder umaquestão central: Quais são as mudanças culturais e demográficas que ficam por trás das discussõesque reclamam por mais e mais bebés na escola? Propõe‒se a emergência de uma nova época, comconcepções diferentes da infância e da vida adulta. Através do conceito de “cultura pré‒figurativa”de Margaret Mead, os autores arriscam a hipótese da deterioração do valor do sacrifício adulto‒paterno o que torna o ingresso na educação infantil cada vez mais cedo.


Assuntos
Humanos , Argentina , Educação Pré-Escolar , Educação da População
13.
Rev. psicoanál. (Madr.) ; (81): 295-321, 2017.
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-169501

RESUMO

Para Bartolomé Cossío, el aprendizaje se basa en una discreta ayuda para que el niño sepa ver y comprender aquello que va percibiendo. La vida de Cossío sugiere unas posibles motivaciones para que adoptara dicha actitud ante la infancia, en especial por la relación ambivalente para con Giner de los Ríos, su mentor y figura paterna. Esta intensa relación entre Cossío y Giner nos recuerda las «transferencias» descubiertas por la técnica psicoanalítica, mientras que la «identiñcación» estaría en la base de la continuidad de las ideas pedagógicas de Giner. La actitud ante los niños pequeños que comenta Cossío tiene características prepsicoanalíticas, en las que profundizaron los primeros analistas cuando aplicaron sus conocimientos a la pedagogía. Aqui se comentan algunas de las aportaciones de Anna Freud y de otros importantes psicoanalistas que se han preocupado por la educación (AU)


For Bartolomé Cossío, learning is based on discrete support so that the child is able to see and understand What he is perceiving. Cossíos life suggests several possible motivations for his adopting such an attitude to childhood, particularly his ambivalent relationship with Giner de los Ríos, his mentor and paternal figure. This intense relationship between Cossío and Giner is reminiscent of the «transferences» uncovered by psychoanalytic technique, while «identification» could be said to underlie his continuation of Giner´s pedagogical ideas. The attitude towards young children discussed by Cossío has pre-psychoanalytic characteristics, which early analysts explored in greater depth when they applied their knowledge to pedagogy. Here several of Anna Freud's contributions are discussed, along with other significant psychoanalysts who have turned their attention to education (AU)


Assuntos
Humanos , Transferência Psicológica , Teoria Psicanalítica , Educação Pré-Escolar , Ensino/psicologia , Psicologia da Criança/tendências , Psicologia Educacional/tendências
14.
Movimento (Porto Alegre) ; 22(4)out..-dez. 2016.
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-876032

RESUMO

Resumo: Considerando documentos que foram referência para a Educação Infantil (EI), como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) (BRASIL, 1998), que inclui o eixo Movimento, e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (2010), que especificam as interações e as brincadeiras para crianças pequenas na EI, o objetivo deste artigo foi investigar a presença do movimento na rotina e suas interseções com as demais experiências em atividades realizadas em uma creche de um município do interior de São Paulo. As observações indicaram que propostas interdisciplinares são possíveis, e estão presentes no cotidiano das escolas de EI, apesar de o movimento como finalidade não ser frequentemente incentivado nas experiências diárias das crianças. (AU)


Resumen: Considerando documentos que fueron referencia para la Educación Infantil (EI), como el Referencial Curricular Nacional para la Educación Infantil (RCNEI) (Brasil, 1998), que incluye el eje Movimiento, y la Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (DCNEI) (2010), que especifican las interacciones y los juegos para niños pequeños en la EI, el objetivo de este artículo fue investigar la presencia del movimiento en la rutina y sus intersecciones con las demás experiencias en actividades realizadas en un jardín infantil de un municipio del interior de São Paulo. Las observaciones indicaron que propuestas interdisciplinarias son posibles y están presentes en la vida cotidiana de las escuelas de EI, aunque el movimiento como propósito no sea estimulado de manera frecuente en las experiencias diarias de los niños. (AU)


Abstract: This study considers the documents that served as references for preschool as the so-called Nacional Curricular Reference for Preschool (RCNEI) (BRASIL, 1998), which include the axis Movement, and the Nacional Curricular Guidelines for Preschool (DCNEI) (BRASIL, 2010). The latter specify interactions and games for young children in preschool. The article investigates the presence of movement in school routine and its relation with other experiences in activities conducted in a preschool located in a city in the state of São Paulo. Observations indicated that interdisciplinary proposals are possible and are present in preschool routines, although movement as an end is not often encouraged in children's daily experiences. (AU)


Assuntos
Humanos , Lactente , Pré-Escolar , Atividade Motora , Educação Física e Treinamento , Educação Pré-Escolar
15.
Psicol. educ. (Madr.) ; 22(2): 103-111, dic. 2016. tab, graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-156816

RESUMO

Este trabajo se ocupa de la percepción y construcción de la muerte en el contexto de educación infantil. A pesar de la importancia que tiene un correcto afrontamiento de la muerte en los más pequeños, esta necesidad se encuentra muy desatendida debido a que la muerte se ha convertido en un tabú social y educativo. Además de presentar un recorrido teórico por este tema, ofrecemos una serie de líneas de actuación básicas que pueden ser de utilidad a la comunidad docente de cualquier centro escolar. El protocolo de actuación sobre pérdidas y duelo contempla medidas tanto preventivas como paliativas en las que una correcta pedagogía de la muerte resulta un elemento primordial


In this paper we approach perception and construction of death within preschool context. Despite the importance of providing our children with coping strategies, this issue has not been attended since death has become a social and educational taboo. We address theoretically this topic and propose some action lines. The action protocol of loss and grief encompasses both preventive and palliative measures, for which a good death education is paramount


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Pré-Escolar , Educação Pré-Escolar , Psicologia da Criança , Atitude Frente a Morte , Pesar
16.
Rev. enferm. UFPE on line ; 10(12): 4664-4671, dez. 2016.
Artigo em Português | BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1031509

RESUMO

Objetivo: descrever contribuições no ato de contar histórias na educação infantil, tendo em vista odesenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança. Método: análise reflexiva, com revisão narrativada literatura e abordagem ampliada, contextualizada, dividida em dois capítulos e fundamentada porliterários como Betty Coelho Silva, Marly Amarilha, Isilda Palangana, Piaget, dentre outros. Resultados: oprimeiro capítulo fala como contar histórias na educação infantil e o despertar do interesse das crianças pelaliteratura infantil; o segundo dividido em duas fases: pré-mágica e a mágica; e a última subdivisão querecomenda como contar histórias para as crianças. Conclusão: os estudiosos analisaram a importância daliteratura infantil como ferramenta para contar histórias e como estas narrações são importantes para odesenvolvimento cognitivo da criança, tornando clara a responsabilidade dos pedagogos como perspectiva deque este estudo venha contribuir para o incentivo à leitura e à literatura infantil enquanto fator deincremento social.


Assuntos
Masculino , Feminino , Humanos , Pré-Escolar , Criança , Desenvolvimento Infantil , Educação Pré-Escolar , Ensino , Literatura , Docentes , Leitura
17.
Medisan ; 20(3)mar. 2016. tab
Artigo em Espanhol | CUMED | ID: cum-62342

RESUMO

Se realizó una investigación descriptiva, longitudinal y prospectiva de 80 niños de 5-6 años de edad, correspondientes al nivel preescolar, que asistieron al Círculo Infantil Ana de Quesada de Santiago de Cuba desde octubre de 2010 hasta septiembre de 2011, para determinar la presencia de interferencias dentarias y alteraciones morfofuncionales en ellos, en caso de existir, así como también la posterior evolución del tratamiento de tallado selectivo (terapia neuroclusal) de Planas en los 53 escolares en los cuales fue preciso aplicarlo, siempre en sus dientes temporales. En 94,0 por ciento de los pacientes tratados con la mencionada técnica se logró restablecer la dinámica mandibular, al rebajar las interferencias cuspídeas y lograr que masticasen por el lado o los lados requeridos, según sus características individuales(AU)


A descriptive, longitudinal and prospective investigation of 80 children aged 5-6 years, corresponding to the preschool level that attended Ana de Quesada day care center in Santiago de Cuba was carried out from October, 2010 to September, 2011, to determine the presence of dental interferences and morphofunctional disorders in them, in case they existed, as well as the following course of Planas elective carving treatment (neuroclusal therapy ) in the 53 scholars in whom was necessary to apply it, always in their deciduous teeth. In the 94.0 percent of patients treated with the mentioned technique it was possible to reestablish the dynamic maxilla, when reducing the cuspid interferences and achieving chewing for the side or the required sides, according to their individual characteristics(AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Má Oclusão , Educação Pré-Escolar , Anormalidades Dentárias , Ortodontia , Oclusão Dentária , Epidemiologia Descritiva , Estudos Prospectivos , Estudos Longitudinais
18.
Rev. latinoam. cienc. soc. niñez juv ; 14(1): 53-66, ene.-jun. 2016.
Artigo em Espanhol | LILACS | ID: lil-794036

RESUMO

La labor de los maestros y maestras no es solo la trasmisión de conocimientos académicos, sino la de guiar a nuestros alumnos y alumnas para que vivan la experiencia del aprendizaje para la vida de manera enriquecedora e innovadora. De esta forma, garantizamos que afronten los retos con mayor comprensión, creatividad y sentido de la responsabilidad. La educación emocional puede ser un importante instrumento para este logro. Sin embargo, durante mucho tiempo no se ha trabajado en las escuelas porque se consideraba que entorpecía el desarrollo cognitivo. Gracias a los resultados de numerosos estudios, en la actualidad sabemos que no solo emoción y cognición son compatibles, sino que además son inseparables y se benefician mutuamente a través de las relaciones circulares existentes entre ellas. Propondremos finalmente algunas actuaciones que, desde la educación infantil, contribuyen a propiciar dicho proceso.


A teacher’s task is not just the transmission of academic knowledge but also involves guiding students so that they have rich and innovative learning experiences throughout their lives. In this way teachers guarantee that students will be able to tackle challenges with better understanding, creativity and sense of responsibility. Emotional intelligence education can be an important tool in achieving this aim. However, for a long time emotional intelligence education has not been used by schools because it was considered that it hindered cognitive development. Thanks to the results of many studies we now know that emotion and cognition are not only compatible but are also inseparable and mutually beneficial to each other through the circular relationships that exist between them. Finally, the authors propose some actions from early childhood education that facilitate the teaching of emotional intelligence.


O trabalho dos professores e das professoras não é apenas a transmissão de conhecimentos acadêmicos, mas também a orientação aos alunos e às alunas para que tenham uma experiência de aprendizagem para a vida, de uma forma enriquecedora e inovadora. Desse modo, garantimos que os alunos serão capazes de enfrentar os desafios com maior compreensão, criatividade e sentido de responsabilidade. A educação emocional pode ser uma ferramenta importante para atingir esse objetivo. No entanto, durante muito tempo, não tem funcionado nas escolas, por ter sido considerada como uma dificuldade para o desenvolvimento cognitivo. Graças aos resultados de vários estudos, atualmente sabemos que a emoção e a cognição não são apenas compatíveis, mas também são inseparáveis e mutuamente benéficas por meio das relações circulares que existem entre elas. Por fim, propomos alguns procedimentos que, desde a educação infantil, contribuem para facilitar esse processo.


Assuntos
Cognição , Inteligência Emocional , Inteligência , Educação Pré-Escolar
19.
Cuad. psicol. deporte ; 16(1): 261-268, ene. 2016. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-152238

RESUMO

La práctica de actividad física (AF) es un elemento muy importante en la promoción de la salud durante la infancia. Sin embargo, hay pocos estudios que profundicen en las características de la AF que desarrollan los niños a lo largo del día. El objetivo del presente estudio fue describir la distribución de la actividad física de una intensidad determinada en bouts o secuencias de diferente duración y durante tres períodos: lunes a viernes, horario escolar y horario extraescolar. Se seleccionaron 107 alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil (3,81±0,87 años; 19,64±4,32 kg, 1,19±0,29 m). Los sujetos llevaron un acelerómetro (Actigraph GT3X) durante 5 días consecutivos. Se calcularon los niveles de actividad física, de acuerdo con los puntos de corte propuestos por Sirard et al. (2005) y se analizó la agrupación de la AF de intensidad moderada y vigorosa (AFMV) en bouts de 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10 y 12 min de duración. Los resultados mostraron el predominio de una AF de carácter esporádico, donde alrededor del 90% de la AFMV se realizó en bouts de 1 y 2 min. Se observó un mayor volumen de bouts de 1, 2, 4, 5 y 6 min de duración de lunes a viernes y en horario extraescolar que en el horario escolar (p< 0,001). Se pone de manifiesto que la AF en niños de estas edades tiene un carácter intermitente, realizándose en secuencias o intervalos cortos que oscilan entre 1 y 2 min de duración (AU)


A prática da actividade física (PA) é muito importante na promoção da saúde no elemento infância. No entanto, alguns estudos para aprofundar as características das crianças que desenvolvem FA durante o dia. O objetivo deste estudo foi descrever a distribuição de atividade física de uma determinada intensidade de ataques ou seqüências de diferentes durações e durante três períodos: de segunda a sexta-feira, o horário escolar e horário escolar. 107 upperclassmen Educação Infantil (19,64 ± 4,32 kg, 1,19 ± 0,29 m 3,81 ± 0,87 anos) foram selecionados. Os assuntos tomaram um acelerômetro (Actigraph GT3X) durante 5 dias consecutivos. Níveis de atividade física, de acordo com os pontos de corte propostos pela Sirard et al foram calculados. (2005) eo agrupamento do AF de intensidade moderada a vigorosa (AFMV), em crises de 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10 e 12 min de duração foi analisado. Os resultados mostraram que a prevalência de FA esporádica, onde cerca de 90% do MVPA foi realizada em ataques 1 e 2 min. Um maior volume de acessos de 1, 2, 4, 5 e 6 minutos durante a semana e fora do horário escolar foi observado que, em horário escolar (p< 0,001). Isso mostra que o AF em crianças desta idade tem um caráter intermitente, atuando em sequências ou curtos intervalos de tempo variando de 1 a 2 min de duração (AU)


The practice of physical activity (PA) is very important element of promoting health during childhood. However, little information is available with regards to PA patterns of children during a day. The aim of this study was to describe the bouts patterns of different lengths of time among three periods of daily life in nursery school students. 107 children (3.81±0.87 years; 19,64±4,32 kg, 1,19±0,29 m) were selected. The subjects wore an accelerometer (Actigraph GT3X) during 5 consecutive days. The level of PA was calculated using the cut-points proposed by Sirard et al. (2005) in order to analyze moderate-intensity bout patterns of 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10 and 12 min during three periods Monday to Friday, school hours and extracurricular time. Results showed that students accumulated 90% of their PA intermittently, corresponding to bouts of 1 to 2 min (p< 0.001). Based on these findings, it was concluded that that children in nursery school accumulated high intermittent PA, consisted of 1 to 2 min bouts, and this information should be used to promote strategies during school timetable in order to increase PA in school (AU)


Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Educação Física e Treinamento/organização & administração , Acelerometria/métodos , Atividade Motora/fisiologia , Exercício Físico , Esforço Físico/fisiologia , Educação Pré-Escolar
20.
Summa psicol. UST ; 13(1): 33-44, 2016.
Artigo em Espanhol | LILACS | ID: biblio-908559

RESUMO

El desarrollo del rol mediador juega un rol clave en educación parvularia. Sin embargo, se ha discutido acerca de cómo formar este rol y cuáles son sus implicancias en el desarrollo profesional de las educadoras de párvulos, en un contexto en donde las investigaciones ponen el acento en la brecha de calidad del sector, expresado en bajos niveles de apoyo pedagógico en el aula, evidencias de aprendizaje memorístico y baja calidad en la interacción mediada. El presente artículo analiza a través de un análisis categorial, cómo las educadoras de párvulos participantes de un programa formativo en experiencia de aprendizaje mediado, comprenden los procesos de apropiación del rol mediador de aprendizaje. Los resultados dan cuenta de ocho dimensiones analíticas en las que se rescatan: autobservación y desarrollo profesional, concientización sobre los procesos de aprendizaje, problematizar la propia práctica; retroalimentación entre pares; protagonismo infantil; la propia agencia de la educadora; autonomía profesional y pensamiento crítico; confianza y escucha activa; investigación-acción como ejercicio permanente.


The mediating role is a key objective in preschool education. However, it has been discussed how to build this role and what are its implications for the professional development of preschool teaching, in a context where research is focused on the quality gap in the sector, expressed in low levels of educational support in the classroom, evidence of rote learning and low quality in mediated interaction. This article analyzes how preschool teachers who participate in a training program of mediated learning experience, understand processes of formation and appropriation of the mediating role. The results collected in this investigation show eight analytical dimensions: self-observation of practices; awareness of learning processes; the question of one’s own practice; peer feedback; the notion of child prominence; one’s own educational agency; trust and active listening and action-research as a permanent practice.


Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Adulto , Aprendizagem , Educação Pré-Escolar , Professores Escolares/psicologia , Ensino
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