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1.
Artigo em Espanhol | LILACS | ID: biblio-1119089

RESUMO

La revisión teórica aborda la educación física virtual establecida en México a partir delconfinamiento social por COVID-19, basada en el problema, ya existente en México, de sedentarismo y obesidad infantil en niños de educación primaria, en quienes, derivado del confinamiento social, se estima un aumento de masa cor-poral, lo que conlleva mayores riesgos de salud. Al analizar la bibliografía reciente, que relaciona al COVID-19 con la educación física y la actividad física, se identificala oportunidad del profesorado de educación física, de conducir esquemas virtuales en los contenidos del programa educativo para, de esta manera, coadyuvar en la disminución del sedentarismo en estudiantes de primaria, teniendo como prioridad la alfabetización física.(AU)


The theoretical review addresses the virtual physical education established in Mexico based on social con-finement by COVID-19, based on the problem, already existing in Mexico, of sedentary lifestyle and childhood obesity in primary school children, in whom, derived from social confinement, an increase in body mass is estimated, which carries greater health risks. When analyzing the recent bibliography, which relates COVID-19 with physical education and physical activity, the opportunity for physical education teachers to conduct virtual schemes in the contents of the educational program is identified, in this way, to contribute to the decreasein sedentary lifestyle in primary school students, prioritizing physical literacy.(AU)


Assuntos
Humanos , Educação Física e Treinamento/métodos , Isolamento Social , Infecções por Coronavirus/epidemiologia , Educação a Distância/métodos , Ensino Fundamental e Médio , Comportamento Sedentário , México/epidemiologia
2.
J. Hum. Growth Dev. (Impr.) ; 30(2): 179-187, May-Aug. 2020. tab
Artigo em Inglês | LILACS, Index Psicologia - Periódicos técnico-científicos | ID: biblio-1114926

RESUMO

INTRODUCTION: School violence is a problem that involves a lot of bad consequences for the lives of students. So preventing and researching about it is very important OBJECTIVE: The objective of this study was identify the experiences of violence of students from public schools participating in the PSE - School Health Program and SPE - Health and Prevention in the Schools of FlorianópolisMETHODS: Participants were 871 students from the 9th grade of elementary school to the 3rd year of high school with an average age of 15 years and 6 monthsRESULTS: Regarding the experiences of violence, 81.6% stated that they had already witnessed scenes of violence, with 51.1% of these scenes occurring at school. Besides, 28% of the participants reported having already suffered prejudice at school. There was a significant statistical association between violent behavior and gender (being a boy), having a habit of watching movies and playing video games with violent content, skipping classes and having a regular to bad relationship with teachersCONCLUSIONS: Violence is part of student's daily activities, involving a broad context and it is pretty much related to school


INTRODUÇÃO: A violência escolar é um problema que envolve muitas consequências ruins para a vida dos alunos Portanto, prevenir e pesquisar sobre isso é muito importanteOBJETIVO: Identificar as experiências de violência de alunos de escolas públicas participantes do PSE - Programa de Saúde na Escola e SPE - Saúde e Prevenção nas Escolas de FlorianópolisMÉTODO: Participaram 871 alunos da 9ª série do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio, com média de idade de 15 anos e 6 mesesRESULTADOS: Em relação às experiências de violência, 81,6% afirmaram já ter presenciado cenas de violência, sendo 51,1% delas na escola. Além disso, 28% dos participantes relataram já ter sofrido preconceito na escola. Houve associação estatisticamente significante entre comportamento violento e ser menino, com o hábito de assistir filmes e jogar videogame com conteúdo violento, matar aulas e ter um relacionamento regular a ruim com os professoresCONCLUSÃO: A violência faz parte das atividades diárias do aluno, envolvendo um contexto amplo e está praticamente relacionada à escola


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Preconceito , Instituições Acadêmicas , Estudantes , Violência , Ensino Fundamental e Médio
5.
Acta bioeth ; 26(1): 101-106, mayo 2020. tab, graf
Artigo em Inglês | LILACS | ID: biblio-1114603

RESUMO

As declared by the United Nations, 2019 is the International Year of the Periodic Table of Chemical Elements. Accordingly, an innovative new Periodic Table of Chemical Elements and Ethics [PETE] has been developed as an educational tool for secondary and university STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education. The tool is designed to be used in a case-based approache that is feasible to both individual and small group learners. Specifically, with the new periodic table, STEM becomes aligned with STSE (Science and Technology on Society and Environment), laying a curricular pathway for integrating discussions of ethics into the teaching of chemistry. Presented is the table, as well as sources for pairable ethics cases, and guidance for teachers to create curriculum which facilitates connections between ethics, chemistry, and society.


Según lo declarado por las Naciones Unidas, 2019 es el Año Internacional de la Tabla Periódica de Elementos Químicos. En consecuencia, se ha desarrollado una nueva e innovadora tabla periódica de elementos químicos y ética [PETE] como una herramienta educativa para la educación secundaria y universitaria STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). La herramienta está diseñada para usarse en un enfoque basado en casos que sea factible tanto para estudiantes individuales como para grupos pequeños. Específicamente, con la nueva tabla periódica, STEM se alinea con STSE (Ciencia y Tecnología en Sociedad y Medio Ambiente), estableciendo una vía curricular para integrar las discusiones de ética en la enseñanza de la química. Se presenta la tabla, así como las fuentes de casos de ética que se pueden pactar, y orientación para que los maestros creen un plan de estudios que facilite las conexiones entre la ética, la química y la sociedad.


Como declarado pelas Nações Unidas, 2019 é o Ano Internacional da Tabela Periódica de Elementos Químicos. Portanto, uma inovadora e nova Tabela Periódica de Elementos Químicos e Ética (PETE, sigla em inglês) foi desenvolvida como uma ferramenta educacional para educação STEM (sigla em inglês para Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) secundária e universitária. A ferramenta é elaborada para ser usada em uma abordagem baseada em casos, viável tanto para aprendizagem individual como de pequenos grupos. Especificamente, com a nova tabela periódica, STEM se alinha com STSE (sigla em inglês para Ciência e Tecnologia na Sociedade e Ambiente), estabelecendo uma via curricular para integrar discussões de ética no ensino de química. Apresenta-se a tabela, bem como fontes de casos éticos pareados, e orientação para professores criarem um currículo que facilite conexões entre ética, química e sociedade.


Assuntos
Ciência/educação , Química/educação , Química/ética , Tecnologia Educacional , Educação/ética , Periodicidade , Ciência/ética , Currículo , Ensino Fundamental e Médio , Educação Superior
6.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 1-23, jan.-mar., 2020. ilus
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-1102283

RESUMO

O presente estudo teve como objetivo descrever e analisar uma experiência pedagógica no Ensino Médio em aulas de Educação Física a partir dos Jogos Esportivos Coletivos (JEC). As aulas de Educação Física no Ensino Médio, geralmente apresentam alguns problemas pertinentes, tais como: privilégios aos alunos mais habilidosos em detrimento dos demais; conteúdos repetitivos; predomínio de competição exacerbada e, em alguns casos, mínima intervenção pedagógica. Como procedimento metodológico, realizamos pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, de caráter participante, sendo este um estudo qualitativo, que teve como técnica a utilização de questionários e diário de campo. A experiência foi realizada ao longo de 8 (oito) aulas, em uma turma de 2º ano do Ensino Médio, composta por 7 (sete) meninos e 11 (onze) meninas. Como resultado, consideramos que a abordagem sistêmica dos JEC possui uma interface com a educação para o lazer e o referencial cultural, podendo auxiliar na minimização de problemas existentes nas aulas como exclusão, desânimo, individualismo e mínima aprendizagem. Pudemos observar no início da experiência pedagógica uma estrutura social que era movida em torno dos mais habilidosos, que aos poucos foi se modificando com a intervenção pedagógica que utilizou o ensino sistêmico dos JEC. Ao oportunizar esse modelo de ensino, as aulas se tornaram diferentes, divertidas e menos excludentes, demonstrando a relevância de uma mediação pedagógica no Ensino Médio que: a) considere o contexto cultural dos educandos; b) valorize atividades que exploram o componente lúdico; c) oportunize diferentes experiências na esfera da cultura corporal de movimento; d) utilize o ensino sistêmico dos JEC na aprendizagem de uma modalidade esportiva e; e) contribua na formação de praticantes e espectadores críticos...(AU)


The present study aimed to describe and analyze a pedagogical experience in High School in Physical Education classes from the Collective Sports Games (JEC). Physical Education classes in High School generally present some pertinent problems, such as privileges to the most skilled students to the detriment of others, repetitive content, predominance of exacerbated competition and, in some cases, minimal pedagogical intervention. As a methodological procedure, we carried out bibliographic research and field research, of the participant character, being a qualitative study, which had as technique the use of questionnaires and field diary. The experiment was carried out during 8 (eight) classes, in a class of 2nd year of High School, composed of 7 (seven) boys and 11 (eleven) girls. As a result, we consider that the systemic approach of JEC has an interface with leisure education and cultural reference, and can help to minimize problems in class such as exclusion, discouragement, individualism and minimal learning. We could observe at the beginning of the pedagogical experience, a social structure that was moved around the most skilled, that gradually was changing with the pedagogical intervention that used the systemic teaching of the JEC. When we worked this teaching model, the classes became different, fun and less exclusionary, demonstrating the relevance of a pedagogical mediation in High School that: a) considers the cultural context of the students; b) value activities that explore the recreational component; c) give different experiences in the sphere of body culture of movement; d) use the JEC systemic teaching in the learning of a sports modality and e) contribute in the formation of critical practitioners and spectators...(AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Educação Física e Treinamento , Aula , Ensino Fundamental e Médio , Atividades de Lazer , Esportes , Estudantes , Ensino , Educação , Aprendizagem , Métodos , Movimento
7.
Rev. bras. ciênc. mov ; 28(1): 33-41, jan.-mar., 2020. tab
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-1102377

RESUMO

: O objetivo do estudo foi comparar os indicadores do estilo de vida de escolares do ensino fundamental e médio de Ilhabela. A amostra foi composta por 400 escolares (11-18 anos) que faziam parte do Projeto Misto-Longitudinal de Crescimento, Desenvolvimento e Aptidão Física de Ilhabela. Foram aferidos massa corporal, a estatura e com posterior cálculo do índice de massa corporal (IMC) para classificação dos escolares em eutrófico, excesso de peso ou obesidade de acordo com as curvas padrão da Organização Mundial da Saúde. Além disso, foram analisados indicadores de estilo de vida (transporte para escola, tempo de tela, TV no quarto, tempo de sono e dieta), atividade física (AF) e tempo sentado (TS) obtidos através de questionários. Foi utilizado o teste t de studente o teste do qui-quadrado na comparação dos resultados entre ensino fundamental e médio. A média de idade dos grupos ensino fundamental e médio foi 12,6 (DP: 1) e 16,0 (DP: 0,8) anos, respectivamente. Diferenças significantes entre os de tensino médio e fundamental foram observadas com relação à utilização de transporte ativo para a escola (20% x 48%, respectivamente), não atingir as recomendações de so n o (7 0,3% x 4 7,8%, respectivamente), e escore de alimentação saudável (3,61 x 3,86, respectivamente). Maior tempo gasto em AF leve foi encontrado no ensino médio (372,4 min x 281,1 min, respectivamente). Não houve diferenças entre os grupos quanto ao tempo gasto em AF moderada e vigorosa e o tempo sentado. Conclui-se que os alunos do ensino fundamental e médio apresentam comportamentos diferentes no tipo de transporte usado para escola, no tempo de sono e no gasto de AF com intensidade leve, assim como na alimentação. Estratégias de intervenção e mudanças no estilo de vida devem ser diferentes entre os escolares do ensino médio e fundamental...(AU)


The objective of the study was to compare the lifestyle indicators of elementary an d h igh school students of Ilhabela. The sample was composed by 400 schoolchildren (11-18 years old) was p art of the Mixed-Longitudinal Growth, Development and Physical Fitness Project of Ilhabela. Weight, height, and subsequent body mass index (BMI) were calculated for the classification of studen ts in eut ro phic, overweight or obese according to the World Health Organization standard curves. In addit ion , lifesty le indicators (school transportation, screen time, TV in the bedroom, sleep and diet time), physical activ ity (PA) and sitting time (ST) were analyzed through questionnaires. The student's T-test and the chi-square test were used to compare the results between lementary and high school. The mean age of primary an d secondary education groups was 12.6 (SD: 1) e 16,0 (SD: 0,8) years, respectively. Significant differences between high school and elementary school were observed in the use of active transportation t o sch oo l (20% x 48%, respectively), and did not reach sleep recommendations (70.3% vs. 47.8%, respectively), and score of healthy eating (3.61 x 3.86, respectively). Longer time spent on light PA was found in high school (372.4 min x 281.1 min, respectively). There were no differences between the groups regarding t he time spent in moderate and vigorous PA and ST. It is concluded that elementary an d h igh sch oo l studen ts present different behaviors in the type of transportation used for school, in sleep time and in the expenditure of PA with light intensity, as well as in food. Intervention strategies and changes in lifestyle should be different among elementary and high school students...(AU)


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Educação Física e Treinamento , Estudantes , Comportamento , Exercício Físico , Ensino Fundamental e Médio , Estilo de Vida , Sono , Ensino , Índice de Massa Corporal , Crescimento e Desenvolvimento , Sobrepeso , Tempo de Tela , Postura Sentada , Obesidade
8.
Sportis (A Coruña) ; 6(2): 266-285, mayo 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193345

RESUMO

El objetivo del siguiente estudio fue analizar la adherencia a la práctica deportiva, el clima motivacional, la satisfacción de las necesidades básicas y la regulación de la conducta hacia la práctica de Actividad Física (AF) en alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Participaron en el estudio 89 estudiantes, 41 chicos y 48 chicas con edades comprendidas entre 14 y 18 años, quienes cumplimentaron el Cuestionario de Actividad Física para Adolescentes (PAQ-A), el Cuestionario de Regulación de Conducta en el Deporte (BRSQ), la Escala de medición de la Satisfacción de las Necesidades Psicológicas en el Ejercicio (PNSE), Escala de medición de los Comportamientos Controladores (CCBS) y el Cuestionario del Clima Motivacional Percibido (LCQ). Los resultados mostraron que la práctica de AF viene influenciada por diversos factores como la motivación integrada, externa y la motivación intrínseca en cuanto a la ejecución y el género. En conclusión, habría que fomentar un clima motivacional dirigido a la tarea para el aumento de la motivación y futura adherencia deportiva


The aim of the following work was to analyse the adherence to the sport practice, the motivational climate, the satisfaction of the necessities and the regulation of the behaviour towards the practice of physical activity (PA). We used a sample composed of 89 subjects, 41 boys and 48 girls with age ranged between 14 and 18 years of high school level. We used the questionnaire of PA for adolescents (PAQ-A), the Behavioural Regulation in Sport Questionnaire (BRSQ), The Controlling Coach Behaviour Scale (CCBS), the Psychological Need Satisfaction in Exercise Scale (PNSE) and The Learning Climate Questionnaire (LCQ). The results showed that the practice of PA was influenced by diverse factors such as integrated motivation, external and intrinsic motivation in terms of execution and gender. In conclusion, it would be necessary to promote a motivational climate aimed at the task for the increase of motivation and future sport adherence


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Atividade Motora , Desempenho Psicomotor , Motivação , Educação Física e Treinamento , Destreza Motora , Autonomia Pessoal , Desempenho Atlético , Equilíbrio Postural , Ensino Fundamental e Médio , Inquéritos e Questionários , Estudantes/estatística & dados numéricos
9.
Sportis (A Coruña) ; 6(2): 365-389, mayo 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193350

RESUMO

La formación en primeros auxilios es fundamental para poder intervenir en un primer momento en situaciones de emergencia y es por ello que numerosas instituciones han señalado a la educación obligatoria como una de las claves para llevar a cabo dicha formación. En esta investigación se ha analizado la evolución de la presencia de los primeros auxilios en la legislación educativa en España, que han ido perdiendo peso en el currículo educativo desde la LGE, en 1970, hasta la LOE, en 2006, especialmente en el bachillerato y han recuperado su importancia desde ese año hasta la actual LOMCE, de 2013, donde se incluyen estos contenidos en la educación primaria y la educación secundaria obligatoria. Aunque los contenidos se incluyen principalmente en la asignatura de educación física, actualmente se dividen en varias asignaturas del currículo. La evidencia científica actual nos dice que, aunque estos contenidos están presentes en el currículo, no se suelen aplicar por falta de material y también en la formación en el profesorado para impartirlos, sin embargo, ciertas comunidades autónomas aportan material y formación para que puedan ser los propios docentes los que impartan las maniobras de primeros auxilios en las escuelas. Por todo esto, creemos que los primeros auxilios deben ser un contenido obligatorio y relevante en las escuelas y que deben ser los docentes, formados previamente, los que impartan dichos contenidos


Learning first aid is essential to be able to act in an emergency situation and that is why many institutions have pointed at compulsory education as one of the keys to carry out such learning. The evolution of the presence of first aid in educational legislation in Spain has been analyzed in this research. These contents have been losing weight in the educational curriculum from the LGE, in 1970 to the LOE, in 2006, especially in the baccalaureate and have increased its importance since that year until the current LOMCE, 2013, which includes these contents in primary education and compulsory secondary education. Although the contents are mainly included in the subject of physical education, they are currently divided into several subjects of the curriculum. The current scientific evidence tells us that, although these contents are present in the curriculum, they are not usually taught due to the lack of material and training for teachers to teach them. However, certain autonomous communities provide material and training, so that the teachers can teach by themselves the first aid techniques in schools. For all this, we believe that first aid must be a compulsory and relevant content in schools, and teachers, trained in advance, must teach these contents


Assuntos
Humanos , Primeiros Socorros/normas , Educação/legislação & jurisprudência , Ensino Fundamental e Médio , Educação Física e Treinamento/legislação & jurisprudência , Educação/normas , Espanha , Atividades de Lazer , Centros de Convivência e Lazer , Educação Física e Treinamento/normas
10.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.) ; 40(1): 12-22, ene.-mar. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193617

RESUMO

El objetivo de este estudio fue evaluar el impacto de un nuevo método educativo diseñado en la Universidad de Barcelona para dotar a los profesionales de material y herramientas para estimular la lectura en el alumnado de primer curso de educación primaria. Se realizó un diseño pre-post con niños/as separados en 2 grupos: experimental y control. El método fue aplicado en el grupo experimental de noviembre a abril. Tres veces por semana se administraron desde la escuela sesiones grupales en las que se trabajaba mayoritariamente la descodificación, el vocabulario y la comprensión. Por otro lado, de una a 4 veces por semana, según el nivel de eficiencia lectora detectado en cada alumno/a, se llevaron a cabo sesiones individuales online desde el domicilio de los participantes completamente adaptadas al nivel de cada alumno/a, en donde el objetivo principal era trabajar la descodificación. Los análisis mostraron que el grupo experimental obtuvo mejores resultados en fluidez lectora (velocidad y precisión) en todas las pruebas administradas comparado con el grupo de control a final de curso


The aim of this study was to measure the impact of a new method designed at the University of Barcelona to give professionals material and tools that could stimulate reading among first grade of primary school children. The children were split into two groups, an experimental and a control group, and their performances were evaluated within a pre- and post-design. The methodology was applied in the experimental group between November and April. Three times a week, children took part in group sessions that were organized at school. During these sessions, they mainly worked on decoding, vocabulary and comprehension. Between 1 and 4 times a week, according to the reading proficiency of each child, individual online sessions took place at home. These sessions, whose objective was to work primarily on decoding, were entirely adapted to meet the needs of each child, according to his/her level. The analysis of data showed that, at the end of the school term, the experimental group got better results in terms of reading fluency (speed and accuracy) in all tests assessed than the control group


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Leitura , Compreensão/fisiologia , Dislexia/reabilitação , Ensino Fundamental e Médio , Estudos de Casos e Controles
11.
Int. arch. otorhinolaryngol. (Impr.) ; 24(1): 93-98, Jan.-Mar. 2020. tab
Artigo em Inglês | LILACS | ID: biblio-1090556

RESUMO

Abstract Introduction Hearing is important for the proper development of every child, especially for those younger than 5 years of age, because it helps in the development of language and speech. Emotional and social problems, as well as issues with academic performance, can result from hearing loss even of mild degree. Early diagnosis and management can overcome those negative impacts. Objective To determine the prevalence of mild hearing loss in primary-school children and its association with their school performance. Methods A comparative cross-sectional study was conducted at a regular school. The study included the random selection of 120 apparently normal students (aged 6-9 years) who were considered as having normal hearing by their parents. A total of 20 students were excluded from the study due to the presence of wax in their ears. Finally, the study was conducted with 100 students. All participants were subjected to a basic audiological evaluation, and the Screening Instrument for Targeting Educational Risk (SIFTER) question- naire was given to their teachers to evaluate their school performance. Results From a total of 100 students, we confirmed that 23 (23%) had mild hearing loss, 17 (17%) had bilateral conductive hearing loss, and 6 (6%) had bilateral sensorineural hearing loss. The students who had low attention and communication performance were significantly associated with mild hearing loss. Conclusion The prevalence of mild hearing loss was of 23% (23 cases). This problem had an effect on the communication and attention in school; and it might affect academic performance later in life. A hearing assessment is highly recommended for every child, especially those who have a low rate of academic performance.


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Desempenho Acadêmico , Perda Auditiva/epidemiologia , Audiometria de Tons Puros , Testes de Impedância Acústica , Prevalência , Estudos Transversais , Inquéritos e Questionários , Ensino Fundamental e Médio , Otopatias/diagnóstico , Egito , Anamnese
12.
Rev. bioét. (Impr.) ; 28(1): 47-57, jan.-mar. 2020. tab, graf
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-1092419

RESUMO

Resumo A inserção da bioética na educação básica e a bioética ambiental são duas vertentes em ascensão. Na confluência dessas duas áreas, desponta ação promovida pela Organização das Nações Unidas denominada "Objetivos do desenvolvimento sustentável", cuja agenda propõe 17 objetivos a serem cumpridos até 2030 para o equilíbrio das dimensões econômica, social e ambiental do desenvolvimento. Neste escopo foi realizada a atividade "Caminho do diálogo II", que apresentou estudantes de ensino médio à reflexão sobre bioética e aos objetivos do desenvolvimento sustentável. Este artigo relata a experiência dessa intervenção e discute a bioética no contexto da educação, sem a intenção de trabalhar formalmente conceitos de bioética, mas de introduzir a perspectiva bioética pelo diálogo interdisciplinar de forma a identificar vulnerabilidades e debater soluções em meio ambiente, desenvolvimento e sustentabilidade. Aprovação CEP-PUCPR 2.672.382


Abstract The insertion of bioethics in basic education and the environmental bioethics are two growing aspects of bioethics. At the confluence of these two areas, the action promoted by the United Nations Organization called "Sustainable Development Goals" emerges. Its agenda proposes 17 goals to be fulfilled by 2030, aiming at the balance between the economic, social and environmental dimensions of development. In this scope, the activity "Path of dialogue II" was conducted, which presented high school students with reflections on bioethics and the sustainable development goals. This article reports the experience of this intervention and discusses bioethics from the perspective of education, without the intention of formally teaching concepts of bioethics, but of inserting the perspective of bioethics through interdisciplinary discussions so as to identify vulnerabilities and discuss solutions for the environment, development and sustainability. Approval CEP-PUCPR 2.672.382


Resumen La inclusión de la bioética en la educación básica y la bioética ambiental son dos vertientes en ascenso. En la confluencia de estas dos áreas, surge una acción promovida por la Organización de las Naciones Unidas denominada "Objetivos del desarrollo sostenible", cuya agenda propone 17 objetivos que se deben cumplir hasta el 2030, buscando el equilibrio de las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo. En este ámbito, se realizó la actividad "Camino del diálogo II", que presentó a estudiantes de enseñanza secundaria la reflexión sobre bioética y los objetivos del desarrollo sostenible. Este artículo relata la experiencia de dicha intervención y discute la bioética en el contexto de la educación, no con la intención de trabajar formalmente conceptos de bioética, sino de introducir la perspectiva bioética por el diálogo interdisciplinar para identificar vulnerabilidades y discutir soluciones en medio ambiente, desarrollo y sostenibilidad. Aprobación CEP-PUCPR 2.672.382


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Bioética , Educação em Saúde Ambiental , Ensino Fundamental e Médio , Educação , Indicadores de Desenvolvimento Sustentável
13.
Demetra (Rio J.) ; 15(1): e42744, jan.- mar.2020.
Artigo em Inglês, Português | LILACS | ID: biblio-1096022

RESUMO

Objetivo: Analisar conteúdos de alimentação e nutrição nos livros didáticos de Ciências do 5º, 6º e 7° anos do ensino fundamental da rede pública. Método: Foram avaliados 100% dos exemplares (n=39) aprovados nos Guias dos Livros de Ciências do Programa Nacional do Livro Didático de 2016 e 2017. Identificou-se presença ou ausência de oito temas nos livros: Alimentação e desenvolvimento; Hábitos alimentares e influências culturais e sociais; Alimentação, nutrição e saúde; Sistemas alimentares; Rotulagem nutricional; Higiene, conservação e preparo dos alimentos; Mídia e saúde; e Alimentação escolar. Analisou-se a qualidade de textos e imagens por parâmetros como adequação à série, clareza, desenvolvimento e contextualização e/ou grau de relação textual e imagética e nível de atualização. Por meio de pontos atribuídos, os conteúdos foram categorizados em fraco, regular, bom ou excelente. Resultados: A maioria dos livros obteve pouca abordagem alimentar e nutricional. O tema "Alimentação e desenvolvimento" esteve em apenas 55,4% dos livros do quinto ano, não sendo aprofundado posteriormente. Alguns temas apresentaram textos classificados como regulares ou bons. Nenhum texto foi considerado fraco. Notou-se frequente abordagem sobre pirâmides alimentares. Verificou-se ausência e/ou falta de desenvolvimento quanto à higienização dos alimentos. Todos os exemplares apresentaram textos e imagens adequados à série. Conclusão: "Mídia e saúde", "Alimentação escolar", "Alimentação, nutrição e saúde" e "Rotulagem nutricional" são temas pouco presentes nos livros, mas quando abordados, tiveram classificação excelente. Os demais temas, apesar de frequentes, precisam de aprimoramentos na qualidade da abordagem. (AU)


Objective: The food and nutrition content was analyze in science textbooks used the fifth, sixth, and seventh grades in Brazilian public elementary schools. Methods: We evaluated 100% of the texts (n = 39) approved by the Science Book Guides of the National Textbook Program for 2016 and 2017. The presence or absence of eight themes was identified in the books: Food and development; Eating habits and cultural and social influences; Food, nutrition, and health; Food systems; Nutritional labeling; Hygiene, conservation, and preparation of food; Media and health; and School feeding. The quality of texts and images was analyzed by parameters such as suitability for the grade; clarity; development and contextualization; and/or degree of relationship between text and illustration; and level of updating. Through points assigned, the contents were categorized as weak, fair, good, or excellent. Results: Most of the books contained little dietary and nutritional approach. The theme "Food and development" was in only 55.4% of books in the fifth year and not further explored later. Some themes presented texts classified as regular or good. No text was considered weak. A frequent approach to food pyramids was noted. Food hygiene was absence or poorly development. All copies presented texts and illustration suitable for the series. Conclusion: "Media and health", "School feeding", "Food, nutrition, and health" and "Nutritional labeling" are themes that are not often present in the books, but when addressed, they received an excellent rating. The other themes, although frequent, need improvements in the quality of the approach. (AU)


Assuntos
Materiais de Ensino , Educação Alimentar e Nutricional , Ensino Fundamental e Médio , Comportamento Alimentar , Alimentos, Dieta e Nutrição
14.
REME rev. min. enferm ; 24: e-1294, fev.2020.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1096465

RESUMO

Objetivo: analisar como o trabalho de educação em saúde pode contribuir para o empoderamento de adolescentes escolares para a redução de suas vulnerabilidades. Método: trata-se de estudo descritivo, exploratório, de abordagem qualitativa, realizado com 12 adolescentes, de ambos os sexos, com idades entre 15 e 17 anos, alunos do ensino médio de uma escola pública do interior paulista. Como critério de inclusão, optou-se por entrevistar estudantes que já haviam participado de atividades de educação em saúde desenvolvidas na escola no ano anterior à coleta dos dados e que ainda estavam participando das atividades no momento da entrevista. Os dados foram coletados por meio de um roteiro de entrevistas semiestruturadas e observação participante. O grupo de sujeitos foi definido a partir da saturação dos dados, homogeneidades e as diferenciações internas do grupo pesquisado. Para a análise utilizouse o método de análise de conteúdo, modalidade temática. Resultados: a trajetória analítico-interpretativa dos dados revelou dois núcleos temáticos: "as atividades de promoção da saúde, os instrumentais e estratégias utilizados" e "o empoderamento", permitindo evidenciar que os adolescentes que participaram das atividades de educação em saúde na escola tornaram-se mais empoderados para pensar sobre a própria vida e tomar decisões mais conscientes que afetem a si e à sociedade. Conclusão: atividades de educação em saúde quando realizadas sob a concepção crítica de uma educação libertadora, que promovam a formação de sujeitos reflexivos, contribuem para o desenvolvimento da autonomia e empoderamento, fatores estes propulsores de escolhas assertivas para melhor qualidade de vida.(AU)


Objective: to analyze how health education work can contribute to the empowerment of school adolescents to reduce their vulnerabilities. Method: this is a descriptive, exploratory study, with a qualitative approach, carried out with 12 adolescents, of both sexes, aged between 15 and 17 years old, high school students from a public school in the interior of São Paulo. As an inclusion criterion, we chose to interview students who had already participated in health education activities developed at school in the year prior to data collection and who were still participating in the activities at the time of the interview. Data were collected through a script of semi-structured interviews and participant observation. The group of subjects was defined based on data saturation, homogeneities and internal differences of the researched group. For the analysis we used the method...(AU)


Objetivo: analizar cómo el trabajo de educación para la salud puede contribuir al empoderamiento de los adolescentes escolares para reducir sus vulnerabilidades. Método: estudio descriptivo, exploratorio, con enfoque cualitativo, realizado con 12 adolescentes, de ambos sexos, con edades comprendidas entre 15 y 17 años, estudiantes secundarios de una escuela pública del interior de São Paulo. Como criterio de inclusión se optó por entrevistar a estudiantes que ya habían participado en actividades de educación para la salud desarrolladas en la escuela el año anterior a la recogida de datos y que aún participaban en las actividades al momento de la entrevista. Los datos se recogieron a través de un guión de entrevistas semiestructuradas y observación participante. El grupo de sujetos se definió en función de la saturación de datos, las homogeneidades y las diferencias internas del grupo investigado. Para el análisis se utilizó el método de análisis de contenido, modalidad temática. Resultados: la trayectoria analítica-interpretativa de los datos reveló dos núcleos temáticos: "las actividades de promoción de la salud, los instrumentos y estrategias utilizados" y "el empoderamiento", lo que permite evidenciar que los adolescentes que participaron en las actividades de educación sanitaria en la escuela se sienten más empoderados para pensar en sus propias vidas y tomar decisiones más conscientes que les afectan a ellos y a la sociedad...(AU)


Assuntos
Humanos , Adolescente , Educação em Saúde , Assistência Integral à Saúde , Vulnerabilidade Social , Ensino Fundamental e Médio , Saúde do Adolescente , Fatores Socioeconômicos
15.
Enferm. glob ; 19(57): 209-220, ene. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193651

RESUMO

OBJETIVOS: Analizar la presencia de estrés y signos indicativos de depresión en docentes de una institución pública de enseñanza. MATERIAL Y MÉTODOS: Estudio analítico, realizado con 163 docentes de una institución pública de enseñanza. Se aplicó Escala de estrés percibido-EEP e inventario de depresión de Beck-IDB. RESULTADOS: De los 163 participantes, 108 (66,3%) eran del género masculino, 64 (39,3%) con rango de edad de 30 a 39 años, 79 (48,5%) tenían una renta salarial de más de 15 salarios (en el caso de las mujeres). La mayoría presentó título de maestro, 84 (51,5%). Se identificaron niveles mínimos de estrés en hombres, 73 (67,0%) y 34 (63,0%) en mujeres. 87 (79,8%) mujeres y 35 (64,8%) hombres presentaron un nivel de depresión mínima. Hubo diferencias significativas en los escores de estrés y depresión entre los sexos. Se observó una correlación positiva moderada entre las escalas. CONCLUSIÓN: Los docentes con niveles mínimo y leve están sujetos a presentar estrés y depresión, mereciendo atención por parte de las instituciones


OBJETIVOS: Analisar a presença de estresse e sinais indicativos de depressão em docentes de uma instituição pública de ensino. MATERIAL E MÉTODOS: Estudo analítico, realizado com 163 docentes de uma instituição pública de ensino. Aplicou-se Escala de Estresse Percebido-EEP e Inventário de Depressão de Beck-IDB. RESULTADOS: Dos 163 participantes, 108 (66,3%) eram do gênero masculino, 64 (39,3%) com faixa etária de 30 a 39 anos, 79 (48,5%) tinham uma renda salarial de mais de 15 salários mínimos, 80 (49,1%) referiram cor parda. A maioria apresentou título de mestre, 84 (51,5%). Identificaram-se níveis mínimos de estresse em homens, 73 (67,0%) e 34 (63,0%) em mulheres. 87 (79,8%) mulheres e 35 (64,8%) homens apresentaram nível de depressão mínima. Houve diferença significativa nos escores de estresse e depressão entre os sexos. Observou-se uma correlação positiva moderada entre as escalas. CONCLUSÃO: Os docentes com níveis mínimo e leve estão sujeitos a apresentarem estresse e depressão, merecendo atenção por parte das instituições


OBJECTIVES: To analyze the presence of stress and signs indicative of depression in teachers of a public educational institution. MATERIALS AND METHODS: An analytical study was conducted with 163 teachers from a public educational institution. The Perceived Stress Scale-EEP and Beck-IDB Depression Inventory were applied. RESULTS: Of the 163 participants, 108 (66.3%) were males, 64 (39.3%) were between 30 and 39 years of age, 79 (48.5%) had a wage income of more than 15 wages minimum, 80 (49.1%) reported brown color. The majority had a master's degree, 84 (51.5%). Minimal levels of stress were identified in men, 73 (67.0%) and 34 (63.0%) in women. 87 (79.8%) women and 35 (64.8%) men had minimal depression. There was a significant difference in the stress and depression scores between the sexes. There was a moderate positive correlation between the scales. CONCLUSION: Teachers with minimal and light levels are subject to stress and depression, deserving attention from the institutions


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Psicometria/instrumentação , Estresse Psicológico/epidemiologia , Depressão/epidemiologia , Docentes/psicologia , Cuidados de Enfermagem/métodos , Psicometria/estatística & dados numéricos , Docentes/estatística & dados numéricos , Condições de Trabalho , Fatores de Risco , Ensino Fundamental e Médio
16.
Sportis (A Coruña) ; 6(1): 1-17, ene. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193227

RESUMO

Uno de los principales objetivos de los docentes de Educación Física es aumentar la motivación del alumnado durante sus clases, puesto que dicho efecto podría tener repercusiones directas en la adhesión a la práctica de actividad física durante toda la vida. Esta investigación explora la relación entre las metas de logro 3x2 y la autonomía en el contexto de la Educación Física. Participaron 1706 estudiantes (904 varones y 802 mujeres) con edades comprendidas entre 10 y 17 años de edad (M = 13,75; DT = 2,98), pertenecientes a nueve centros escolares de Educación Primaria y Secundaria del Norte de España. Los estudiantes cumplimentaron el Cuestionario de Metas de logro 3x2 en Educación Física (CML 3x2-EF) y la subescala de autonomía de la Escala de las Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio (BPNES) también adaptada a la Educación Física. Se realizaron análisis descriptivos (M y DT), alfas de Cronbach, correlaciones bivariadas y un análisis de regresión lineal por pasos. Los análisis de fiabilidad mostraron valores aceptables. Las puntuaciones medias más elevadas correspondieron a las metas de aproximación-tarea y aproximación-yo. Los resultados relativos a las correlaciones indicaron una correlación positiva y significativa entre las seis metas de logro y la autonomía, destacando el elevado valor de las metas de aproximación-tarea y aproximación-yo. Las tres metas de aproximación predijeron la autonomía del estudiante. En conclusión, el alumnado de Educación Física percibe mayores niveles de autonomía cuando sus esfuerzos se dirigen hacia el éxito y las posibilidades positivas. Además, se sugieren una serie de implicación didácticas


One of the main objectives of Physical Education teachers is to increase student motivation during their classes, since this effect would have direct repercussions on adherence to physical activity throughout life. This research explores the relationship between the 3x2 achievement goals and autonomy in Physical Education context. The sample comprised 1706 students (904 men and 802 women) aged between 10 and 17 years (M = 13.75; SD = 2.98), all of them belonging to nine Primary and Secondary schools in the North of Spain. These students completed the 3x2 Achievement Goals Questionnaire in Physical Education (CML 3x2-EF) and the autonomy subscale factor in the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES) also adapted to Physical Education. We performed descriptive analysis (M and DT), Cronbach alphas, bivariate correlations and a linear regression analysis by stepwise. Reliability analysis showed acceptable values. The highest average scores are at the taskapproach and self-approach goals. In addition, the results related to correlations indicate a positive and significant correlation between the six achievement goals and autonomy, highlighting the high value of the goals of task-approach and self-approach. The three approach goals predicted student autonomy. The results are discussed and didactic implications are suggested. In conclusion, Physical Education students perceived higher levels of autonomy when their efforts are directed towards success and positive possibilities. In addition, a series of didactic implications are suggested


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adolescente , Objetivos , Autonomia Pessoal , Educação Física e Treinamento/métodos , Atividade Motora , Ensino Fundamental e Médio , Inquéritos e Questionários , Análise de Regressão
17.
Sportis (A Coruña) ; 6(1): 18-42, ene. 2020. graf
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193228

RESUMO

El bloque de contenidos de Actividad Física en el Medio Natural (AFMN) es uno de los que menos se incluye en las programaciones de Educación Física (EF) en Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), lo que, unido a la escasa preparación en dichos contenidos recibida en los estudios de formación de profesorado de EF, dificulta su enseñanzaaprendizaje en esta etapa educativa. Por tal motivo el objetivo de esta investigación es averiguar porque el profesorado de ESO no desarrolla o trabaja poco las AFMN. Para ello, se aplicó una entrevista semiestructurada de respuestas abiertas a trece docentes de diversas localidades andaluzas para averiguar cómo se trabaja el bloque de contenidos de AFMN. Los datos recogidos concluyen que la mayoría del profesorado trabaja la orientación y el senderismo como únicas actividades dentro del bloque 5º (AFMN), argumentando la falta de medios, dificultad de organización de salidas y el riesgo que suponen este tipo de actividades


The contents about the physical activity in the natural environment are one of the least visible in the educational programming for the Andalusian physical education teachers, mainly during the Obligatory Secondary Education. Therefore, we are trying to clarify the major reasons that lead teachers to ignore this type of content. For that purpose, a qualitative research is conducted by interviewing thirteen teachers from different Andalusian locations. The data collected conclude that most teachers work orienteering and hiking as the only activities within the fifth block, arguing the lack of means to support the activities, difficulty in organizing trips to the natural environment and the risk posed by these activities. In this research, we also try to simplify the difficulties encountered by teachers when physical activities are practiced in the natural environment. It is assumed that the training received due to the qualifications required to work as a physical education teacher does not train them to practice the activities in the natural environment


Assuntos
Humanos , Atividade Motora/fisiologia , Educação Física e Treinamento/métodos , Docentes/estatística & dados numéricos , Natureza , Ensino Fundamental e Médio , Aprendizagem
18.
Sportis (A Coruña) ; 6(1): 43-60, ene. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193229

RESUMO

El objetivo de este estudio es conocer la prevalencia de dolor lumbar y evaluar los efectos de una unidad didáctica de educación postural sobre los conocimientos teóricos de la salud de la espalda, así como los efectos de la misma sobre la resistencia de la musculatura extensora, inclinadora y flexora del tronco en alumnado de 1º de ESO. Participan 18 discentes (10 chicos y 8 chicas) de 12.22 ± .43 años de edad de un colegio perteneciente a la Comunidad Valenciana. Se realiza una evaluación inicial (Pretest) de conocimientos teóricos y de aptitudes físicas a través de diversos test de campo. Tras esto, se aplica el programa de intervención, en el que se desarrolla una unidad didáctica de educación postural compuesta por 8 sesiones, siendo la primera de ellas sobre contenidos teóricos y las 7 restantes prácticas. Tras la aplicación de la unidad didáctica se llevan a cabo los mismos test (Postest). Los resultados muestran mejoras estadísticamente significativas tras la aplicación de la unidad didáctica en los conocimientos sobre la salud de la espalda (p ≤ .004) y sobre la resistencia de la musculatura del tronco (p ≤ .001) en los alumnos y alumnas de 1º de ESO. Las mejoras producidas pueden tener implicaciones prácticas importantes, pues la adolescencia es una edad proclive para el aumento de las algias lumbares y la intervención presentada, que es de fácil aplicabilidad, podría ayudar a prevenir la aparición de dolor lumbar crónico y de otras complicaciones en el futuro


The main objective of this study is to know the prevalence of lower back pain and to evaluate the effects of a didactic postural education unit on the theoretical knowledge of back health, as well as the effects on the endurance of the extensor, inclining and flexor trunk muscles in students of 1st ESO. 18 students (10 boys and 8 girls) of 12.22 ± .43 years old from a school belonging to the Valencian Community participate. An initial assessment (Pretest) of theoretical knowledge and physical aptitudes is carried out through various field tests. After this, the intervention program is applied, in which a postural education unit composed of 8 sessions was developed, being the first one on theoretical content and the remaining 7 practices. After the application of the postural unit, the same tests (Postest) are carried out. The results show statistically significant improvements after the application of the didactic unit in the knowledge about back health (p ≤ .004) and on the strength of the trunk musculature (p ≤ .001) in students of 1st ESOs. The improvements produced may have important practical implications, since adolescence is a prone age for the increase in lumbar pain and the intervention presented, which is easily applicable, could help prevent the occurrence of chronic low back pain and other complications in the future


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Educação Física e Treinamento , Postura/fisiologia , Dor Lombar/epidemiologia , Ensino Fundamental e Médio , Inquéritos e Questionários
19.
Sportis (A Coruña) ; 6(1): 80-96, ene. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-193231

RESUMO

Existen estudios que han conseguido establecer una relación entre el rendimiento cognitivo y académico de los alumnos y sus niveles de condición física. Los objetivos de esta investigación son estudiar la correlación existente entre el nivel de condición física y la composición corporal con el rendimiento académico, así como analizar la correlación entre dichas variables y la percepción subjetiva del esfuerzo (RPE) por género en alumnos de Educación Primaria. Un total de 69 alumnos de Educación Primaria participaron en el estudio (edad= 12,33±0,47 años, 55,9% niñas y 44,1% niños). La condición física y la composición corporal se evaluaron siguiendo los test de la ALPHA Fitness test Battery para niños y adolescentes. El rendimiento académico se estudió mediante el promedio de notas de las asignaturas instrumentales de Educación Primaria. La RPE se registró en las clases de EF y actividades físicas escolares mediante el uso de la escala RPE de Borg (0-10). Se establecieron correlaciones significativas entre la RPE y el peso de los chicos (r= 0,406, p= 0.02) y las chicas (r= 0,643, p< 0.001) y también con respecto al IMC, chicos (r= 0,508, p= 0.004), chicas (r= 0,621, p< 0.001). Existió una correlación negativa significativa entre el test de la Course Navette y la RPE en el caso de los niños (r= -0,633, p< 0.001) y de las niñas (r= -0,452, p= 0.004). La RPE se correlacionó significativamente con los palieres del test de Course Navette (correlación inversa) y con las variables antropométricas, como son el peso y el IMC


There are studies in which it has been possible to establish a relationship between the cognitive and academic performance of students and their levels of physical condition. The objectives of this research are to study the correlation between the physical fitness level and body composition with the academic performance, as well as to analyze the correlation between such variables and the Rating of Perceived Exertion (RPE) of elementary school students by gender. A total of 69 primary school students participated in the study (age= 12.33±0.47 years, 55.9% girls and 44,1% boys). The physical fitness and body composition were evaluated according to the ALPHA Fitness test Battery for children and adolescents. The academic performance was studied by means of the average of notes of the instrumental subjects of primary education. The RPE was recorded in PE classes and school physical activities by using the Borg RPE scale (0-10). Significant correlations were established between the RPE and the weight of the boys (r= 0,406, p= 0.02) and girls (r= 0,643, p< 0.001) and also with respect to the BMI, boys (r= 0,508, p= 0.004), girls (r= 0,621, p< 0.001). There was a significant negative correlation between the Course Navette test and the RPE in the case of boys (r= -0,633, p< 0.001) and girls (r= -0,452, p= 0.004). The RPE correlated significantly with the stages of the Course Navette test (inverse correlation) and with the body composition variables, such as weight and BMI


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Esforço Físico , Desempenho Acadêmico , Ensino Fundamental e Médio , Índice de Massa Corporal , Antropometria , Teste de Esforço/instrumentação
20.
An. psicol ; 36(1): 84-91, ene. 2020. graf, tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-192044

RESUMO

La Inteligencia Emocional es un factor clave que repercute en el bienestar social y mental de los alumnos, lo que les facilita a comprender su entorno y a tomar decisiones acertadas ante las diversas situaciones conflictivas que surgen diariamente. Lo que pone de manifiesto que este constructo debe de ser desarrollado de forma continua por medio de las entidades educativas. Por ello, se ha desarrollado un metaanálisis con el fin de comprobar el grado de fiabilidad, así como los beneficios que reportan los programas de implementación de Inteligencia Emocional en el alumnado. La búsqueda bibliográfica se ha realizado en las bases de datos Web of Science, SCOPUS y PubMed, obteniendo un total de 20 artículos relacionados con la temática analizada. Solam ente se incluyeron artículos de tipo longitudinal, con los que se obtuvo un tamaño del efecto medio de 0.73. Al analizar la efectividad según etapa educativa, destacar que la Educación Primaria fue la que mejores resultados obtuvo (TE=0.95), seguida de la Educación Secundaria. Entorno a la duración de los programas, se obtuvo que los de duración media fueron los que mejor resultados reportaron. Asimismo, los datos más elevados se detectaron en aquellos programas que utilizaron como instrumentos de evaluación los de rasgos de personalidad. Llegando a la conclusión de que mayoritariamente los programas contribuyen al desarrollo y a la potenciación de la Inteligencia Emocional de los alumnos, los cuales los dotan de las habilidades necesarias para afrontar las situaciones que acontecen en el día a día, así como de la capacidad para sentirse auto-realizados con las tareas llevadas a cabo y con el esfuerzo aplicado


Currently Emotional Intelligence is a key factor that affects the social and mental wellbeing of students, helping them to regulate and manage their emotions, which makes it easier for them to understand their environment and make the right decisions in the face of the different stressful moments that arise daily in class. which emphasizes that it must be a continuous and progressive element developed through educational entities. Hence the intention to carry out a meta-analysis in order to know the degree of reliability as well as the benefits reported by the programs of implementation of Emotional Intelligence in the students. The bibliographic search was carried out in the Web of Science, SCOPUS and PubMed database, obtaining a total of 20 articles published in the last two decades related to the subject analyzed and which met the inclusion criteria. Only longitudinal articles were included with which a meta-analysis was carried out, obtaining an average effect size of 0.73, analyzing in turn the effectiveness according to educational stage and duration of implementation, with Primary Education obtaining the best results. results according to the application of the programs (TE = 0.95), followed by Secondary Education, in turn, the effectiveness of the interventions was analyzed according to the duration of the program, obtained that the medium-term programs were the ones that reported the best results to the students. Reaching the conclusion that most of the programs contribute to the development and empowerment of the Emotional Intelligence of the students, equipping them with the necessary skills to face the situations that take place on a daily basis, as well as the ability to feel self-realized with the tasks carried out and with the applied effort


Assuntos
Humanos , Inteligência Emocional , Motivação/fisiologia , Estudantes/psicologia , Tomada de Decisões/fisiologia , Psicologia Educacional/instrumentação , Bem-Estar da Criança/psicologia , Saúde Mental , Ensino Fundamental e Médio , Determinação da Personalidade , Educação Profissionalizante
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