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1.
Semin Speech Lang ; 42(1): 54-63, 2021 01.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-33596604

RESUMO

For children with voice disorders, access to care has long been a challenge. Reasons for this include the challenge of qualifying children with isolated voice disorders for services within the public-school system as well as a family's geographic proximity to experienced clinicians who are in the healthcare system. Over the past decade, there have been both formal and informal investigations into the use of telepractice to deliver services to communicatively disordered children and adults, including those with voice disorders. Although barriers and obstacles existed, use of telepractice to deliver such services demonstrated both feasibility and, in some studies, effective outcomes. However, prior to spring of 2020, use of telepractice to deliver speech pathology services was not mainstream. This changed when the nation was forced to shut down many of its in-person healthcare and educational delivery due to the COVID-19 pandemic. This article summarizes select relevant literature pertaining to the use of telepractice in speech language pathology over the past decade and provides a case-based discussion of how it was and is currently being used to deliver pediatric voice care.


Assuntos
Prática Psicológica , Telerreabilitação/métodos , Resultado do Tratamento , Interface Usuário-Computador , Distúrbios da Voz/reabilitação , /complicações , Criança , Acesso aos Serviços de Saúde , Humanos , Inclusão Escolar/métodos , Estados Unidos
2.
Rev. enferm. Cent.-Oeste Min ; 10(1): 3550, out. 2020.
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1128680

RESUMO

Objetivo: Analisar como se configura a articulação entre profissionais da educação, da saúde e familiares no processo de inclusão escolar. Método: Estudo qualitativo interpretativo, orientado pelo referencial de Boaventura de Sousa Santos que contou a com participação de 43 entrevistados. As entrevistas guiadas por roteiro semi estruturado foram submetidas à análise de conteúdo. Resultados: A análise permitiu identificar três categorias: a família no contexto da inclusão escolar e a relação com a escola; a atenção à criança no Sistema Único de Saúde na perspectiva dos profissionais da educação e a desarticulação entre profissionais da educação e da saúde. Conclusão: Há ausência de interação entre a enfermagem e outros profissionais de saúde com a educação.Na perspectiva dos profissionais da educação e dos cuidadores, as dificuldades relacionadas aos atendimentos de saúde no SUS, como a demora dos procedimentos e a falta de especialistas, constituem-se em desafios para o processo de inclusão, considerando que conhecer a condição da criança é um aspecto que favorece adaptações ao seu processo de aprendizagem. Os profissionais reconhecem que, no cenário de investigação, a articulação entre profissionais da educação e da saúde poderia contribuir,consideravelmente, para o aprendizado infantil. Entretanto este estudo ressalta a importância da atuação do enfermeiro no cenário da inclusão escolar com equipe multidisciplinar


Objective: To analyze how the articulation between education and health professionals and family in the process of school inclusion is configured. Method: Qualitative interpretive study in which 43 participants were interviewed. The interviews guided by a semi-structured script were submitted to content analysis. Results: The analysis revealed three dimensions: Attention to the child in the Unified Health System from the perspective of the education professionals, the disarticulation between education and health professionals and the family in the context of school inclusion and the relationship with the school. Conclusion: There is no interaction between health professionals and education. From the perspective of education professionals and caregivers, the difficulties related to health care, such as delayed procedures and the lack of specialists, contribute to children's learning process.Moreover, nursing, as a science of care, is an important part in the scenario of school inclusion aiming at acting on disease prevention and health promotion.


Objetivo: Analizar cómo se configura la articulación entre profesionales de la educación, de la salud y familiares, en el proceso de inclusión escolar. Método: Estudio cualitativo interpretativo en el que se entrevistó a 43 participantes. Las entrevistas conducidas por un guion semiestructurado se sometieron a un análisis de contenido. Resultados: El análisis reveló tres dimensiones: La atención al niño en el Sistema Único de Salud en la perspectiva de los profesionales de la educación, la desarticulación entre profesionales de la educación y de la salud y la familia en el contexto de la inclusión escolar y la relación con la escuela. Conclusión: Hay ausencia de interacción entre los profesionales de salud y educación. En la perspectiva de los profesionales de la educación y de los cuidadores las dificultades relacionadas a las atenciones de salud como la demora de los procedimientos y falta de especialistas contribuyen a niños sin diagnósticos o realizados tardíamente. Además, la enfermería, como ciencia de la atención, es una pieza importante en el escenario de inclusión escolar, con el objetivo de actuar en la prevención de enfermedades y la promoción de la salud


Assuntos
Inclusão Escolar , Enfermagem , Crianças com Deficiência , Educação Especial
3.
Sportis (A Coruña) ; 6(3): 408-425, sept. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-197056

RESUMO

Los métodos educativos de integración del movimiento son reconocidos como potenciadores de la actividad física, de las funciones ejecutivas y del aprendizaje. Sin embargo, el impacto de estas metodologías sobre la cognición y la actividad física en Educación Infantil ha sido poco estudiado. El objetivo de la investigación fue analizar el efecto de un programa educativo de integración del movimiento basado en el juego en esta etapa, evaluando sus efectos sobre los niveles de actividad física de los niños. Participaron 134 alumnos de 5 años de la provincia de Málaga. Se diseñó e implementó un programa de integración del movimiento basado en actividades de juego motor semi-dirigido que cambiaban cada quince minutos, en las cuales se trabajaron contenidos académicos. Se evaluó la cantidad e intensidad de actividad física mediante acelerometría (Actigraph GT3X). Durante su participación en el programa, los niños realizaron una media de 45,65 minutos de actividad física moderada-vigorosa. El porcentaje más alto corresponde a la actividad sedentaria y a la actividad moderada-vigorosa respectivamente, lo cual concuerda con estudios que afirman que la actividad de los niños pequeños consiste en ráfagas cortas de actividad moderada-vigorosa intercaladas con períodos de menor intensidad. Los datos muestran que el juego como método de integración del movimiento contribuye a alcanzar los niveles de actividad recomendados por las organizaciones internacionales. Nuestros resultados apoyan el uso del juego semi-dirigido como una herramienta especialmente útil para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil y para el aumento de la actividad física del alumnado


Educational movement integration methods have been recognized as enhancers of physical activity, executive functions and learning. However, the impact of these methodologies on cognition and physical activity in Early Childhood Education has been little studied. The aim of this study was to analyze the effect of an educational play-based movement integration program at this stage, evaluating its effects on children's physical activity levels. A total of 134 5-year-old students from the province of Malaga participated. We designed and implemented a movement integration program based on semi-directed motor play activities that changed every fifteen minutes, in which academic content was worked on. The amount and intensity of physical activity was evaluated using accelerometry (Actigraph GT3X). During their participation in the program, children carried out an average of 45.65 minutes of moderate-vigorous physical activity. The highest percentage corresponds to sedentary activity and moderate-vigorous activity respectively, which is consistent with other studies that state the activity of young children consists of short bursts of moderate-vigorous activity interspersed with less-intensity periods. Data shows that play as a movement integration method contributes to reaching the activity levels recommended by international organizations. Our results support the use of semi-directed play as an especially useful tool for the improvement of the teaching-learning process in Early Childhood Education and for increasing students' physical activity


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Adulto , Jogos e Brinquedos , Movimento/fisiologia , Atividade Motora/fisiologia , Educação em Saúde/métodos , Inclusão Escolar/métodos , Integração de Sistemas , Promoção da Saúde , Acelerometria/métodos
4.
Vínculo ; 17(1): 75-96, jan.-jun. 2020. ilus
Artigo em Português | LILACS, Index Psicologia - Periódicos técnico-científicos | ID: biblio-1127522

RESUMO

O objetivo deste trabalho é apresentar um relato de experiência de um grupo operativo realizado com professoras e mães de alunos da quarta série do Ensino Fundamental de uma escola pública, situada em um município de pequeno porte do interior do Estado de Minas Gerais. O grupo surgiu a partir da demanda da escola, que relatou dificuldades de aprendizagem de alunos, ausência dos pais às reuniões, mau comportamento dos alunos, entre outros. Foram realizados dois encontros de aproximadamente uma hora. Participaram 3 professoras e 10 mães. Estes grupos foram mediados pelo psicólogo da Secretaria Municipal de Educação da cidade, que têm como função acompanhar todas as escolas e creches do município. As experiências grupais ressaltaram: sobrecarga de trabalho das professoras, limitação de infraestrutura para o ensino e ausência de tempo dos pais para se dedicarem ao cuidado dos filhos. A culpabilização das professoras para com as mães e destas para com as professoras foi outro aspecto observado. Nesse contexto os grupos se mostraram como uma ferramenta de construção de estratégias dialógicas que favoreceram a compreensão das demandas apresentadas.


The aim of this paper is to present an experience report of an operative group carried out with teachers and parents of students of the fourth grade of elementary school in a public school, located in a small municipality in the interior of the state of Minas Gerais. The group emerged from the demand of the school, which reported learning difficulties of students, absence of parents to meetings, student misbehavior, among others. Two meetings of approximately one hour were held. Three teachers and 10 mothers participated. These groups were mediated by the psychologist of the city's Municipal Secretariat of Education, whose function is to accompany all schools and kindergartens in the municipality. The group experiences highlighted emerging as: workload of the teacher and limitation of infrastructure for teaching; lack of time for parents to devote themselves to caring for their children. The culpability of teachers to mothers and mothers to teachers was another aspect observed. In this context, the groups proved to be a tool for constructing dialogical strategies that favored the understanding of the demands presented.


El objetivo de este texto es presentar un relato de experiencia de un grupo operativo realizado con maestros y padres de estudiantes del cuarto grado de una escuela pública ubicada en un pequeño municipio en el interior del estado de Minas Gerais. El grupo surgió de la demanda de la escuela, que informó dificultades de aprendizaje de los estudiantes, ausencia de los padres a las reuniones, mal comportamiento de los estudiantes, entre otros. Se celebraron dos reuniones de aproximadamente una hora. Participaron tres maestras y 10 madres. Estos grupos fueron mediados por el psicólogo de la Secretaría Municipal de Educación de la ciudad, cuya función es acompañar a todas las escuelas y jardines de infancia del municipio. Las experiencias grupales resaltaron: la sobrecarga de trabajo de los profesores, limitación de infraestructura para la enseñanza y falta de tiempo para que los padres se dediquen al cuidado de sus hijos. La culpabilidad de los maestros a las padres y de las madres a los maestros fue otro aspecto observado. En este contexto, los grupos demostraron ser una herramienta para construir estrategias dialógicas que favorecieron la comprensión de las demandas presentadas.


Assuntos
Instituições Acadêmicas , Estudantes , Inclusão Escolar , Família , Estratégias , Ensino Fundamental e Médio , Infraestrutura , Docentes , Professores Escolares , Aprendizagem , Deficiências da Aprendizagem
5.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-32384615

RESUMO

The perspective from the parents of non-university students is essential in determining inclusive education in a school. The Index of Inclusion is one of the most widely used self-assessment tools and strategies to help teaching teams self-assess their political cultures and practices from the perspective of the values and principles of educational inclusion worldwide. For this reason, the present study intends to show evidence of validity of the Index for Inclusion questionnaire for parents of non-university education students, in a quantitative way, through a confirmatory factor analysis (CFA). In this study, 108 fathers and 500 mothers took part, aged between 21 and 62 years (M = 43.59; SD = 6.64), whose children belonged to educational institutions throughout Spain. The results revealed adequate adjustment rates, showing invariant structure with respect to sex. The Index for Inclusion for families of non-university education students was shown to be a robust and adequate psychometric instrument to assess the degree of development of inclusive education in educational institutions from the perspective of the parents of said student body. The family is a basic pillar in the education of children and a reference for them. In addition, parents of non-university education students are configured as fundamental participatory elements of the child's educational institution thus; making the family a fundamental element that favors inclusive education. Precisely because of all this, the future administration of this questionnaire (to the parents of these students) is recommended.


Assuntos
Inclusão Escolar/normas , Pais/psicologia , Estudantes , Inquéritos e Questionários/normas , Adulto , Criança , Currículo , Escolaridade , Feminino , Humanos , Masculino , Pessoa de Meia-Idade , Psicometria , Reprodutibilidade dos Testes , Instituições Acadêmicas , Espanha , Adulto Jovem
6.
Value Health ; 23(2): 164-170, 2020 02.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-32113621

RESUMO

OBJECTIVES: To examine health-related quality of life (HRQoL) in young children with low language or congenital hearing loss and to explore the value of assessing HRQoL by concurrently administering 2 HRQoL instruments in populations of children. METHODS: Data were from 2 Australian community-based studies: Language for Learning (children with typical and low language at age 4 years, n = 1012) and the Statewide Comparison of Outcomes study (children with hearing loss, n = 108). HRQoL was measured using the parent-reported Health Utilities Index Mark 3 (HUI3) and the Pediatrics Quality of Life Inventory 4.0 (PedsQL) generic core scale. Agreement between the HRQoL instruments was assessed using intraclass correlation and Bland-Altman plots. RESULTS: Children with low language and with hearing loss had lower HRQoL than children with normal language; the worst HRQoL was experienced by children with both. The lower HRQoL was mainly due to impaired school functioning (PedsQL) and speech and cognition (HUI3). Children with hearing loss also had impaired physical and social functioning (PedsQL), vision, hearing, dexterity, and ambulation (HUI3). Correlations between instruments were poor to moderate, with low agreement. CONCLUSIONS: Children with low language and congenital hearing loss might benefit from interventions targeting overall health and well-being, not just their impairments. The HUI3 and PedsQL each seemed to provide unique information and thus may supplement each other in assessing HRQoL of young children, including those with low language or congenital hearing loss.


Assuntos
Percepção Auditiva , Comportamento Infantil , Linguagem Infantil , Crianças com Deficiência/psicologia , Perda Auditiva/diagnóstico , Audição , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/diagnóstico , Pessoas com Deficiência Auditiva/psicologia , Qualidade de Vida , Inquéritos e Questionários , Fatores Etários , Austrália , Estudos de Casos e Controles , Pré-Escolar , Pesquisa Comparativa da Efetividade , Efeitos Psicossociais da Doença , Crianças com Deficiência/reabilitação , Educação de Pessoas com Deficiência Auditiva , Feminino , Perda Auditiva/congênito , Perda Auditiva/psicologia , Perda Auditiva/reabilitação , Humanos , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/psicologia , Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem/reabilitação , Inclusão Escolar , Masculino , Pessoas com Deficiência Auditiva/reabilitação , Valor Preditivo dos Testes , Ensaios Clínicos Controlados Aleatórios como Assunto , Reprodutibilidade dos Testes
7.
REME rev. min. enferm ; 24: e1341, fev.2020. graf
Artigo em Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1149516

RESUMO

RESUMO Objetivo: conhecer as vivências de professores em lecionar para crianças e adolescentes com transtorno mental e suas necessidades no processo ensino-aprendizagem. Método: trata-se de estudo descritivo, qualitativo, realizado com 11 professores de escolas públicas do nível médio e fundamental de um município do norte do estado de Mato Grosso do Sul. Os dados foram coletados por meio da entrevista aberta, em profundidade, no período de agosto a setembro de 2017 e submetidos à análise temática de conteúdo. As vivências foram agrupadas e separadas em duas categorias: "o lecionar - dificuldades, necessidades e estratégias" e "o desafio da inclusão". Resultados: sentimentos como frustração, medo e preocupação em não desempenhar adequado papel como educador foram mencionados. Identificou-se a falta de conhecimento dos professores e de estrutura das instituições para um processo de ensino-aprendizagem adequado que promova a inclusão. E, também, a fragilidade da articulação entre escola e serviços de saúde. Considerações finais: destaca-se a necessidade da articulação das instituições de educação e saúde, que pode auxiliar o planejamento corresponsável de estratégias que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem das crianças e adolescentes com transtornos mentais, a assistência integral e a inclusão.


RESUMEN Objetivo: conocer la experiencia de los docentes en la enseñanza de niños y adolescentes con trastornos mentales y sus necesidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Método: se trata de un estudio descriptivo, cualitativo realizado con 11 docentes de escuelas públicas de enseñanza primaria y secundaria de un municipio del norte del estado de Mato Grosso do Sul. Los datos se recogieron a través de una entrevista abierta en profudidad, entre agosto y septiembre de 2017, y después se analizaron según su contenido. Las experiencias se agruparon y separaron en dos categorías: "enseñanza - dificultades, necesidades y estrategias" y "el desafío de la inclusión". Resultados: se manifestaron sentimientos tales como: frustación, temor y preocupación por no desempeñar un papel adecuado como educador. Se identificó la falta de conocimiento de los docentes y de estructura de las instituciones para un proceso adecuado de enseñanza- aprendizaje que promueva la inclusión. También quedó evidente la fragilidad de la articulación entre la escuela y los servicios de salud. Conclusión: se realza la necesidad de articulación entre las instituciones educativas y de salud, con miras a respaldar la planificación corresponsable de las estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños y adolescentes con trastornos mentales, la atención integral y la iclusión.


ABSTRACT Objective: to know the experiences of teachers in teaching children and adolescents with mental disorders and their needs in the teaching-learning process. Method: this is a descriptive, qualitative study, carried out with 11 teachers from public high and elementary schools in a municipality in the north of the state of Mato Grosso do Sul. The data were collected through an openin-depth interview, from August to September 2017 and submitted to thematic content analysis. The experiences were grouped and separated into two categories: "teaching - difficulties, needs and strategies" and "the challenges of mainstreaming". Results: feelings such as frustration, fear and concern about not playing an appropriate role as an educator were mentioned. It was identified the lack of knowledge of teachers and the lack of institutional structure foran adequate teaching-learning process that promotes inclusion. Also, the fragility of the articulation between school and health services. Final considerations: there is a need for the articulation of education and health institutions, which can assist the co-responsible planning of strategies that favor the teaching-learning process of children and adolescents with mental disorders, comprehensive care and inclusion.


Assuntos
Humanos , Criança , Adolescente , Inclusão Escolar , Saúde Mental , Colaboração Intersetorial , Professores Escolares/psicologia , Transtornos Mentais , Saúde da Criança , Saúde do Adolescente
8.
J Autism Dev Disord ; 50(4): 1221-1237, 2020 Apr.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-31907730

RESUMO

Challenging behavior is a significant barrier in accessing the general education curriculum for students with developmental disabilities. This necessitates the identification of evidence-based practices for addressing challenging behavior in inclusive settings. The purpose of our meta-analysis is to (a) quantify the magnitude of effect of interventions targeting the reduction of challenging behavior in students with developmental disabilities in inclusive educational settings and (b) determine if participant and intervention characteristics moderate intervention effects. A systematic search of academic databases was conducted to identify studies, which were evaluated for methodological rigor and analyzed for effects using Tau-U. Results indicate a strong overall effect of .94 (95% CI [.87, 1]) and moderating variables associated with behavior topography, interventionist, and intervention components were identified.


Assuntos
Currículo , Deficiências do Desenvolvimento/psicologia , Crianças com Deficiência/educação , Inclusão Escolar/métodos , Criança , Crianças com Deficiência/psicologia , Humanos , Comportamento Problema
9.
Int J Pediatr Otorhinolaryngol ; 128: 109701, 2020 Jan.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-31606686

RESUMO

OBJECTIVES: To compare the quality of life (QoL) of children with hearing loss (HL) and children with normal hearing (NH) and to examine how the QoL of children with HL changes over time, considering language skills, type of hearing device, degree of HL, and type of education. METHODS AND MATERIALS: This longitudinal study included 62 children with HL and their parents. Developmental outcome data were collected at two time points, when the mean ages of the children were 4 and 11 years. The Pediatric Quality of Life (PedsQL™) questionnaire, which includes assessments of Physical, Emotional, Social, and School functioning, was completed by parents at both time points and by the children with HL at the second time point. Receptive and expressive language skills at 4 years were assessed by the Reynell Developmental Language Scale. Results were compared with a Dutch normative sample. RESULTS: The QoL of children with HL was similar to that of children with NH at both time points on two of the four QoL scales, Emotional and Physical functioning. On the other two scales, Social and School functioning, children with HL who attended special education and children who switched to mainstream education showed lower scores than children with HL who were consistently in mainstream education and lower scores than children with NH. The School QoL of children with HL decreased over time, as did the School QoL of children with NH. Social QoL of children with cochlear implants decreased over time, but this was not the case in children with hearing aids. Language skills and the degree of HL did not clinically improve the QoL over time of preschool children with HL. CONCLUSIONS: The QoL of children with HL in mainstream education and the Physical and Emotional QoL of all children with HL were satisfactory. It is essential to develop specific guidance regarding school activities for children with HL in special education and for children with HL who switch to mainstream education in order to increase their social QoL.


Assuntos
Educação Especial , Perda Auditiva/psicologia , Desenvolvimento da Linguagem , Inclusão Escolar , Qualidade de Vida , Estudos de Casos e Controles , Criança , Pré-Escolar , Implantes Cocleares , Escolaridade , Feminino , Audição , Auxiliares de Audição , Perda Auditiva/reabilitação , Humanos , Estudos Longitudinais , Masculino , Qualidade de Vida/psicologia , Participação Social , Inquéritos e Questionários
10.
Res Q Exerc Sport ; 91(1): 102-114, 2020 Mar.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-31638482

RESUMO

Purpose: Children with special educational needs and disabilities (SEND) are often excluded from physical education (PE). Opportunities exist to enhance the competence of trainee teachers, thus preparing them for the demands of inclusive PE (IPE). In this study, we examined the effect of IPE training workshops on trainee teachers' self-efficacy for including SEND children within PE. Method: Data was collection from 366 trainee teachers across 44 workshops (63% females; 57% primary-school trainees; age, 23 ± 5 y, mean ± standard deviation; age range 18-53 y). A pre-post design was used to assess the effect of the workshop and possible moderating factors. Data were analyzed using mixed modelling. Results: IPE training had a large beneficial effect on trainees' self-efficacy (1.61, ±0.21; standardized effect size, 99% confidence limits). Mixed modelling revealed substantial differences in the mean outcome between workshops. The standard deviation (SD) representing this variation between workshops was moderate-sized (SD = 0.30, ±0.30). We also found that trainees with an above average sense of self-efficacy at baseline (mean +1SD) were likely to benefit more. Workshop size (0.35, ±0.42) and trainees' perception of workshop quality (0.39, ±0.19) were substantial moderators of changes in self-efficacy. Other moderators with possible substantial effects were trainee specialization and completion of a school-based placement. Conclusion: This study supports the viability of embedding IPE within teacher training. Attention should be paid to trainees' starting points prior to scheduling training. The size of workshops and quality of delivery should also be considered when developing IPE competencies within trainees.


Assuntos
Inclusão Escolar , Educação Física e Treinamento , Professores Escolares/psicologia , Autoeficácia , Capacitação de Professores/métodos , Adolescente , Adulto , Educação Continuada , Inglaterra , Feminino , Humanos , Masculino , Pessoa de Meia-Idade , Adulto Jovem
11.
Int J Pediatr Otorhinolaryngol ; 128: 109722, 2020 Jan.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-31670194

RESUMO

OBJECTIVES: Adolescents with hearing loss have shown emotional and behavioral difficulties. This study evaluated the effectiveness of a resilience-focused intervention on resilience, behavioral strengths, and difficulties of mainstreamed adolescent students with hearing loss. METHODS: In this experimental study with a pre-test, post-test, follow up, and control group design, a total number of 122 students with hearing loss, were randomly assigned to two equal groups. The intervention group received training in small groups of 3-5 self-contained classes for six weeks (two times per week for 75 min). The "Connor-Davidson Resilience Scale" and the "self-report version of Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ)" were used to measure the resilience and the positive and negative behavioral attributes of participants prior to intervention, then repeat of 6 and 14 weeks later. The scores were compared between intervention and control groups using the Mann-Whitney Test. RESULTS: After the intervention, the resilience scores in the intervention group was significantly higher than the control group (U = 831, p < .001). Also, the SDQ score in the intervention group was significantly higher than the control group (U = 634, (p < .001). Negative behavioral attributes (total SDQ scores, and sub-scales scores of hyperactivity, emotional, conduct, and peer problems) were decreased, and prosocial behavior was increased significantly in the intervention group (p < .001). All of the differences remained through follow-up measurement except for the subscale of conduct problems. CONCLUSION: The twelve sessions of resilience-focused intervention led to a marked increase in resilience. It also is effective in decreasing the behavioral difficulties of adolescents with hearing loss and is suggested to apply for students with hearing impairment integrated into middle schools.


Assuntos
Perda Auditiva/reabilitação , Inclusão Escolar , Resiliência Psicológica , Adolescente , Comportamento do Adolescente/psicologia , Feminino , Perda Auditiva/psicologia , Humanos , Masculino , Inquéritos e Questionários
12.
J Autism Dev Disord ; 50(7): 2397-2411, 2020 Jul.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-30315485

RESUMO

Applying to university can be an anxiety-provoking time for many autistic students, though enrolment can be increased by actively involving them in transition planning. We provide an evaluation of a transition to university pilot programme (Autism Summer School) for autistic students (16-19 years) who are seeking to apply/attend university. The content focused on introducing students to various aspects of university life including academic (sample lectures), social (e.g., clubs and societies), and daily living (eating in university canteen and staying in student accommodation). Students' quantitative and qualitative feedback are positive and promising, showing significant reduction across a range of concerns related to transition to university after the programme, as well as general optimism related to starting university.


Assuntos
Transtorno do Espectro Autista/reabilitação , Inclusão Escolar/métodos , Estudantes/psicologia , Universidades , Adolescente , Transtorno do Espectro Autista/psicologia , Feminino , Humanos , Inclusão Escolar/normas , Masculino , Adulto Jovem
13.
Res Dev Disabil ; 97: 103550, 2020 Feb.
Artigo em Inglês | MEDLINE | ID: mdl-31881439

RESUMO

BACKGROUND: An international focus on the inclusion of students with disabilities in mainstream schools and the increased prevalence of autism spectrum disorder (ASD) has contributed to increasing numbers of students with ASD enrolling in mainstream schools. The school participation restrictions of adolescent students with ASD is widely researched, but less is known about the challenges faced by primary school students with ASD and how early in their schooling these challenges arise. METHODS: Focus groups were used to explore the perspectives of parents and educators on the school participation of primary school students with ASD. Focus group data were analysed thematically. RESULTS: Four themes were derived from the data: (1) more than just being there; (2) meeting in the middle; (3) consistency of supports; and (4) embrace difference. CONCLUSIONS: Findings from this study highlight that students aged between 6 and 11 years experience school participation restrictions due to a range of intrinsic (e.g., sense of self and school belonging) and extrinsic factors (e.g., school culture, educator knowledge and skills). It is imperative school based interventions are developed and implemented in the early primary years, that not only target students' skills, but the range of environmental enablers and barriers impacting student school participation.


Assuntos
Transtorno do Espectro Autista , Inclusão Escolar , Pais , Professores Escolares , Meio Social , Participação Social , Adulto , Idoso , Austrália , Criança , Feminino , Grupos Focais , Humanos , Masculino , Pessoa de Meia-Idade , Determinação de Necessidades de Cuidados de Saúde , Cultura Organizacional , Competência Profissional , Pesquisa Qualitativa , Instituições Acadêmicas/organização & administração
14.
Arq. bras. psicol. (Rio J. 2003) ; 72(spe): 185-198, 2020.
Artigo em Português | LILACS | ID: biblio-1149132

RESUMO

O presente artigo tem como objetivo discutir a inclusão de alunos/as indígenas com deficiências nas escolas municipais em aldeias em que vivem os Pupykary/Apurinã, no município de Boca do Acre, no sul do estado do Amazonas. Neste sentido, discutimos de que modo podemos tecer uma relação entre deficiência, tal como definida pela Lei Brasileira de Inclusão (LBI) e pelos ativismos sociais da deficiência, assim como as concepções indígenas de deficiência, em especial, na perspectiva da cosmovisão Pupykary/Apurinã. A pergunta em questão nos levou ao campo da inclusão: quais são os sentidos de inclusão para as pessoas com deficiência na perspectiva dos povos indígenas, em particular dos Pupykary/Apurinã? Concluímos apontando a urgência de afirmarmos desobediências epistêmicas, decoloniais, que busquem políticas públicas voltadas a indígenas com deficiências e que levem em conta a singularidade dos modos de vida indígenas.


This paper aims to discuss the inclusion of indigenous students with disabilities in municipal schools in villages where Pupykary/Apurinã live, in the municipality of Boca do Acre, in the south of the state of Amazonas. In this sense, we discuss how we can weave a relationship between disability, as defined by the Brazilian Inclusion Law and by the social activism of disability, and indigenous conceptions of disability, especially from the perspective of the worldview Pupykary/Apurinã. The question in focus took us to the field of inclusion: what are the meanings of inclusion for people with disabilities from the perspective of indigenous peoples, in particular Pupykary/Apurinã? We conclude by pointing out the urgency of affirming epistemic decolonial disobediences, which lead us to public policies aimed at indigenous people with disabilities that take into account the uniqueness of indigenous ways of life.


Este artículo tiene como objetivo discutir la inclusión de alumnos/as indígenas con discapacidad en las escuelas municipales de las aldeas donde viven los Pupykary/Apurinã, en el municipio de Boca do Acre, en el sur del estado de Amazonas. En este sentido, discutimos cómo podemos tejer una relación entre la discapacidad, tal como la define la Ley de Inclusión Brasileña (LBI) y el activismo social de la discapacidad, así como las concepciones indígenas de la discapacidad, especialmente desde la perspectiva de la cosmovisión Pupykary/Apurinã. La pregunta en cuestión nos llevó al campo de la inclusión: ¿Cuáles son los significados de inclusión para las personas con discapacidad desde la perspectiva de los pueblos indígenas, en particular los Pupykary/Apurinã? Concluimos señalando la urgencia de afirmar las desobediencias epistémicas y decoloniales, que buscan políticas públicas dirigidas a los pueblos indígenas con discapacidad y tomando en cuenta la singularidad de las formas de vida indígenas.


Assuntos
Inclusão Escolar , Pessoas com Deficiência , Povos Indígenas , Brasil
15.
Psicol. esc. educ ; 24: e217022, 2020.
Artigo em Português | LILACS, Index Psicologia - Periódicos técnico-científicos | ID: biblio-1135879

RESUMO

Este estudo investigou como professores entendem a educação inclusiva, buscando conhecer suas dificuldades e necessidades para a efetivação desta política. Para isso, realizou e analisou entrevistas com oito professoras de salas regulares do ensino fundamental, de três escolas públicas de um município do litoral paulista. As concepções das professoras acerca de inclusão envolveram desde um processo de ensino voltado a alunos com necessidades educacionais especiais com dificuldades de acompanhar os conteúdos regulares até a mera socialização ou simples concretização de um direito. Entre as dificuldades apontadas estão a extensa jornada de trabalho, o grande número de alunos por sala e a falta de apoio especializado. A análise desses apontamentos remete às reformas neoliberais do Estado, sobretudo no que tange às suas funções fiscalizadora e de contenção de gastos, o que impacta a execução de políticas sociais. Concluiu-se que a efetivação desta política pressupõe reformas urgentes no sistema geral de ensino.


En este estudio se investigó cómo profesores entienden la educación inclusiva, buscando conocer sus dificultades y necesidades para la efectividad de esta política. Para eso, se realizó y analizó entrevistas a ocho profesoras de clases regulares de lo enseñanza básica, de tres escuelas públicas de un municipio del litoral paulista. Las concepciones de las profesoras acerca de inclusión abarcan desde un proceso de enseñanza volcada a alumnos con necesidades educacionales especiales con dificultades de acompañar los contenidos regulares hasta la simple socialización o simple concretización de un derecho. Entre las dificultades apuntadas están la extensa jornada de trabajo, el gran número de alumnos por clase y la falta de apoyo especializado. El análisis de esos apuntes remete a las reformas neoliberales del Estado, sobre todo en lo que se refiere a sus funciones fiscalizadora y de contención de gastos, lo que impacta la ejecución de políticas sociales. Se concluye que la efectividad de esta política presupone reformas urgentes en el sistema general de enseñanza.


This study investigated how teachers understand inclusive education, seeking to know its difficulties and needs for the implementation of this policy. To this end, it conducted and analyzed interviews with eight teachers from regular elementary schools, from three public schools in a city on the coast of São Paulo. The teachers' conceptions about inclusion ranged from a teaching process aimed at students with special educational needs with difficulties in following the regular contents to the mere socialization or simple realization of a right. Among the difficulties pointed out are the long working hours, the large number of students per class and the lack of specialized support. The analysis of these notes refers to the neoliberal reforms of the State, especially with regard to its supervisory functions and cost containment, which affects the implementation of social policies. It was concluded that the implementation of this policy presupposes urgent reforms in the general education system.


Assuntos
Inclusão Escolar , Saúde , Docentes
16.
Psicol. esc. educ ; 24: e193928, 2020. graf
Artigo em Português | LILACS, Index Psicologia - Periódicos técnico-científicos | ID: biblio-1135873

RESUMO

A presente pesquisa teve por objetivo analisar as representações sociais sobre inclusão de jovens com deficiência intelectual (DI) no segmento de ensino médio (EM), na perspectiva de Jovens Nativos na Pedagogia de Orientação Inclusiva (JNPOI), matriculados numa escola pública de ensino médio de Planaltina, Brasília-DF. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritivo-interpretativa. Os dados foram obtidos a partir da aplicação do questionário de Livre Associação de Palavras a 186 jovens, dentre os quais, sete tinham DI. Realizamos a análise prototípica desses dados com ajuda do software Iramuteq. Os resultados sugerem que subjacente a uma representação social plenamente favorável à inclusão de pessoas com DI, no segmento de EM, está a busca por afirmar uma identidade compatível com normas, princípios constitucionais e procedimentos jurídicos que condenam firmemente a expressão do preconceito e das atitudes discriminatórias.


En la presente investigación se tuvo por objetivo analizar las representaciones sociales sobre inclusión de jóvenes con deficiencia intelectual (DI) en el segmento de enseñanza secundaria (EM), en la perspectiva de Jóvenes Nativos en la Pedagogía de Orientación Inclusiva (JNPOI), ingresados en una escuela pública de enseñanza secundaria de Planaltina, Brasília-DF. Se trata de una investigación cualitativa, descriptivo-interpretativa. Se obtuvo los datos a partir de la aplicación del cuestionario de Libre Asociación de Palabras a 186 jóvenes, entre los cuales, siete tenían DI. Realizamos el análisis prototípico de esos datos con ayuda del software Iramuteq. Los resultados sugieren que subyacente a una representación social plenamente favorable a la inclusión de personas con DI, en el segmento de EM, está la búsqueda por afirmar una identidad compatible con normas, principios constitucionales y procedimientos jurídicos que condenan firmemente la expresión del preconcepto y de las actitudes discriminatorias.


This research aimed to analyze social representations on the inclusion of young people with intellectual disabilities (ID) in the high school (HS) segment, from the perspective of Young Natives in Inclusion-Oriented Pedagogy (YNIOP) attending a public high school in Planaltina, Brasília-DF. It is a qualitative, descriptive-interpretative research. Data were obtained from the application of the Free Word Association Questionnaire to 186 young students, among which seven had ID. We prototyped this data with the help of the Iramuteq software. The results suggest that, underlying a social representation that is fully favorable to the inclusion of people with ID in the HS segment, there is the search for the affirmation of an identity compatible with norms, constitutional principles and legal procedures that strongly condemn expressions of prejudice and discriminatory attitudes.


Assuntos
Inclusão Escolar , Ensino Fundamental e Médio , Deficiência Intelectual
17.
Rev. Ciênc. Plur ; 6(2): 44-65, 2020. tab, ilus
Artigo em Português | LILACS, BBO - Odontologia | ID: biblio-1100307

RESUMO

Introdução: O alto consumo de medicamentos no Brasil impulsiona o desenvolvimento de estratégias para promoção do uso racional dos mesmos, especialmente em população mais vulneráveis. Objetivo: Traçar o perfil socioeconômico, demográfico e farmacoterapêutico dos alunos incluídos na presente pesquisa; bem como, promover atividades de educação em saúde.Metodologia: Trata-se de uma pesquisa epidemiológica transversal, quantitativa e descritiva realizada com 33 alunos do terceiro e quarto ciclos do programa de Educação de Jovens e Adultos de uma escola pública de João Pessoa-PB. Os dados foram coletados através de formulário, ficha de medicamentos e atividades de educação em saúde. Resultados:A maioria dos estudantes jovens e adultos com idade abaixo de 60 anos(75,7%), predominando o sexo feminino(69,6%)e parda(63,3%). Quase metade dos participantes é constituída de desempregados(45,5%). Parte dos alunos(39,9%) afirmaram ter renda mensal de até um salário mínimo. Para realização desse projeto foram efetuadas atividades que proporcionavam, através de metodologias ativas, a educação e promoção do uso racional de medicamentos e o autocuidado. Quanto ao perfil farmacoterapêutico observa-se interações medicamentosas entre anti-hipertensivos, hipoglicemiantes, anti-tireoidiano e medicamentos isentos de prescrição, apresentando presença de automedicação. As classes medicamentosas predominantes foram os analgésicos, anti-hipertensivos, anti-inflamatórios,antiácidos e hipoglicemiantes. Conclusões:O desenvolvimento de práticas educativas no âmbito da Educação de Jovens e Adultos incentivam o diálogo e a participação dos envolvidos, com grande potencial para ampliação do acesso às informações associadas ao autocuidado em saúde em suas famílias, escola e comunidade (AU).


Introduction:The high consumption of medicines in Brazil drives the development of strategies to promote their rational use, especially in the most vulnerable populations. Objective:Draw the socioeconomic, demographic and pharmacotherapeutic profile of the students included in this research; as well as promoting health education activities. Methodology:This is a cross-sectional, quantitative and descriptive epidemiological research carried out with 33 students from the third and fourth cycles of the Youth and Adult Education program of a public school in João Pessoa-PB. The data were collected through a form, medication form and health education activities. Results:The majority of young and adult students under the age of 60 (75.7%), predominantly female (69.6%) and brown (63.3%). Almost half of the participants are unemployed (45.5%). Part of the students (39.9%) said they had a monthly income of up to one minimum wage. In order to carry out this project, activities were carried out that provided, through active methodologies, education and promotion of the rational use of medicines and self-care. Regarding the pharmacotherapeutic profile, drug interactions are observed between antihypertensive drugs, hypoglycemic agents, anti-thyroid agents and non-prescription drugs, with the presence of self-medication. The predominant drug classes were analgesics, antihypertensives, anti-inflammatories, antacids and hypoglycemic agents. Conclusions:The development of educational practices within the scope of Youth and Adult Education encourages dialogue and the participation of those involved, with great potential for expanding access to information associated with self-care in health in their families, school and community (AU).


Introducción: El alto consumo de medicamentos en Brasil impulsa el desarrollo de estrategias para promover su uso racional, especialmente en las poblaciones más vulnerables. Objetivo:Dibujar el perfil socioeconómico, demográficoy farmacoterapéutico de los estudiantes incluidos en esta investigación; así como promover actividades de educación para la salud. Metodología:Esta es una investigación epidemiológica transversal, cuantitativa y descriptiva realizada con 33 estudiantes del tercer y cuarto ciclo del programa de Educación para Jóvenes y Adultos de una escuela pública en João Pessoa-PB. Los datos fueron recolectados a través de un formulario, formulario de medicamentos y actividades de educación para la salud.Resultados:La mayoría de los estudiantes jóvenes y adultos menores de 60 años (75.7%), predominantemente mujeres (69.6%) y marrones (63.3%). Casi la mitad de los participantes están desempleados (45,5%). Parte de los estudiantes (39.9%) dijeron que tenían un ingreso mensual de hasta un salario mínimo. Para llevar a cabo este proyecto, se llevaron a cabo actividades que proporcionaron, a través de metodologías activas, educación y promoción del uso racional de medicamentos y autocuidado. En cuanto al perfil farmacoterapéutico, se observan interacciones farmacológicas entre fármacos antihipertensivos, agentes hipoglucemiantes, agentes antitiroideos y medicamentos sin receta, con presencia de automedicación. Las clases de drogas predominantes fueron analgésicos, antihipertensivos, antiinflamatorios, antiácidos y agentes hipoglucemiantes. Conclusiones:El desarrollo de prácticas educativas en el ámbito de la educación de jóvenes y adultos fomenta el diálogo y la participación de los involucrados, con un gran potencial para ampliar el acceso a la información asociada con el autocuidado en salud en sus familias, escuelas y comunidades (AU).


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Idoso , Fatores Socioeconômicos , Inclusão Escolar/métodos , Educação em Saúde , Uso Excessivo de Medicamentos Prescritos , Promoção da Saúde , Brasil , Estudos Epidemiológicos , Demografia
18.
Rev. Pesqui. (Univ. Fed. Estado Rio J., Online) ; 12: 1290-1295, jan.-dez. 2020.
Artigo em Inglês, Português | LILACS, BDENF - Enfermagem | ID: biblio-1140986

RESUMO

Objetivo: conhecer os desafios da inclusão escolar de adolescentes com necessidades especiais de saúde a partir do discurso dos familiares/cuidadores. Método: Pesquisa qualitativa, realizada no ambulatório pediátrico de especialidades, que atende adolescentes com necessidades especiais de saúde. Realizou-se a análise de prontuários, entrevista semiestruturada com 35 familiares/cuidadores de adolescentes. As entrevistas foram submetidas a dupla transcrição e à análise de discurso Pecheutiana. Resultados: os familiares/cuidadores trouxeram em seus discursos os desafios enfrentados para a integração e inclusão escolar, os profissionais e as pessoas que contribuem no processo de inserção social do adolescente, as habilidades e potencialidades da CRIANES. Conclusão: a educação inclusiva deve ser articulada de forma interdisciplinar, engajada por todas as esferas de gestão, política, trabalho, famílias e usuários. A inclusão deve ser debatida pela enfermagem, em busca da promoção da saúde e de espaço social para o adolescente


Objective: The study's main purpose has been to understand the challenges of school inclusion of adolescents with special health care needs according to family members/caregivers' viewpoint. Methods: It is a qualitative research that was performed at an ambulatory pediatric specialty care, which assists adolescents with special health care needs. There were carried out analysis of medical records and semi-structured interviews with 35 family members/caregivers of adolescents. The interviews were subjected to double transcription and the Michel Pêcheux's Discourse Analysis. Results: Family members/caregivers brought in their speeches the challenges faced for school integration and inclusion, professionals and people who contribute to the adolescent's social insertion process, as well as the skills and potential of Children and Youth with Special Health Care Needs (CYSHCN). Conclusion: Inclusive education must be articulated in an interdisciplinary manner, engaged by all spheres of management, politics, work, families and its users. Inclusion should be discussed by nursing while looking forward to implementing health promotion and social space for the adolescent community


Objetivo: Conocer los desafíos de la inclusión escolar de adolescentes con necesidades especiales de salud desde el discurso de los familiares/ cuidadores. Método: investigación cualitativa, realizada en la clínica de especialidad pediátrica, que asiste a adolescentes con necesidades especiales de salud. Se realizó el análisis de los registros médicos, una entrevista semiestructurada con 35 familiares/cuidadores de adolescentes. Las entrevistas fueron sometidas a doble transcripción y análisis del discurso pechetiano. Resultados: los familiares/cuidadores presentaron en sus discursos los desafíos que enfrenta la integración e inclusión escolar, los profesionales y las personas que contribuyen al proceso de inserción social del adolescente, las habilidades y el potencial de CRIANES. Conclusión: la educación inclusiva debe articularse de manera interdisciplinaria, involucrada por todas las esferas de la gestión, la política, el trabajo, las familias y los usuarios. La inclusión debe ser discutida por la enfermería, en busca de la promoción de la salud y el espacio social para el adolescente


Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Inclusão Escolar , Pessoas com Deficiência , Saúde do Adolescente , Família , Cuidadores
19.
Psicol. esc. educ ; 24: e217841, 2020.
Artigo em Português | LILACS, Index Psicologia - Periódicos técnico-científicos | ID: biblio-1143573

RESUMO

A escola caracteriza-se como um importante espaço para o desenvolvimento de competências sociais e cognitivas de crianças, incluindo aquelas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Diante desse contexto, este estudo investigou a experiência de professores em relação à inclusão de alunos com TEA, contemplando sentimentos e práticas docentes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório e de caráter transversal. Participaram quatro professoras de anos iniciais do ensino fundamental, que possuíam um aluno com TEA matriculado na turma. Utilizou-se de uma entrevista semiestruturada e a análise foi qualitativa, através da análise temática. Evidenciou-se que os primeiros sentimentos que emergiram nos professores foram o medo e a insegurança. Após o período de adaptação, esses sentimentos modificaram-se, transformando-se em segurança no seu trabalho. Com relação à prática pedagógica, foi verificado que os docentes realizaram adequações pedagógicas de acordo com as características de cada aluno.


La escuela se caracteriza cómo un importante espacio para el desarrollo de competencias sociales y cognitivas de niños, incluyendo aquellas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Delante de ese contexto, ese estudio investigó la experiencia de profesores en relación a la inclusión de alumnos con TEA, contemplando sentimientos y prácticas docentes. Se trata de una investigación cualitativa, de cuño exploratorio y de carácter transversal. Participaron cuatro profesoras de cursos iniciales de la enseñanza primaria, que poseían un alumno con TEA matriculado en el grupo. Se utilizó de una entrevista semiestructurada y el análisis fue cualitativo, por intermedio del análisis temático. Se evidenció que los primeros sentimientos que emergieron en los profesores fueron el miedo y la inseguridad. Tras el período de adaptación, esos sentimientos se modificaron, transformándose en seguranza en su labor. Con relación a la práctica pedagógica, se verificó que los docentes realizaron adecuaciones pedagógicas de acuerdo con las características de cada alumno.


The school is characterized as an important space for the development of social and cognitive competences of children, including those with Autism Spectrum Disorder (ASD). Given this context, this study investigated the teachers 'experience regarding the inclusion of students with ASD, contemplating teachers' feelings and practices. It is a qualitative research, exploratory and transverse in nature. Four teachers from early years of elementary school who had a student with ASD enrolled in the class participated. A semi-structured interview was used and the analysis was qualitative, through thematic analysis. It was shown that the first feelings that emerged in teachers were fear and insecurity. After the period of adaptation, these feelings changed, becoming safety in their work. Regarding the pedagogical practice, it was verified that the teachers made pedagogical adjustments according to the characteristics of each student.


Assuntos
Inclusão Escolar , Docentes , Transtorno do Espectro Autista
20.
Psicol. esc. educ ; 24: e217618, 2020. graf
Artigo em Português | LILACS, Index Psicologia - Periódicos técnico-científicos | ID: biblio-1135882

RESUMO

Este artigo objetiva o mapeamento do perfil sociodemográfico dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados no ensino superior em 2016 a partir dos microdados do INEP. De abordagem quantitativa, configura-se numa pesquisa de levantamento de dados de natureza descritiva. Os resultados indicam que havia 546 (sem imputação) ou 1.217 (com imputação) de estudantes autodeclarados com TEA (alunos únicos), correspondendo a 0.01% do total de estudantes matriculados em 2016. Esses estudantes são predominantemente: brancos (37% sem ou 51% com imputação), do sexo masculino (61,5% sem ou 72.3% com imputação) e residentes no Sudeste (33% sem imputação) ou Nordeste (50% com imputação). Dados que possibilitam o conhecimento das diferentes características que se cruzam e ajudam na manutenção das barreiras de acesso e permanência acadêmica, além de trazerem reflexões acerca da interseccionalidade de marcadores sociais, contribuindo para a busca do aprimoramento de políticas públicas para esta população.


Este artículo tiene por objetivo el mapeo del perfil sociodemográfico de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) matriculados en la enseñanza universitaria en 2016 a partir de los micro-datos del INEP. De abordaje cuantitativo, se configura en una investigación de recopilación de datos de naturaleza descriptiva. Los resultados indican que había 546 (sin imputación) o 1.217 (con imputación) de estudiantes auto-declarados con TEA (alumnos únicos), correspondiendo al 0.01% del total de estudiantes matriculados en 2016. Esos estudiantes son predominantemente: blancos (el 37% sin o el 51% con imputación), del sexo masculino (el 61,5% sin o el 72.3% con imputación) y residentes en el Sudeste (el 33% sin imputación) o Nordeste (el 50% con imputación). Datos que posibilitan el conocimiento de las diferentes características que se cruzan y ayudan en la manutención de las trabas de acceso y permanencia académica, además de traer reflexiones acerca de la interseccionalidad de marcadores sociales, contribuyendo para la búsqueda del perfeccionamiento de políticas públicas para esta populación.


This article aimed to map the socio demographic profile of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) enrolled in higher education in 2016 from INEP microdata. With a quantitative approach, it is a survey of descriptive data. The results indicate that there were 546 (no imputation) or 1,217 (with imputation) of self-declared students with ASD (single students), corresponding to 0.01% of the total enrolled students in 2016. These students are predominantly: white (37% without or 51 % with imputation), male (61.5% without or 72.3% with imputation) and residents in the Southeast (33% without imputation) or Northeast (50% with imputation). Data that enable the knowledge of the different characteristics that intersect and help maintain the barriers of access and academic permanence, and bring reflections on the intersectionality of social markers, contributing to the pursuit of improving public policies for this population.


Assuntos
Transtorno Autístico , Inclusão Escolar , Educação Superior
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