Interests, limits and possibilities of curricular structures in physical therapy / Interesses, limites e possibilidades das estruturas curriculares na fisioterapia

ABSTRACT

Abstract Introduction: In Brazil, the field of physical therapy education has undergone transformations with regard to curricular models. However, changes require conscious, collective efforts to align multiple interests and achieve agreed goals, which usually do not occur without conflicts. Objective: To verify the tensions involving the curricular changes in a physical therapy course based on the concepts of field, habitus and capital of Pierre Bourdieu. Method: Qualitative study with field observation and interviews with teachers using a semi-structured script and content analysis. Results: Much internal resistance was observed, which prevented the process of change from expanding. Key disciplines were created with the aim to interconnect the curriculum matrix and favor content integration; however, these disciplines functioned, ultimately, like any other. Conclusion: Teachers continued to play by the rules of the field unaware of its determinations, that is, the agents' habitus reflected the existing structure without changing the practices, and the discipline curriculum remained linear.

RESUMO

Resumo Introdução: O campo da formação do fisioterapeuta no Brasil, em termos de modelos curriculares, tem passado por transformações. Contudo, mudar exige um esforço consciente e coletivo para alinhar múltiplos interesses e atingir as metas acordadas, o que geralmente não acontece sem conflitos. Objetivo: Verificar as tensões que envolvem as mudanças curriculares do um curso de fisioterapia, a partir dos conceitos de campo, habitus e capital de Pierre Bourdieu. Método: Pesquisa qualitativa com observações de campo e entrevistas com professores, utilizando roteiro semiestruturado e análise de conteúdo. Resultados: Houve muitas resistências internas que impediram que o processo de mudança fosse mais amplo. Criaram-se disciplinas-chaves que deveriam interligar a matriz favorecendo a integração de conteúdos, porém estas funcionavam, em última instância, como outras quaisquer. Conclusão: Os professores seguiram jogando com as regras do campo, sem saber das suas determinações, ou seja, os agentes e seus habitus refletiram a estrutura existente, sem alteração das práticas, permanecendo um currículo linear disciplinar.