Autismo: Modelos educativos para una vida de calidad / Autism: Some quality of life oriented education models

Este artículo pretende mostrar el cambio que se está produciendo en el ámbito de la educación en las discapacidades del desarrollo, desde modelos centrados en la sintomatología clínica y en las limitaciones en las habilidades adaptativas a modelos centrados enresultados personales valorados en términos de calidad de vida. Para entender estos cambios, se exponen algunas de las claves que han originado una determinada construcción cultural de la discapacidad y cómo se está cambiando hacia modelos orientados al logro deresultados personales importantes. En el autismo, como en el resto de las discapacidades del desarrollo, tradicionalmente se ha hecho especial énfasis en la educación centrada en los síntomas y en las habilidades y poco, aunque está cambiando hacia ello, en la educacióncentrada en la persona y en su calidad de vida. Estos cambios suponen nuevos roles en los profesionales que prestamos atención a estas personas. Estos roles consisten en aunar técnica con empatía y ética y están más basados en el papel activo de la persona con autismo, en sus derechos, intereses y opiniones. Los modelos de intervención se deben centrar especialmenteen la búsqueda de resultados personales valorados, orientados a una vida de calidad, y deben contar con la participación activa de la propia persona y de sus familiares

---

This paper examines the shift taking place in the developmental disabilities within the educational field, from models focussed on clinical symptoms and the deficits in adaptive abilities to models focussed on the personal achievement assessed in terms of quality oflife. In order to understand this shift, some clues leading to a defined cultural conceptualizationof this disorder are provided and about the shift to models oriented to personal achievement. As with other developmental disabilities, the emphasis has traditionally been placed in this case more on an education oriented to symptoms and abilities and less on the person centred education although things are changing. These changes encompass new roles in experts. These roles involve a combination of technique with empathy and ethics. It also involves the active role played by the autistic person and a consideration of his/her rights, interests and opinions. Intervention models should stress the search of a valued personalachievement, in terms of a quality of life, also pursuing the active involvement of the person and his/her family