“Cambiar las actitudes con un poco de imaginación”. Efectos del contacto imaginado en los sesgos intergrupales de los niños pequeños / "Changing attitudes with a little imagination": Imagined contact effects on young children's intergroup bias

RESUMEN

En esta investigación se ha evaluado un nuevo concepto en psicología social, denominado "contacto imaginado‟, en niños pequeños (n = 123, de 5 a 10 años). A la mitad de la muestra se les pidió que se imaginaran a sí mismos interactuando con un niño con una discapacidad física; la otra mitad no participó en esta actividad (grupo control). En comparación con el grupo control, los niños en la condición "contacto imaginado‟ mostraron posteriormente una reducción del sesgo intergrupal cuando se evaluaban sus actitudes generales y sus valoraciones de cordialidad y aptitudes. El "contacto imaginado‟ también se asoció con un mayor deseo de desarrollar conductas de amistad hacia el niño con discapacidad, pero solo en los participantes de 5 -6 años. Esto apoya parcialmente nuestra hipótesis de que los niños pequeños, quizá como resultado de una falta de experiencia con el exogrupo, se benefician en mayor medida del contacto imaginado. Se discuten las implicaciones para el desarrollo de las actitudes hacia las personas con discapacidad, la teoría del contacto imaginado y el desarrollo de técnicas de reducción de los prejuicios en el aula basadas en el contacto imaginado (AU)

ABSTRACT

The current research tested a recent development in social psychology, namely "imagined contact‟, among young children (n = 123, 5 to 10 years). Children imagined interacting with a physically disabled child, or did not take part in this activity (the control group). Compared with the control group, children who engaged in "imagined contact‟ subsequently showed reduced intergroup bias in their general attitude and ratings of warmth and competence. Imagined contact also led to more positive intended friendship behavior towards the disabled, but only among 5 – 6 year olds. This provides partial support for our hypothesis that younger children, perhaps as a result of their lack of out-group experience, are more likely to benefit from imagined contact. Implications for the development of attitudes towards the disabled, imagined contact theory and the development of classroom-based prejudice-reduction techniques based on imagined contact are discussed (AU)