Atención sostenida visual y funciones ejecutivas en niños con dislexia de desarrollo / Visual sustained attention and executive functions in children with developmental dislexia

RESUMEN

Introducción: Alteraciones atencionales y ejecutivas han sido descritas en la dislexia, aunque los resultados sean contradictorias. Objetivo: Comparar el desempeño de niños con dislexia pero sin dificultades en pruebas de atención y funciones ejecutivas. Método: Participaron 50 alumnos escolares divididos en: 25 con dislexia y 25 sin dificultades de aprendizaje. Fueron utilizados los instrumentos: Trail Making Test, Tests de Cancelamiento, Stroop Color Word Test y Tower of Lon-don. Las puntuaciones fueron comparadas entre los grupos. Resultados: El grupo con dislexia ha presentado peores desempeños en los tests, con excepción de la Torre de Londres. Conclusión: Los resultados sugieren que los disléxicos pueden presentar alteraciones en la atención sostenida visual y en algunos aspectos de las funciones ejecutivas: flexibilidad e inhibición cognitiva, pero no en la planificación. Las alteraciones en los componentes ejecutivos pueden juntarse al déficit central en el procesamiento fonológico en la dislexia (AU)

ABSTRACT

Introdution: Alterations in attention and executive functions have been described in dyslexia despite the conflicting results. Objective: To compare the performance of children with dyslexia and without difficulties in tests of attention and executive functions. Methods: Participated 50 students divided into: 25 with dyslexia and 25 without learning difficulties. The instruments were used: Trail Making Test, Tests of Cancellation, Stroop Color Word Test and Tower of London. The scores of the tests were compared between groups. Results: The group with dyslexia showed poorer performance with the tests, except the Tower of London. Conclusion: The results suggest that dyslexics may show changes in visual sustained attention and some aspects of executive functions: flexibility and cognitive inhibition, but not in planning. Changes in components executives can monitor the core deficit in phonological processing in dyslexia (AU)