Análise lingüística de figura-fundo na compreensão de narrativas – validação da proposta de avaliação / Linguistic analysis of figure-grond in narrative comprehension - validation of an assessment tool

RESUMO

Este artigo visa validar um instrumento de avaliação que possa ser complementar a outros exames na busca do diagnóstico diferencial entre os transtornos específicos de leitura (dislexia) e os transtornos de aprendizagem caracterizados por déficits de compreensão. Através da noção lingüística de figura-fundo, buscou-se um parâmetro para objetivar o grau de compreensão de narrativas em três adolescentes, um sem queixa de problemas de aprendizagem, um com características apontando para um transtorno específico de leitura e o terceiro para um transtorno de aprendizagem. Solicitou-se aos adolescentes que lessem um texto oralmente, outro de forma silenciosa e o terceiro foi lido pelo examinador. Ao término de cada uma das modalidades de leitura, pedia-se eles recontassem a história. Após a transcrição, o número de sentenças-figura e o número de sentenças-fundo das recontagens foram comparados ao número de previamente analisado nos textos, estabelecendo-se uma relação percentual. Os resultados mostraram que, tal como referido pela bibliografia, a compreensão de narrativas no adolescente com transtorno específico de leitura só é prejudicada quando depende da leitura, e que uma alteração de compreensão em todos os níveis (leitura oral, silenciosa ou realizada pelo examinador) pode indicar um transtorno de aprendizagem. A proposta desse instrumento parece ser válida,devendo a população ser ampliada a fim de criar parâmetros fidedignos.