Mental health, cognition and academic performance in the 1st year of elementary education / Saúde mental, cognição e desempenho escolar no 1º ano do ensino fundamental / Salud mental, cognición y rendimiento escolar en 1º grado de escuela primaria

ABSTRACT

The study investigated 1) relationships and explanatory models of mental health indicators from cognitive abilities and 2) relationships between mental health indicators and academic performance one year later. Participants were 86 children, students of the 1st year of Elementary Education, evaluated in intelligence, inhibitory control (IC) and language. Parents and teachers completed the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). One year later, the children were re-evaluated in word recognition (WR) and arithmetic. The IC measures were related and could explain up to 21.9% of the variance in the SDQ indices completed by parents and teachers. The SDQ indices completed by teachers were related to WR and arithmetic performances, predicting up to 16.3% of the variance in school performance measures the following year. There was no IC mediation effect on the models generated. The findings suggest an interaction between specific cognitive skills, mental health indicators and academic performance. (AU)

RESUMO

O estudo investigou 1) relações e modelos explicativos de indicadores de saúde mental a partir de habilidades cognitivas e 2) relações entre indicadores de saúde mental e desempenho escolar um ano depois. Participaram 86 crianças, estudantes do 1º ano do ensino fundamental, avaliadas em inteligência, controle inibitório (CI) e linguagem. Pais e professores responderam ao Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ). Um ano depois, as crianças foram reavaliadas em reconhecimento de palavras (RP) e aritmética. As medidas de CI relacionaram-se e puderam explicar até 21,9% da variância em índices do SDQ respondido por pais e professores. Índices do SDQ respondido pelos professores relacionaram-se aos desempenhos em RP e aritmética, predizendo até 16,3% da variância nas medidas de desempenho escolar no ano seguinte. Não houve efeito de mediação de CI nos modelos gerados. Os achados sugerem uma interação entre habilidades cognitivas específicas, indicadores de saúde mental e desempenho escolar. (AU)

RESUMEN

El estudio investigó 1) las relaciones y modelos explicativos de los indicadores de salud mental a partir de las habilidades cognitivas y 2) las relaciones entre los indicadores de salud mental y el rendimiento escolar un año después. Participaron 86 niños, estudiantes del 1º grado de la Escuela Primaria, evaluados en inteligencia, control inhibitorio (CI) e lenguaje. Padres y maestros respondieron al cuestionario Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Un año más tarde, los niños fueron reevaluados en reconocimiento de palabras (RP) y aritmética. Las medidas de CI se relacionaron y explicaron hasta 21,9% de la varianza en los índices de SDQ atendidos por padres y maestros. Los índices de SDQ respondidos por los maestros se relacionaron con los rendimientos en RP Y aritmética, prediciendo hasta el 16.3% de la varianza en las medidas de rendimiento escolar al año siguiente. No hubo efecto de mediación de CI en los modelos. Los hallazgos sugieren una interacción entre habilidades cognitivas específicas, indicadores de salud mental y rendimiento escolar. (AU)