Efeitos de Conteúdos Apreciativos e Depreciativos de Premissas no Raciocínio Dedutivo de Estudantes de Psicologia / Efectos de Contenido Evaluativo de las Premisas en el Razonamiento Deductivo de los Estudiantes de Psicología / The Effects of the Evaluative Content of Premises on the Deductive Reasoning of Psychology Students

RESUMO

Resumo Estudos recentes na Psicologia Cognitiva apresentam evidências da influência dos conteúdos afetivos contidos em enunciados de problemas no desempenho em tarefas de raciocínio dedutivo. Este estudo investiga a influência de conteúdos valorativos relacionados à formação e à atuação profissional dos psicólogos no desempenho de estudantes de Psicologia em tarefas que envolvem silogismos categóricos. Visa ainda investigar se a integração acadêmica desses estudantes, avaliada através do "Questionário de Vivências Acadêmicas reduzido" (QVA-r), teve relação com a sensibilidade a estes conteúdos nas tarefas lógicas. Participaram da pesquisa 480 estudantes de cursos de Psicologia de universidades públicas brasileiras, sendo estes divididos, aleatoriamente, em três condições de conteúdo valorativo neutro, apreciativo e depreciativo. Os resultados obtidos sugerem um efeito negativo dos conteúdos depreciativos no desempenho das estudantes do sexo feminino. Não foram encontradas relações relevantes entre as dimensões da integração acadêmica (pessoal, interpessoal, carreira, estudo e institucional) e o número de respostas válidas nos silogismos, o que aponta para um efeito per se desses conteúdos. Acredita-se que os resultados possam ter relevância para o contexto acadêmico, pois as situações-problema vivenciadas pelos alunos na universidade podem revestir-se de conteúdos valorativos que podem ter influência no raciocínio dedutivo, bem como em outros processos de diferentes naturezas.

RESUMEN

Resumen Estudios recientes en la Psicología Cognitiva han mostrado evidencia de la influencia del contenido afectivo que recubre los problemas de razonamiento lógico. Este estudio tiene como objetivo investigar la influencia de contenido evaluativo sobre la formación y sobre la práctica profesional de psicólogos en el rendimiento de los estudiantes de psicología en las tareas lógicas que implican silogismos categóricos. También busca investigar si la integración académica de los estudiantes, determinada por el "Questionário de Vivências Acadêmicas reduzido" (QVA-r), estaba relacionado con la sensibilidad a estos contenidos en tareas lógicas. 480 estudiantes de Psicología de universidades públicas brasileñas participaron del estudio y fueron divididos aleatoriamente en tres condiciones de evaluación, contenido neutral, apreciativo y despectivo. Los resultados sugieren un efecto negativo de los contenidos despectivos en las mujeres. No hubo relaciones significativas entre las dimensiones de la integración académica y las respuestas válidas en los silogismos, lo que apunta a un efecto per se de contenido evaluativo. Los hallazgos podrían tener especial importancia para el contexto escolar, en la medida en que las situaciones problemáticas enfrentadas por los estudiantes universitarios en su rutina academica pueden ser de contenido evaluativo que pueden influenciar el desempeño en el razonamiento deductivo y en otros procesos de naturalezas diferentes.

ABSTRACT

Abstract Recent studies in cognitive psychology show evidence of the influence of affective content in statements relating to performance in deductive reasoning tasks. This study investigates the influence of evaluative content related to the education and professional practice of psychologists on the performance of psychology students in tasks involving categorical syllogisms. It also aims to investigate if there is a relationship between the academic integration of these students, who were evaluated by means of the "Questionário de Vivências Acadêmicas reduzido" (QVA-r), and their sensitivity to this content in logical tasks. Participants were 480 psychology students from Brazilian public universities. They were randomly assigned three evaluative content situations neutral, appreciative and depreciative. Results suggest that depreciative content has a negative effect on the performance of female students. No relevant relationships were found between academic integration (personal, interpersonal, career, studies and institutional) and the number of valid replies to the syllogisms, which points to the effect per se of this content. The results are relevant in an academic context, since the problem-situations experienced by college students may contain evaluative content that can have an influence on deductive reasoning and other processes of a different nature.