Rendimiento académico en Morfofisiología según los estilos de aprendizaje / Academic Performance in Morpho-physiology According to Learning Styles

RESUMEN

Fundamento: el aprendizaje es más efectivo cuando a los estudiantes se les enseña de acuerdo a sus estilos de aprendizaje predominantes.Objetivo: caracterizar los estilos de aprendizaje de la Morfofisiología afrontados por estudiantes de la carrera de medicina, en el Policlínico Universitario “Romárico Oro” de Puerto Padre, en el curso académico 2014-2015.Métodos: se realizó un estudio descriptivo transversal en 87 estudiantes de la carrera, escenario docente y curso ya definidos. Se aplicó el cuestionario CHAEA de estrategias de aprendizaje. En el procesamiento estadístico se utilizaron pruebas descriptivas y en la comparación de variables el t-student y el test de Chicuadrado.Resultados: predominó el estilo reflexivo (media=16,89 p<0,001); la distribución según estilos de aprendizaje y sexo muestra predominio de este estilo en ambos (22,99 por ciento masculinos y 34,48 por ciento femeninos); sin embargo, la distribución general mostró homogeneidad (X 2 =7,91 p=0,0951); en los estudiantes donde predominaron más de un estilo, la media de la calificación fue de 3,6 (DE: ± 0,56) p=0,0048612, superior al resto de los estilos.Conclusiones: prevaleció en la muestra general y según sexo el estilo reflexivo, en ambos con predominio moderado; un número importante de estudiantes fueron multimodales. La baja preferencia del estilo activo mostró deficiencias en el ciclo de aprendizaje. El rendimiento académico fue superior en los estudiantes donde predominaba más de un estilo (AU)

ABSTRACT

Background: learning is more effective when students are taught according to their predominant learning styles.Objectives: to characterize the medical students learning styles of Morpho-physiology in “Romárico Oro” University Polyclinic in Puerto Padre during the academic year 2014 2015.Methods: a descriptive and cross-sectional study was carried out in 87 medical students in the place and time defined above. Learning strategies CHAEA questionnaire was applied. Descriptive tests were used in the statistical processing, and t-Student and Chi-Square tests in the variables comparison. Results: the reflexive style prevailed (average: 16,89 p<0.001); the distribution according to learning styles and sex showed prevalence of this style in both (22,99 percent males and 34,48 percent females); however, the general distribution showed homogeneity (X2=7,91 p=0,0951); in the students where more than one style prevailed the average score was 3,6 (SD: ±0,56) p=0,0048612, superior to the rest of the styles.Conclusions: the reflective style prevailed in the general and by sex samples, both with moderate predominance; a significant number of students preferred multimodal learning styles. The low preference for the active style showed deficiencies in the learning cycle. The academic performance was higher in students where more than one style predominated (AU)