Reflexiones pedagógicas sobre la tutoría académica en educación superior / Pedagogic reflection to academic tutorials for higher education

RESUMEN

El presente artículo está concebido en la investigación “Reflexiones Pedagógicas sobre la Tutoría Académica en Educación Superior”, enmarcada en la Línea Investigación Pedagogía Universitaria, propuesta por la Maestría en Docencia de la Educación Superior de la Universidad El Bosque. En ella se buscó analizar la realidad de la acción tutorial, y generar una reflexión pedagógica a través de la indagación, exploración y trabajo de campo en las facultades de Medicina y Educación de la Universidad El Bosque, con el fin de obtener elementos para llevar a cabo tutoría académica en educación superior, y así favorecer el aprendizaje. En la investigación de tipo cualitativo, con enfoque histórico hermenéutico, se hicieron entrevistas estructuradas y semiestructuradas a siete docentes que llevan a cabo tutoría en sus facultades, recolectando elementos para el proceso de análisis e interpretación, dentro del cual surgieron cinco categorías importancia de la tutoría, caracterización de la función tutorial, perfil y funciones del tutor, contribución al aprendizaje y metodología tutorial. A partir de los resultados obtenidos emergieron elementos que por sus características se ubican dentro de cada uno de los núcleos del saber pedagógico, los cuales se espera sirvan de base para elaborar posteriormente un plan de acción tutorial institucional.

ABSTRACT

This research is conceived from the investigation “Pedagogic patterns to academic tutorials for higher education”. It aims to analyze the reality of tutorial proceedings and to generate a pedagogic reflexion through inquiry, exploration and fieldwork in the Facultades de Medicina y Educación at Universidad El Bosque, which allows for guidelines to carry out academic advising with learning purposes in higher education. The research method was historical and hermeneutic with a qualitative approach; structured and semi-structured interviews were done to professors who regularly perform advising in their corresponding faculties. Besides, the data gathered out of their answers provided elements for analysis and interpretation processing, and five categories emerged tutorial importance, characterization of the tutorial exercise, tutor’s profile and role, contribution to learning, and tutorial methodology. Finally, outstanding guidelines emerged from the results, and thanks to the possibility of being classified within each one of the five mentioned cores of the pedagogic knowledge, they provide the basis for the creation of an institutional tutorial protocol.