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Contar histórias, povoar o mundo: a escrita acadêmica e o feminino na ciência / Storytelling, populate the world: academic writing and the feminine in science / Contar historias, poblar el mundo: la escrita académica y lo femenino en la ciência
Moraes, Marcia; Tsallis, Alexandra C.
Afiliación
  • Moraes, Marcia; Universidade Federal Fluminense. Niterói. BR
  • Tsallis, Alexandra C; Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro. BR
Rev. polis psique ; 6(1): 39-51, jan. 2016.
Article en Pt | LILACS | ID: lil-778197
Biblioteca responsable: BR85.1
RESUMO
Este artigo problematiza a escrita do trabalho acadêmico. Toma por base o argumento de que a escrita é parte inerente à investigação e, a partir das considerações de Haraway (2008, 1995), Mol (2008) e outras autoras, afirma a escrita como prática situada e marcada. Com a diretriz de método pesquisarCOM, argumenta que contar histórias é uma das formas de relatar a pesquisa. No campo da deficiência visual narrar histórias encarnadas de ver e não ver permite colocar em xeque versões únicas e desencarnadas da deficiência como falta ou deficit. O artigo propõe outras gramáticas para o trabalho acadêmico e afirma o feminino na ciência como um modo de marcar o conhecimento, isto é, de tornar explícitas as mediações que fazem possível o conhecer.
ABSTRACT
This paper problematizes academic writing by arguing that writing is an inherent part of research. Based on considerations of Haraway (2008, 1995), Mol (2008) and others, we posit that writing is a sited and marked practice. In agreement with embodied perspective researchWITH methodology guidelines, we postulate that storytelling is one way of relating research. In the field of visual disability, to narrate embodied stories of seeing and non-seeing allows the researcher to question disembodied versions of disability as lack or deficiency. We propose other grammars for academic work and affirm that the ‘female’ take on science is a way of marking knowledge, of rendering explicit the mediations that make knowledge possible.
RESUMEN
Este artículo problematiza la escrita del trabajo académico. Tomando por base el argumento de que la escrita es parte inherente de la investigación. Con base en las consideraciones de Haraway (2008, 1995), Mol (2008) y otras se afirma la escrita como práctica marcada y situada. A partir de la directriz del método pesquisarCON se argumenta que contar historias es una de las tantas formas de relatar una investigación. En el campo de la deficiencia visual narrar historias de ver y no ver permite colocar en cuestión versiones únicas de la deficiencia como falta. Dicho artículo finaliza proponiendo otras gramáticas para el trabajo académico, afirmando lo femenino en las ciencia como un modo de dejar huellas en el campo del conocimiento, esto es, tornar explicitas las mediaciones que hacen posible el conocer.
Asunto(s)
Palabras clave
Texto completo: 1 Colección: 01-internacional Base de datos: LILACS Asunto principal: Investigación / Ciencia / Autoria / Mujeres / Personas con Daño Visual / Metodología como un Tema / Narrativas Personales como Asunto Tipo de estudio: Guideline Idioma: Pt Revista: Rev. polis psique Asunto de la revista: PSICOLOGIA Año: 2016 Tipo del documento: Article País de afiliación: Brasil Pais de publicación: Brasil
Texto completo: 1 Colección: 01-internacional Base de datos: LILACS Asunto principal: Investigación / Ciencia / Autoria / Mujeres / Personas con Daño Visual / Metodología como un Tema / Narrativas Personales como Asunto Tipo de estudio: Guideline Idioma: Pt Revista: Rev. polis psique Asunto de la revista: PSICOLOGIA Año: 2016 Tipo del documento: Article País de afiliación: Brasil Pais de publicación: Brasil