A psicomotricidade relacional como propulsora do desenvolvimento psicoafetivo e da socialização em alunos da educação infantil / Relational psychomotricity as a foster of psycho-affective development and socialization in children's education students

RESUMO

O presente estudo teve como objetivo analisar a influência da Psicomotricidade Relacional nas relações afetivas entre crianças durante aulas de educação física de uma turma da Educação Infantil. Vários teóricos subsidiaram a construção deste trabalho, tais como Lapierre, Aucouturier, Le Boulch, Negrine, dentre outros. Tais autores fundamentam a ideia de que o jogo simbólico e espontâneo contribui para as interações entre as crianças e destas com o estagiário/professor, a partir das quais emergem os conflitos inconscientes que poderão ser trabalhados na mediação pedagógica. Tal investigação, de cunho qualitativo, teve como participantes alunos de uma turma de segundo período da Educação Infantil em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal. Foi utilizada como instrumento de pesquisa a observação participante. Os resultados indicam que o uso de objetos dispostos durante as sessões/aulas conjuntamente com a mediação pedagógica relacional do estagiário/professor oportunizaram as crianças a expressão de sentimentos não manifestos anteriormente, tanto na relação entre elas quanto com o estagiário e a professora de sala. Através da linguagem corporal e verbal foram desencadeadas pulsões agressivas reprimidas, expressão de domínio, dependência fusional, dentre outras. Os problemas afetivosrelacionais das crianças receberam suporte e acolhimento nas sessões/aulas, contribuindo para que elas pudessem caminhar ao encontro da resolução dos seus conflitos inconscientes. Conclui-se que a prática de intervenções psicomotoras propulsoras de relações afetivas contribuiu para as crianças tanto no sentido do desenvolvimento integral quanto na formação pessoal, além de ter permitido também que fosse explorada a dimensão do prazer de brincar, que é uma prática pouco explorada pelos professores. Por fim, possibilitou compreender aspectos importantes da função do professor diante da criança e a liberdade que deve ser dada a ela para a expressão dos seus conteúdos psíquicos que são um dos fatores que determinam os processos de socialização....(AU)

ABSTRACT

The aim of the present study is to analyze the influence of relational psychomotricity on affective relationships among children during physical education classes in Early Childhood Education. Several authors subsidized the construction of this work, such as Lapierre, Aucouturier, Le Boulch, Negrine, among others. These authors base the idea that the spontaneous and symbolic play contributes to the interactions between the children and between them and the trainee / teacher, from which emerges the unconscious conflicts that can be worked in pedagogical mediation. This qualitative research was carried out with students from a second period of Early Childhood Education in a public school system in the Federal District. Participant observation was the methodological tool. The results indicate that the use of objects arranged during the sessions together with the pedagogical relational mediation of the trainee / teacher lead the children to express feelings that were not manifest previously, both in the relationship between them and with the trainee and the classroom teacher. Through the body and verbal language were triggered repressed aggressive drive, expressions of domination, fusional dependence, among others. The affective-relational problems of the children received support and acceptance in the sessions, so that they could afford to the resolution of their unconscious conflicts. It was concluded that the practice of psychomotor interventions that fostered affective relationships contributed to the children both in the sense of integral development and in personal formation, and also allowed them to explore the dimension of play pleasure, which is a practice hardly explored by the teachers. Finally, it was possible to understand important aspects of the teacher's role in face of the child and the freedom that should be given to her for the expression of their psychic contents that are one of the factors that determine the processes of socialization....(AU)