Mock panels as an active teaching methodology in the education of nursing doctors / Juntas simuladas como una metodología activa de enseñanza en la formación de doctores de enfermería / Bancas simuladas como metodologia ativa de ensino na formação de doutores em enfermagem
Rev. bras. enferm
; 73(6): e20190700, 2020. graf
Artigo
em Inglês
| LILACS, BDENF - Enfermagem
| ID: biblio-1125899
Biblioteca responsável:
BR1.1
ABSTRACT
ABSTRACT Objective:
To analyze the experience of doctorate students in the use of mock panels as an active methodology of teaching in Nursing post-graduation.Method:
Experience report on the use of mock panels in the discipline Advanced Methods for Researches in Health and Nursing II, offered in the doctorate course of the Nursing Post-graduate Program from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte.Results:
The mock panels contributed for the doctorate of nurses and enabled students to take on the role of protagonists in the teaching-learning process, through the use of critical thought and student autonomy.Conclusions:
This experience made it possible to implement an active teaching-learning methodology in Nursing post-graduation, since this strategy was opposite to the traditional education model.RESUMEN
RESUMEN Objetivo:
Analizar la experiencia de doctorandos en la utilización de juntas simuladas como metodología activa de enseñanza en el posgrado en Enfermería.Método:
Estudio del tipo relato de experiencia, sobre la utilización de juntas simuladas en la disciplina Métodos Avanzados de Investigación en Salud y Enfermería II, ofrecida en el curso de doctorado del Programa de Posgrado en Enfermería, de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte.Resultados:
Las juntas simuladas contribuyeron para la formación de doctores en enfermería y proporcionó oportunidad a los estudiantes asumieren el protagonismo del proceso enseñanza-aprendizaje por medio del pensamiento crítico y de la autonomía discente.Conclusiones:
La realización de esa experiencia posibilitó la implementación de una metodología activa de enseñanza-aprendizaje en el posgrado en Enfermería, porque esa estrategia ha sido opuesta al modelo tradicional de educación.RESUMO
RESUMO Objetivo:
Analisar a experiência de doutorandos na utilização de bancas simuladas como metodologia ativa de ensino na pós-graduação em Enfermagem.Método:
Estudo do tipo relato de experiência, sobre a utilização de bancas simuladas na disciplina Métodos Avançados de Pesquisa em Saúde e Enfermagem II, ofertada no curso de doutorado do Programa de Pós-graduação em Enfermagem, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.Resultados:
As bancas simuladas contribuíram para a formação de doutores em enfermagem e oportunizaram aos estudantes assumirem o protagonismo do processo ensino-aprendizagem por meio do pensamento crítico e da autonomia discente.Conclusões:
A realização dessa experiência possibilitou a implementação de uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem na pós-graduação em Enfermagem, porque essa estratégia foi de encontro ao modelo tradicional de educação.
Autonomia Profissional; Autonomía Profesional; Critical Thinking; Educação de Pós-Graduação em Enfermagem; Enfermagem; Enfermería; Enseñanza de Posgrado en Enfermería; Nursing Education, Postgraduate; Nursing; Pensamento Crítico; Pensamiento Crítico; Professional Autonomy; Simulación; Simulation Training; Simulação
Texto completo:
Disponível
Coleções:
Bases de dados internacionais
Contexto em Saúde:
ODS3 - Meta 3C Aumentar o financiamento da saúde e o recrutamento, desenvolvimento, formação e retenção da força de trabalho da saúde
/
Agenda de Saúde Sustentável para as Américas
Problema de saúde:
Autoridade e Responsabilidade dos Profissionais de Saúde
/
Objetivo 3: Recursos humanos em saúde
Base de dados:
BDENF - Enfermagem
/
LILACS
Assunto principal:
Médicos
/
Estudantes de Enfermagem
/
Educação em Enfermagem
/
Bacharelado em Enfermagem
Limite:
Humanos
País/Região como assunto:
América do Sul
/
Brasil
Idioma:
Inglês
Revista:
Rev. bras. enferm
Assunto da revista:
Enfermagem
Ano de publicação:
2020
Tipo de documento:
Artigo
País de afiliação:
Brasil
Instituição/País de afiliação:
Universidade Federal do Rio Grande do Norte/BR