Tecnologias educacionais no ensino do raciocínio diagnóstico em enfermagem: uma revisão da literatura / Educational technologies in teaching diagnostic reasoning in nursing: a review of the literature / Tecnologías educativas en la enseñanza del razonamientodiagnóstico en enfermería: una revisión de la literatura

RESUMO

Objetivo: O presente estudo objetivou sintetizar o conhecimento produzido na literatura sobre os instrumentos utilizados para medir o raciocínio diagnóstico em enfermagem. Método:Realizou-se uma revisão integrativa da literatura, em setembro de 2020, as fontes de dados consultadas foram Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde, Scopus Content Overview, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, PubMed e Web of Science. Foram selecionados nove artigos para compor a amostra. Em relação aos estudos incluídos, todos eram internacionais (100%) e 44,4% foram do ano de 2019.Os principais delineamentos foram descritivo, prospectivo, transversal e ensaio clínico randomizado. Resultados:Os instrumentos identificados foram Teste de Concordância de Script (SCTs); Health Sciences Reasoning Test (HSRT); Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR); Creighton Simulation Evaluation Instrument (C-SEI); Nursing Process Skills Checklist; Critical Thinking Disposition Inventory -versão chinesa (CTDI-CV); Teste verdadeiro ou falso e de múltipla escolha; e Jogo de Simulação Virtual. As principais facilidades identificadas foram baixo nível de complexidade e identificação de fontes potenciais de erros. As limitações foram conhecimento tecnológico e subjetividade no julgamento dos discentes. Conclusão:A síntese do conhecimento produzido na literatura, realizada no presente estudo, identificou oito instrumentos para medir o raciocínio diagnóstico em enfermagem, bem como suas facilidades e limitações de uso. Acredita-se que esse conhecimento é de suma importância para avaliar e direcionar o ensino dessa importante etapa do processo de enfermagem.

ABSTRACT

Objective: This study aimed to synthesize the knowledge produced in the literature about the instruments used to measure diagnostic reasoning in nursing. Method: An integrative literature review was conducted in September 2020. The data sources consulted were Latin American and Caribbean Literature on Health Sciences, Scopus Content Overview, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, PubMed, and Web of Science. Nine articles were selected to compose the sample. Regarding the included studies, all were international (100%) and 44.4% were from the year 2019. The main designs were descriptive, prospective, cross-sectional, and randomized clinical trial. Results: The instruments identified were Script Concordance Test (SCTs); Health Sciences Reasoning Test (HSRT); Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR); Creighton Simulation Evaluation Instrument (C-SEI); Nursing Process Skills Checklist; Critical Thinking Disposition Inventory -Chinese version (CTDI-CV); True or False and Multiple Choice Test; and Virtual Simulation Game. We conclude that there are several instruments to measure diagnostic reasoning in nursing. Conclusion: Knowledge of these instruments is of utmost importance to evaluate and direct the teaching of this important stage of the nursing process.

RESUMEN

Objetivo: El presente estudio tuvo como objetivo sintetizar el conocimiento producido en la literatura sobre los instrumentos utilizados para medir el razonamiento diagnóstico en enfermería. Método: Se realizó una revisión integrativa de la literatura en septiembre de 2020, las fuentes de datos consultadas fueron Literatura Latinoamericana y del Caribe en Ciencias de la Salud, Scopus Content Overview, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, PubMed y Web of Science. Nueve artículos fueron seleccionados para componer la muestra. En cuanto a los estudios incluidos, todos eran internacionales (100%) y el 44,4% eran del 2019. Los diseños principales fueron ensayo clínico descriptivo, prospectivo, transversal y aleatorizado. Resultados: Los instrumentos identificados fueron Test de Concordancia de Guión (SCTs); Prueba de Razonamiento de Ciencias de la Salud (HSRT); Rúbrica de juicio clínico de Lasater (LCJR); Instrumento de evaluación de simulación de Creighton (C-SEI); Lista de Verificación de Habilidades del Proceso de Enfermería; Inventario de disposición de pensamiento crítico -versión en chino (CTDI-CV); Verdadero o falso y prueba de opción múltiple; y Juego de Simulación Virtual. Las principales facilidades identificadas fueron bajo nivel de complejidad e identificación de potenciales fuentes de errores. Las limitaciones fueron conocimiento tecnológico y subjetividad en el juicio de los estudiantes. Conclusión: La síntesis del conocimiento producido en la literatura, realizada en el presente estudio, identificó ocho instrumentos para medir el razonamiento diagnóstico en enfermería, así como su facilidad y limitaciones de uso. Secree que este conocimiento es de suma importancia para evaluar y orientar la enseñanza de esta importante etapa del proceso de enfermería.