Validity evidence for the 4th edition of the Wechsler Intelligence Scale for Children / Evidências de validade para a 4ª edição das Escalas Wechsler de Inteligência para Crianças / Evidencias de validez para la 4ª edición de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños

ABSTRACT

This study aimed to find validity evidence for the WISC-IV through the relationship with external variables, analyzing possible associations between the factor indexes of the WISC-IV and a Cloze test that assesses reading comprehension. We evaluated 150 children ages 6-14 years, from the 1st to the 9th grade level. The statistical technique of structural equation modeling was applied through the program Analysis of Moment Structures (AMOS). According to the results the factor index that best predicts reading comprehension is verbal comprehension, revealing a strong association with crystallized cognitive abilities. The results show validity evidence favorable to the WISC-IV interpretations, helping to bring it closer to more contemporary instruments in the assessment of intelligence as proposed by the CHC model.

RESUMO

Este estudo teve como propósito buscar evidências de validade por meio da relação com variáveis externas para o WISC-IV, analisando possíveis associações entre os índices fatoriais do WISC-IV e o Teste de Cloze, que avalia a compreensão de leitura. Foram avaliadas 150 crianças com idades entre 6 a 14 anos, do 1º ao 9º ano do ensino fundamental. Recorreu-se à técnica estatística modelagem de equações estruturais, por meio do programa Analysis of Moment Structures ­ AMOS. De acordo com os resultados encontrados o índice fatorial que mais prediz a compreensão de leitura é o de compreensão verbal, revelando forte associação com as habilidades cognitivas cristalizadas. Os resultados revelam evidências de validade favoráveis às interpretações do WISC-IV, contribuindo para aproximá-lo de instrumentos mais contemporâneos na avaliação da inteligência, como propõe o modelo CHC.

RESUMEN

El objetivo del estudio fue buscar evidencias de validez para el WISC-IV por medio de la relación con variables externas, analizando las posibles asociaciones entre sus índices factoriales y la Prueba de Cloze, que evalúa la comprensión lectora. Fueron evaluados 150 niños con edades entre 6 y 14 años, del 1º al 9º grado de la enseñanza primaria. Fue utilizada la técnica estadística de modelaje de ecuaciones estructurales por medio del programa Analysis of Moment Structures ­ AMOS. Los resultados encontrados mostraron que el índice factorial que más predice la comprensión lectora es el de la comprensión verbal, revelando una asociación fuerte con las habilidades cognitivas cristalizadas. Los resultados muestran evidencias de validez favorables para las interpretaciones del WISC-IV, contribuyendo para aproximarlo de instrumentos más contemporáneos para la evaluación de la inteligencia, como propone el modelo CHC.