Predictive power of socio-emotional variables on academic performance and chance of dropout / Predição das variáveis sociemocionais no desempenho acadêmico e chance de evasão / Predicción de las variables socioemocionales en el desempeño académico y posibilidad de evasión

ABSTRACT

Socio-cognitive and socio-affective variables are associated with learning and the process of adaptation to higher education. This research aimed to verify, in a longitudinal way, the predictive power of these variables in the academic performance and the chances of dropout perceived by university students. Participants included 136 physical education students from a private institution. A questionnaire on self-efficacy and performance expectations was administered at the beginning of the semester together with the Social and Emotional or Non-cognitive Nationwide Assessment. After knowing the results at the end of the semester, the questionnaire on self-efficacy and satisfaction with performance was administered. The results showed that in a negative sense, the main predictor of the chances of dropout was self-efficacy for conscientiousness. The belief in being organized, self-regulated, and self-motivated leads students to see themselves with lower changes of dropout, regardless of the immediate results of academic assessments.

RESUMO

Variáveis sociocognitivas e socioafetivas estão associadas ao aprendizado e ao processo de adaptação ao ensino superior. Com desenho longitudinal, esta pesquisa objetivou verificar o poder preditivo destas variáveis no desempenho acadêmico e a chance de evasão percebida por estudantes do ensino superior. Participaram 136 alunos de educação física de uma instituição particular. Foram aplicados no início do semestre um questionário sobre autoeficácia e expectativas de desempenho juntamente com o Social and Emotional or Non-cognitive Nationwide Assessment. No final do semestre, após o conhecimento das notas, foi aplicado o questionário sobre autoeficácia e satisfação com o desempenho. Os resultados revelaram que, em sentido negativo, o principal preditor das chances de evasão foi a autoeficácia para conscienciosidade. A crença em ser um aluno organizado, capaz de autorregular-se, ser esforçado e autônomo leva o aluno a perceber-se com menores chances de evasão, independente dos resultados imediatos de avaliações acadêmicas.

RESUMEN

Variables sociocognitivas y socioafectivas están asociadas al aprendizaje y al proceso de adaptación a la enseñanza superior. Esta investigación tuvo como objetivo verificar, de forma longitudinal, el poder de predicción de esas variables en el desempeño académico y la posibilidad de evasión percibida por estudiantes de la enseñanza superior. Participaron 136 alumnos de educación física de una institución privada. Fueron aplicados, al comienzo del semestre, un cuestionario sobre autoeficacia y expectativas de desempeño, juntamente con el Social and Emotional or Non-cognitive Nationwide Assessment. Después de conocer las notas al final del semestre, fue aplicado el cuestionario sobre autoeficacia y satisfacción con el desempeño. Los resultados mostraron que, de forma negativa, el principal predictor de las posibilidades de evasión fue la autoeficacia para escrupulosidad. La creencia de ser un alumno organizado, capaz de autorregularse, ser esforzado y autónomo, lleva al alumno a verse con menos posibilidades de evasión, independientemente de los resultados inmediatos de las evaluaciones académicas.