Os sentidos do fracasso escolar no discurso de professores / The meanings of school failure in teachers' discourse / Los sentidos del fracaso escolar en el discurso de professores

RESUMO

Introdução: O fracasso escolar tem sido repetidamente abordado em pesquisas de diversas naturezas que buscam diferentes razões para sua ocorrência. Objetivo: Este artigo não pretende elaborar mais uma suposição do que venha a ser o fracasso escolar, mas analisar os sentidos deste no discurso de professores de educação básica. Método: Trata-se de um estudo qualitativo realizado sob a ótica da teoria-metodológica da Análise de Discurso de linha francesa a partir de Michel Pêcheux. A coleta de dados se deu em um espaço de discussão entre professores de educação básica e pesquisadores. Os dados discursivos foram gravados e, posteriormente, transcritos de forma ortográfica regular. Fragmentos do corpus foram extraídos para análise. Resultados: Identificou-se no discurso dos professores uma busca pela homogeneidade em detrimento das particularidades do aluno; encontrou-se um processo de produção de sentidos pautados em ideais escolares dominados por uma política educacional capitalista que, ao colocar os alunos como iguais e não refletir sobre suas singularidades, contribui para o fracasso escolar. Conclusão: Pode-se considerar, portanto, que os sentidos de fracasso escolar no discurso desses professores surgem como efeito de uma lógica educacional regulada por um discurso capitalista que, na tentativa de controlar o saber da criança, deixa escapar o que é interpretado como fracasso escolar.

ABSTRACT

Introduction: School failure has been constant focus of studies of several natures that search for different reasons for its occurrence. Objective: This article does not intend to develop one more hypothesis as to what school failure may be, but to analyze its meanings in the discourse of some elementary education teachers. Methods: This is a qualitative study conducted using Discourse Analysis theory and method, based on Michel Pêcheux. The procedure for data collection took place in a room for discussions among elementary education teachers and researchers. Discourse data were collected on a voice recorder and then transcribed in regular orthography. Fragments of the corpus were extracted for analysis. Results: During the first meeting, a search for homogeneity in detriment of students' singularities was identified; there was a process of production of meanings based on school ideals that are dominated by a capitalist educational policy that, in treating students as equals and not reflecting on their singularities, contributes to school failure. Conclusion: It may be considered, therefore, that the meanings of school failure in these teachers' discourse emerge as the effect of an educational logic regulated by a capitalist discourse that, in trying to control the child's knowledge, lets something interpreted as school failure slide.

RESUMEN

Introducción: El fracaso escolar ha sido repetidamente abordado en investigaciones de diversas naturalezas que buscan diferentes razones para su ocurrencia. Objetivo: Este artículo no pretende elaborar más una suposición de lo que venga a ser el fracaso escolar, sino analizar los sentidos de éste en el discurso de profesores de educación básica. Método: Se trata de un estudio cualitativo realizado bajo la óptica de la teoría-metodológica del Análisis de Discurso de línea francesa a partir de Michel Pêcheux. La recolección de datos se dio en un espacio de discusión entre profesores de educación básica e investigadores. Los datos discursivos fueron grabados y posteriormente transcritos de forma ortográfica regular. Los fragmentos del corpus se extrajeron para el análisis. Resultados: Se identificó en el discurso de los profesores una búsqueda por la homogeneidad en detrimento de las particularidades del alumno; se encontró un proceso de producción de sentidos pautados en ideales escolares dominados por una política educativa capitalista que, al colocar a los alumnos como iguales y no reflexionar sobre sus singularidades, contribuye al fracaso escolar. Conclusión: Se puede considerar, por lo tanto, que los sentidos de fracaso escolar en el discurso de esos profesores surgen como efecto de una lógica educativa regulada por un discurso capitalista que, en el intento de controlar el saber del niño, deja escapar lo que es interpretado como fracaso escolar.