La atención mental en el aprendizaje de la lengua escrita / The Mental Attention in Learning to Read

ABSTRACT

The main goal of this study was to set up relations between the phonological awareness, the logical-math knowledge and the “mental attention”. All these three concepts are related with learning to read. 75 pre readers’ students who attended the second pre school year were randomly distributed in three groups the first group was trained in phonological awareness, the second was trained in logical-mathematical knowledge and the third did not receive any experimental treatment. Results suggest that phonological awareness facilities learning to read; training programs in logical-mathematical knowledge could increase learning of the phonological awareness; and “mental attention” may predict reading acquisition (AU)

RESUMEN

Se analiza la relación entre el desarrollo de la atención mental y el conocimiento fonológico en su implicación con el aprendizaje de la lectura, como soporte teórico para emplear programas de entrenamiento en conocimiento fonológico antes del aprendizaje de la lectura. Nuestro objetivo con este estudio fue determinar la influencia que ejerce la atención mental en dicho aprendizaje. 75 alumnos/as prelectores que cursaban el segundo curso de Educación Infantil al inicio del estudio participaron en el estudio. Se administraron a los grupos experimentales 1 y 2 programas de entrenamiento en conciencia fonológica, o bien en razonamiento lógico-matemático. Los resultados indicaron que se produjo un efecto facilitador del conocimiento lógico-matemático en el fonológico y se analizan las característica predictivas del constructo atención mental sobre el aprendizaje de la lectura (AU)