Oversimplifying Teaching of the Control of Variables Strategy / La excesiva simplificación de la enseñanza de control de estrategia de variables
Psicol. educ. (Madr.)
; 26(1): 7-16, ene. 2020. ilus, tab, graf
Artigo
em Inglês
| IBECS
| ID: ibc-196993
Biblioteca responsável:
ES1.1
Localização: BNCS
ABSTRACT
Two experiments compared closely related interventions to teach the control of variables strategy (CVS) to fourth-grade students. Over the two experiments, an intervention first developed by Chen and Klahr (1999) was most effective at helping students learn how to design and evaluate single-factor experiments. In Experiment 1, attempts to reduce the cognitive load imposed by Chen and Klahrs basic teaching intervention actually produced poorer learning and transfer of CVS. In Experiment 2, attempts to simplify Chen and Klahrs algorithm for teaching students how to set up a valid experimental design also produced poorer learning and transfer of CVS. Both experiments illustrate that oversimplifying a domain or the logic behind controlling variables can undermine the effectiveness of an intervention designed to teach CVS
RESUMEN
Mediante dos experimentos se compararon intervenciones estrechamente relacionadas con el objetivo de enseñar el control de estrategia de variables (CVS) a estudiantes de cuarto grado. Durante los dos experimentos, una intervención desarrollada primero por Chen y Klahr (1999) fue más eficaz para ayudar a los estudiantes a aprender a diseñar y evaluar experimentos de un solo factor. En el experimento 1, los intentos de reducir la carga cognitiva impuesta por la intervención básica de enseñanza de Chen y Klahr produjeron un aprendizaje y transferencia de CVS peores. En el experimento 2, los intentos de simplificar el algoritmo de Chen y Klahr para enseñar a los estudiantes cómo establecer un diseño experimental válido también produjeron un aprendizaje y transferencia de CVS peores. Ambos experimentos ilustran que simplificar excesivamente un dominio o la lógica que subyace en el control de variables puede socavar la eficacia de una intervención diseñada para enseñar CVS
Texto completo:
Disponível
Coleções:
Bases de dados nacionais
/
Espanha
Base de dados:
IBECS
Assunto principal:
Psicologia Educacional
/
Ensino
/
Ensino Fundamental e Médio
/
Domínios Científicos
Limite:
Humanos
Idioma:
Inglês
Revista:
Psicol. educ. (Madr.)
Ano de publicação:
2020
Tipo de documento:
Artigo
Instituição/País de afiliação:
Chattanooga State Community College/USA
/
College of Wooster/USA
/
Eastern Kentucky University, Richmond/USA
/
Fairleigh Dickinson University/USA
/
Sam Houston State University/USA
/
Southern Oregon University/USA
/
University of Kentucky/USA