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Emociones académicas frente al proceso de evaluación de aprendizajes en estudiantes de kinesiología / Academic emotions on the learning evaluation process in kinesiology students
Gutiérrez-Vergara, Samuel; Córdova-León, Karen; Fernández-Huerta, Lincoyán; González-Vargas, Karol.
Afiliação
  • Gutiérrez-Vergara, Samuel; Universidad de las Américas. Facultad de Ciencias de la Salud. Concepción. Chile
  • Córdova-León, Karen; Universidad de las Américas. Facultad de Ciencias de la Salud. Concepción. Chile
  • Fernández-Huerta, Lincoyán; Universidad San Sebastián. Facultad de Ciencias de la Salud. Concepción. Chile
  • González-Vargas, Karol; Universidad de Concepción. Facultad de Educación. Concepción. Chile
Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) ; 23(6): 359-366, dic. 2020. tab
Artigo em Espanhol | IBECS | ID: ibc-198794
Biblioteca responsável: ES1.1
Localização: BNCS
RESUMEN

INTRODUCCIÓN:

La línea de trabajo sobre las emociones en el aprendizaje y su relación con el logro académico considera las emociones como motivadoras o residuales del aprendizaje intelectual-cognitivo y busca determinar el papel o la función de las emociones como formadoras del aprendizaje.

OBJETIVO:

Evaluar las diferencias de la emoción del logro académico frente a distintos momentos evaluativos en estudiantes de kinesiología. SUJETOS Y

MÉTODOS:

El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño observacional, temporalidad transversal y alcance correlacional. Se incluyó a 238 estudiantes regulares de primer a quinto año pertenecientes a la carrera de kinesiología de una universidad privada de la provincia de Concepción. A todos ellos se les aplicó el cuestionario de emociones de prueba.

RESULTADOS:

Se hallaron puntuaciones más altas para las emociones positivas y más bajas para las emociones negativas. Los estudiantes muestran un promedio estadísticamente significativo más elevado en la emoción de disfrute y esperanza antes de la evaluación. Emociones como el orgullo, la vergüenza y el enojo muestran variabilidad en el eje temporal que rodea al hito evaluativo y muestran una disminución significativa posterior a la rendición de una evaluación. No se encontraron diferencias de las emociones entre hombres o mujeres, grupos etarios o el curso de los estudiantes.

CONCLUSIÓN:

Es imperativo que los educadores en kinesiología consideren el aprendizaje emocional que emana junto con el proceso de enseñanza-aprendizaje y se transformen en facilitadores del entorno educativo, para que sus estudiantes puedan identificar de forma precisa sus emociones, las definan y puedan regularlas en los distintos momentos evaluativos
ABSTRACT

INTRODUCTION:

The line of work on emotions in learning and its relationship with academic achievement considers emotions as motivating or residual of intellectual-cognitive learning and seeks to determine the role or function of emotions as formators of learning.

AIM:

To evaluate the differences in the student's emotion of academic achievement versus different evaluative moments in kinesiology. SUBJECTS AND

METHODS:

The study had a quantitative approach, with observational design, transverse temporality and correlational scope. 238 regular first to fifth year students belonging to the kinesiology degree at a private university in the Province of Concepción were included. The Test Emotions Questionnaire was applied to all of them.

RESULTS:

Higher scores were found for positive emotions and lower scores for negative emotions. Students show a statistically significant higher average in the emotion of enjoyment and hope before the assessment. Emotions such as pride, shame, and anger show variability in the time axis surrounding the assessment milestone, showing a significant decrease after the assessment was completed. No differences in emotions were found between men or women, age groups or the students' course.

CONCLUSION:

It is imperative that kinesiology educators consider the emotional learning that emanates along with the teaching-learning process and become facilitators of the educational environment, so that their students can accurately identify their emotions, define them and regulate them in the different evaluative moments
Assuntos
Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados nacionais / Espanha Base de dados: IBECS Assunto principal: Estudantes de Ciências da Saúde / Cinesiologia Aplicada / Educação de Graduação em Medicina / Avaliação Educacional / Emoções / Ocupações em Saúde Limite: Adulto / Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Espanhol Revista: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) Ano de publicação: 2020 Tipo de documento: Artigo Instituição/País de afiliação: Universidad San Sebastián/Chile / Universidad de Concepción/Chile / Universidad de las Américas/Chile
Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados nacionais / Espanha Base de dados: IBECS Assunto principal: Estudantes de Ciências da Saúde / Cinesiologia Aplicada / Educação de Graduação em Medicina / Avaliação Educacional / Emoções / Ocupações em Saúde Limite: Adulto / Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Espanhol Revista: Rev. Fund. Educ. Méd. (Ed. impr.) Ano de publicação: 2020 Tipo de documento: Artigo Instituição/País de afiliação: Universidad San Sebastián/Chile / Universidad de Concepción/Chile / Universidad de las Américas/Chile
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