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A relação entre potencial de aprendizagem e desempenho acadêmico: predição pelo teste dinâmico informatizado de raciocínio indutivo para crianças / The relationship between learning potential and academic performance: prediction by the dynamic assessment approach of children's inductive reasoning
MUNIZ, Monalisa; SEABRA, Alessandra Gotuzo; PRIMI, Ricardo.
Afiliação
  • MUNIZ, Monalisa; Universidade Federal. Centro de Educação e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. São Carlos. BR
  • SEABRA, Alessandra Gotuzo; Universidade Presbiteriana Mackenzie. Centro de Ciências Biológicas e da Saúde. São Paulo. BR
  • PRIMI, Ricardo; Universidade São Francisco. Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia. Itatiba. BR
Estud. psicol. (Campinas) ; 32(3): 343-356, Jul-Sep/2015. tab, graf
Artigo em Português | LILACS | ID: lil-753977
Biblioteca responsável: BR27.1
RESUMO
O objetivo deste estudo foi verificar a predição do potencial de aprendizagem do raciocínio indutivo, avaliado pelo Teste Dinâmico Informatizado de Raciocínio Indutivo para Crianças, em relação ao desempenho acadêmico. Participaram do estudo 317 crianças de ambos os sexos, que cursavam da 1ª à 5ª série. A amostra foi submetida à aplicação do Teste Dinâmico, da Prova de Raciocínio Abstrato da Bateria de Provas de Raciocínio Infantil, bem como foi coletada a média final referente às matérias estudadas pelos alunos. Adicionalmente os professores indicaram, segundo sua percepção, os alunos com maior ou menor capacidade para aprender. Os resultados encontrados indicaram diversas correlações positivas, moderadas e baixas, entre o Teste Dinâmico e o desempenho acadêmico. Utilizando a prova de Raciocínio Abstrato efetuou-se uma análise de regressão linear, que apontou validade incremental para o Teste Dinâmico. Por meio desses dados pode-se constatar evidência de validade para o Teste Dinâmico e sua predição para o desempenho acadêmico.
ABSTRACT
The aim of the study was to verify the predictive power for learning potential in inductive reasoning as assessed by the Dynamic Assessment Approach of children's inductive reasoning regarding academic performance. A total of 317 children, of both genders, from the 1st to 5th grades participated in the study. The sample was submitted to the Dynamic Assessment Approach and Abstract Reasoning subtest of the Test Battery of Child Reasoning. The children's final achievement scores were also collected. Additionally, their teachers indicated, according to their perception, which students were more and less capable of learning. The results indicated several positive correlations, moderate and low, between the Dynamic Assessment Approach and academic performance. A linear regression analysis was performed using Abstract Reasoning, which pointed to incremental validity to the Dynamic Assessment Approach. The data showed evidence of validity of the Dynamic Assessment Approach and its ability to predict academic performance.
Assuntos


Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Assunto principal: Psicometria / Baixo Rendimento Escolar / Inteligência Tipo de estudo: Estudo prognóstico / Fatores de risco Limite: Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Português Revista: Estud. psicol. (Campinas) Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2015 Tipo de documento: Artigo / Documento de projeto País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal/BR / Universidade Presbiteriana Mackenzie/BR / Universidade São Francisco/BR

Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Assunto principal: Psicometria / Baixo Rendimento Escolar / Inteligência Tipo de estudo: Estudo prognóstico / Fatores de risco Limite: Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Português Revista: Estud. psicol. (Campinas) Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2015 Tipo de documento: Artigo / Documento de projeto País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal/BR / Universidade Presbiteriana Mackenzie/BR / Universidade São Francisco/BR
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