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A relação entre a habilidade de leitura e a consciência fonológica: estudo longitudinal em crianças pré- escolares / The relationship between reading skills and phonological awareness: a Longitudinal study in preschool children
Roazzi, Antonio; Roazzi, Maira M; Justi, Cláudia Nascimento Guaraldo; Justi, Francis Ricardo dos Reis.
Afiliação
  • Roazzi, Antonio; Universidade Federal de Pernambuco. Pernambuco. BR
  • Roazzi, Maira M; Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre. BR
  • Justi, Cláudia Nascimento Guaraldo; Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora. BR
  • Justi, Francis Ricardo dos Reis; Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora. BR
Estud. pesqui. psicol. (Impr.) ; 13(2): 420-446, maio-ago.2013. tab
Artigo em Português | LILACS | ID: lil-756326
Biblioteca responsável: BR1691.1
RESUMO
O trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa longitudinal em criançasfalantes de língua portuguesa, investigando a relação entre consciênciafonológica e a aprendizagem da leitura. A consciência fonológica foi medida pormeio de tarefas que envolviam a fusão e a segmentação silábica e fonêmica queforam aplicadas na pré-escola e no final do primeiro ano de alfabetização.Análises de regressão linear múltipla controlando a idade e a inteligência (verbal e não verbal) foram realizadas e apenas os escores na tarefa de fusão silábica aplicada no final do primeiro ano de alfabetização predisseram os escores em um teste de leitura aplicado no mesmo período. Porém análises nãoparamétricas indicaram que ambas as tarefas de fusão (fonêmica e silábica)aplicadas na pré-escola predisseram a leitura um ano depois. Esses resultadosforam discutidos considerando-se a natureza das tarefas de consciênciafonológica empregadas e o seu papel em relação ao aprendizado da leitura...
ABSTRACT
This paper presents the results of a longitudinal research on portuguese-speaking children, investigating the relationship between phonologicalawareness and reading acquisition. Phonological awareness was accessed on two periods of time on the pre-school and on the end of the first year of reading education. Phonological awareness was indexed by tasks involving fusion (phonemic and syllabic) and segmentation (phonemic and syllabic). Multiple regression analyses controlling for age and intelligence (verbal and non-verbal) indicated that only the syllabic fusion task accessed on the first year of education predicted reading. However non-parametric analyses revealedthat both phonemic and syllabic fusion tasks accessed on pre-school predictedreading one year later. The nature of phonological awareness tasks and itsrelations with reading acquisition were discussed...
Assuntos

Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Assunto principal: Testes Psicológicos / Psicologia / Leitura / Fonética / Pré-Escolar / Consciência Tipo de estudo: Estudo observacional / Estudo prognóstico / Fatores de risco Limite: Criança, pré-escolar / Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Português Revista: Estud. pesqui. psicol. (Impr.) Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2013 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal de Juiz de Fora/BR / Universidade Federal de Pernambuco/BR / Universidade Federal do Rio Grande do Sul/BR
Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Assunto principal: Testes Psicológicos / Psicologia / Leitura / Fonética / Pré-Escolar / Consciência Tipo de estudo: Estudo observacional / Estudo prognóstico / Fatores de risco Limite: Criança, pré-escolar / Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Português Revista: Estud. pesqui. psicol. (Impr.) Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2013 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal de Juiz de Fora/BR / Universidade Federal de Pernambuco/BR / Universidade Federal do Rio Grande do Sul/BR
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