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Desempenho de escolares em testes de atenção e funções executivas: estudo comparativo / Students performance in attention tests and executive functions: a comparative study
Andrade, Maria José; Carvalho, Mariana Coelho; Alves, Rauni Jandé Roama; Ciasca, Sylvia Maria.
Afiliação
  • Andrade, Maria José; Universidade Federal de Mato Grosso. Rondonópolis. BR
  • Carvalho, Mariana Coelho; Universidade Federal de Mato Grosso. Rondonópolis. BR
  • Alves, Rauni Jandé Roama; Universidade Federal de Mato Grosso. Rondonópolis. BR
  • Ciasca, Sylvia Maria; Universidade Federal de Mato Grosso. Rondonópolis. BR
Psicopedagogia ; 33(101): 123-132, 2016. tab
Artigo em Português | LILACS-Express | LILACS | ID: lil-791868
Biblioteca responsável: BR85.1
RESUMO

INTRODUÇÃO:

Funções executivas e atenção constituem funções corticais importantes para o processo de aprendizagem e estão envolvidas com o desenvolvimento das habilidades escolares de leitura, escrita e cálculo, além de possibilitar o engajamento do indivíduo em ações do seu cotidiano.

OBJETIVO:

O presente estudo buscou comparar o desempenho em funções executivas, atenção e desempenho acadêmico de crianças com e sem dificuldade de aprendizagem, de ambos os sexos, e faixa etária entre 10-11 anos, do quinto ano de uma escola pública

MÉTODO:

Participaram do estudo 27 crianças que foram avaliadas usando os instrumentos para a atenção Teste de Cancelamento e Trail Making Test parte A; para as funções executivas; Trail Making Test - parte B, Stroop Color Word Test e Torre de Londres; para avaliação da capacidade intelectual Matrizes Progressivas de Raven. RESULTADOS E

CONCLUSÃO:

Os resultados encontrados indicam que crianças com queixas escolares apresentam desempenho inferior nos instrumentos que avaliam funções executivas e atenção quando comparadas a crianças sem dificuldades.
ABSTRACT

INTRODUCTION:

Executive functions and attention are important cortical functions to the learning process and are involved with the development of educational skills of reading, writing and arithmetic, as well as allowing the individual engaging in their daily actions.

OBJECTIVE:

This study aimed to investigate the relationship between executive functions, attention and academic performance of children with and without learning disabilities, of both sexes and aged between 10-11 years, the fifth year of a public school.

METHOD:

The study included 27 children who were evaluated using the instruments for attention Cancellation Test and Trail Making Test Part A; for executive functions; Trail Making Test - Part B, Stroop Color Word Test and Tower of London; to assess the intellectual capacity Raven Progressive Matrices. RESULTS AND

CONCLUSION:

The results indicate that children with learning disorders have underperformed the instruments that evaluate executive functions and attention when compared to children without difficulties.
Texto completo: Disponível Coleções: Bases de dados internacionais Base de dados: LILACS Idioma: Português Revista: Psicopedagogia Assunto da revista: Educação / Psicologia Ano de publicação: 2016 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal de Mato Grosso/BR

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