Age Diversity Management in Organizations Scale: development and evidence of validity / Escala Gestão da Diversidade Etária nas Organizações: desenvolvimento e evidências de validade / Escala Gestión de la Diversidad de Edades en las Organizaciones: desarrollo y evidencias de validez

This study aimed to develop the Age Diversity Management in Organizations scale for the Brazilian context and verify its evidence of validity. The process included five steps: proposal of its definition and development of the items according to the literature; content and semantic validity by judges; semantic validity by the target population; exploratory factorial analysis (EFA); and confirmatory factorial analysis (CFA). The EFA sample consisted of 674 workers from different organizations and the CFA of 722 workers. The final version of the scale was composed of 20 items (α =.91), divided into four factors: retirement preparation practices (5 items, α =.93); equal treatment for workers of different ages (6 items, a=.85), training to promote age diversity (5 items, α =.81), and management practices for older workers (4 items, α =.72). The theoretical and practical implications as well as the limitations of this measure are discussed. (AU)

Este estudo objetivou desenvolver e identificar os indícios de validade da escala Gestão da Diversidade Etária nas Organizações (GeDEO) para o contexto brasileiro. Esse processo incluiu cinco etapas: proposição do conceito e redação dos itens à luz da literatura; validade de conteúdo e semântica por juízes; validação semântica pelo público-alvo; análise fatorial exploratória (AFE) e análise fatorial confirmatória (AFC). A amostra da AFE foi composta por 674 trabalhadores de diversas organizações e, a da AFC, por 722. A versão final possui 20 itens (α = 0,91), com quatro fatores: práticas de preparação para aposentadoria (5 itens, α = 0,93); tratamento equânime a trabalhadores de diferentes idades (6 itens, α = 0,85); treinamento para promoção da diversidade etária (5 itens, α = 0,81) e práticas de gestão de pessoas a trabalhadores mais velhos (4 itens, α = 0,72). As implicações teórico-práticas e as limitações desta medida são discutidas. (AU)

El objetivo fue desarrollar e identificar las evidencias de validez de la escala de Gestión de la Diversidad de Edades en las Organizaciones para el contexto brasileño. Este proceso incluyó cinco pasos: propuesta del concepto y desarrollo de los ítems; validez de contenido y semántica por los jueces; validez semántica por parte de la población objetivo; análisis factorial exploratorio (AFE) y análisis factorial confirmatorio (AFC). La muestra de AFE consistió en 674 trabajadores de diferentes organizaciones, y la de AFC, en 722. La versión final contiene 20 ítems (α = 0,91), divididos en cuatro factores: prácticas de preparación para la jubilación (5 ítems, α = 0,93); igualdad de trato pata los trabajadores de diferentes edades (6 ítems, α = 0,85), capacitación para promover la diversidad de edades (5 ítems, α = 0,81) y prácticas de gestión para trabajadores mayores (4 ítems, α = 0,72). Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas, así como las limitaciones de esta medida. (AU)

Construction and validity evidence of a Socioemotional Skills Scale for University Students / Construção e evidências de validade de uma Escala de Competências Socioemocionais para Universitários / Construcción y evidencias de validez de una Escala de Habilidades Socioemocionales para Estudiantes Universitarios

The aim of this study was to construct and investigate validity evidence for a measure of socioemotional skills for university students. Of the 60 items initially designed to represent six factors of the construct, 42 of them showed theoretical consistency. To analyze the structure of the instrument, exploratory factor analysis was carried out, based on the application of the instrument with 365 students. The analysis revealed six factors that presented groupings of items theoretically consistent with the definitions of the proposed hypothetical model: Self-Management of Emotions, Social Awareness, Responsible Decision-Making, Perseverance, Emotional Self-Awareness and Relationship Skills. The final structure, with 35 items, was able to explain 45.16% of the total variance. Confirmatory factor analysis was performed, based on the application of the instrument with 712 undergraduate students. The proposed structural model was confirmed, with adequate fit indices. Precision indices varied between .69 and .78. It is suggested that further studies investigate other types of validity evidence. (AU)

O objetivo deste estudo foi construir e buscar evidências de validade de uma medida de competências socioemocionais para estudantes universitários. Dentre 60 itens inicialmente elaborados para representar seis fatores do construto, 42 deles apresentaram consistência teórica. Para análise da estrutura fatorial do instrumento, realizou-se uma análise fatorial exploratória, a partir da aplicação do instrumento em 365 estudantes universitários. A análise revelou seis fatores que apresentaram agrupamentos de itens teoricamente consistentes com as definições do modelo hipotético proposto: Autogerenciamento das Emoções, Consciência Social, Tomada de Decisão Responsável, Perseverança, Autoconsciência Emocional e Habilidades de Relacionamento. A estrutura final foi capaz de explicar 45,16% da variância total, a partir de 35 itens. Posteriormente, procedeu-se a uma análise fatorial confirmatória, a partir da aplicação do instrumento em 712 estudantes de graduação. O modelo estrutural proposto foi confirmado, apresentando índices de ajuste adequados. Os índices de precisão variaram entre 0,69 e 0,78. Sugere-se que novos estudos busquem outros tipos de evidências de validade. (AU)

El objetivo de este estudio fue construir y buscar evidencias validez de una medida de habilidades socioemocionales para estudiantes universitarios. Entre los 60 ítems inicialmente desarrollados para representar seis factores del constructo, 42 de ellos mostraron consistencia teórica. Para analizar la estructura factorial del instrumento, se realizó un análisis factorial exploratorio, basado en la aplicación del instrumento a 365 estudiantes. El análisis reveló seis factores que presentaron agrupaciones de ítems teóricamente consistentes con las definiciones del modelo propuesto: Autogestión de las Emociones, Conciencia Social, Toma Responsable de Decisiones, Perseverancia, Autoconciencia Emocional y Habilidades de Relación. La estructura final fue capaz de explicar el 45,16% de la varianza total, basada en 35 ítems. Posteriormente, se realizó un análisis factorial confirmatorio, basado en la aplicación del instrumento a 712 estudiantes de grado. Los índices de precisión variaron entre 0,69 y 0,78. Se confirmó el modelo estructural, con índices de ajuste adecuados. Se sugiere que los estudios adicionales busquen otros tipos de evidencias de validez. (AU)