Notas para decolonizar os estudos transpessoais no brasil: contribuições do pluriperspectivismo participativo / Notes for decolonizing transpersonal studies in brazil: contributions of participatory pluriperspectivism / Apuntes para la decolonización de los estudios transpersonales en brasil: aportes del pluriperspectivismo participativo

O campo dos estudos transpessoais tem avançado em diversas áreas no Brasil. Comemorou seus 40 anos com uma inserção ativa nas Instituições de Ensino Superior (IES) e uma ampliação de núcleos formativos e apoiadores de ensino, pesquisa e ações sociais, além de diálogos com o Sistema de Conselhos de Psicologia. Desafios são apresentados a partir do levantamento de uma série de questões importantes e ignoradas dentro da Psicologia Transpessoal no Brasil. Apresentamos o pluriperspectivismo participativo como possibilidade de decolonizar as matrizes eurocêntricas e estadunidenses, que dão suporte ao pensamento transpessoal brasileiro, buscando honrar nossas raízes históricas e incluir outras epistemologias e ontologias, que dão continuidade à crítica à lógica cartesiana moderna. Indicamos uma breve agenda de notas temáticas que carecem de um processo decolonizador no campo transpessoal: a) crítica às perspectivas de um pensamento hegemônico, em termos globais por meio da dominação Norte-Sul ou no campo das relações sociais; b) revisão das formas de "centrocentrismo"; c) questionamento da noção de universalismo das ciências e da ética; d) aprofundamento da análise crítica da supremacia restritiva da racionalidade formal técnico-científica em relação às formas de subjetividade, de vivências holísticas e integradoras e de valorização do corpo; e) revisão da noção de sujeito moderno desprovida da cocriação do humano com a comunidade, a história, a natureza e o cosmos.(AU)

The field of transpersonal studies has advanced in several areas in Brazil. It celebrated its 40th anniversary with an active insertion in Higher Education Institutions (HEI) and an expansion of training centers and supporters of teaching, research, and social actions, in addition to dialogues with the System of Councils of Psychology. Challenges are presented based on a survey of a series of important and ignored issues within Transpersonal Psychology in Brazil. We present participatory pluriperspectivism as a possibility to decolonize the Eurocentric and North American matrices that support Brazilian transpersonal thought, seeking to honor our historical roots and include other epistemologies and ontologies, which continue the critique of modern Cartesian logic. We indicate a brief agenda of thematic notes that lack a decolonizing process in the transpersonal field: a) criticism of the perspectives of a hegemonic thought, whether in global terms via North-South domination or in the field of social relations; b) review of the forms of "centrocentrism"; c) questioning of the notion of universalism of science and ethics; d) deepening of the critical analysis of the restrictive supremacy of the technical-scientific formal rationality in relation to the forms of subjectivity, of holistic and integrative experiences, and of valuing the body; e) review of the notion of the modern subject devoid of the co-creation of the human with the community, the history, the nature, and the cosmos.(AU)

El campo de los estudios transpersonales ha avanzado en varias áreas de Brasil. Se celebró su 40.º aniversario con una inserción activa en Instituciones de Educación Superior (IES) y una ampliación de los centros de formación y promotores de la docencia, la investigación y la acción social, además de diálogos con el Sistema de Consejos de Psicología. Los desafíos se presentan a partir de una encuesta de una serie de temas importantes e ignorados dentro de la Psicología Transpersonal en Brasil. Presentamos el pluriperspectivismo participativo como una posibilidad para decolonizar las matrices eurocéntrica y americana, que sustentan el pensamiento transpersonal brasileño, buscando honrar nuestras raíces históricas e incluir otras epistemologías y ontologías que continúan la crítica de la lógica cartesiana moderna. Indicamos una breve agenda de apuntes temáticos que carecen de un proceso decolonizador en el campo transpersonal: a) crítica de las perspectivas de un pensamiento hegemónico, ya sea en términos globales a través del dominio Norte-Sur o en el campo de las relaciones sociales; b) revisión de las formas de "centrocentrismo"; c) cuestionamiento de la noción de universalismo de la ciencia y la ética; d) profundización del análisis crítico de la supremacía restrictiva de la racionalidad formal técnico-científica en relación a las formas de subjetividad, de experiencias holísticas e integradoras y de valoración del cuerpo; e) revisión de la noción de sujeto moderno desprovisto de la cocreación de lo humano con la comunidad, la historia, la naturaleza y el cosmos.(AU)

Nova validação semântico-cultural e estudo psicométrico da CASP-19 em adultos e idosos brasileiros / New semantic-cultural validation and psychometric study of the CASP-19 scale in adult and elderly Brazilians / Nueva validación semántico-cultural y estudio psicométrico de la CASP-19 en adultos y ancianos brasileños

Os objetivos foram investigar indicadores psicométricos de validade de nova versão da CASP-19 para brasileiros com 55 anos e mais e estudar relações entre pontuações na escala e sexo, idade, escolaridade e status conjugal. Trezentos e sessenta e oito frequentadores de programas educacionais para a 3ª idade responderam à CASP-19 (controle, autonomia, autorrealização e prazer), traduzida e adaptada do inglês por cinco especialistas e testada em 19 mulheres (α = 0,730). Os dados foram submetidos a análises fatoriais exploratórias (AFE) e confirmatórias (AFC) pelo método de equações estruturais para variáveis latentes; de consistência interna e de correlação com instrumentos de conteúdo similar. Foram comparadas as pontuações dos grupos de sexo, idade, escolaridade e status conjugal. AFC produziram modelo com 19 itens e 2 fatores (autorrealização/prazer e controle/autonomia), com bons índices de ajustamento (GFI = 0,8; AGFI = 0,7606; CFI = 0,7241; NNFI = 0,6876; SRMR = 0.0902; RMSEA = 0,0928; IC90%: 0,0827-0,1031). Os α de Cronbach foram 0,837 para o fator 1 e 0,670 para o 2; 0,874 na escala total para os de 9 anos ou mais de escolaridade, 0,834 para os de 5 a 8 anos e 0,772 para os de 1 a 4 anos. Foram observadas correlações altas e significativas com os escores em escalas de satisfação e felicidade subjetiva. Homens tiveram pontuação mais alta em autorrealização/prazer do que mulheres; os mais velhos e os mais escolarizados, pontuação mais baixa em controle/autonomia; os sem cônjuge, mais alta em controle/autonomia. A nova versão da CASP-19 foi eficaz para avaliar a qualidade de vida percebida em indivíduos de 55 anos e mais, residentes nas regiões Sudeste, Sul e Nordeste do país.

The study aimed to investigate psychometric indicators of validity in the new version of CASP-19 for Brazilians 55 years and older and to study relations between scores on the scale and sex, age, schooling, and conjugal status. A total of 368 participants enrolled in educational programs for the elderly answered the CASP-19 scale (control, autonomy, self-realization, and pleasure), translated from English by five specialists and tested in 19 women (α = 0.730). The data were submitted to exploratory factors analyses (EFA) and confirmatory factor analyses (CFA) using the structural equations method for latent variables and for internal consistency and correlation with scales of similar content. The scores were compared according to sex, age, schooling, and conjugal status. CFA produced a model with 19 items and 2 factors (self-realization/pleasure and control/autonomy), with good fit indices (GFI = 0.8; AGFI = 0.7606; CFI = 0.7241; NNFI = 0.6876; SRMR = 0.0902; RMSEA = 0.0928; 90%CI: 0.0827-0.1031). Cronbach's α was 0.837 for factor 1 and 0.670 for factor 2, and 0.874 on the total scale for individuals with 9 or more years of schooling, 0.834 for 5 to 8 years, and 0.772 for 1 to 4 years. High and significant correlations were observed with the scores in scales on satisfaction and subjective happiness. Men scored higher than women on self-realization/pleasure; older individuals and those with the most schooling scored lower on control/autonomy; individuals with a spouse or partner scored higher on control/autonomy. The new version of CASP-19 was effective in assessing self-rated quality of life in individuals 55 years or older in residents of the Southeast, South, and Northeast of Brazil.

Los objetivos fueron investigar los indicadores psicométricos de validez en la nueva versión de la CASP-19 para brasileños con 55 años o más, así como estudiar relaciones entre las puntuaciones en la escala, sexo, edad, escolaridad y estatus conyugal. Trescientos sesenta y ocho usuarios habituales de programas educacionales para la 3ª edad respondieron a la CASP-19 (control, autonomía, autorrealización y placer), traducida y adaptada del inglés gracias a cinco especialistas, y probada en 19 mujeres (α = 0,730). Los datos fueron sometidos a análisis factoriales exploratorios (AFE) y confirmatorios (AFC), mediante el método de ecuaciones estructurales para variables latentes; de consistencia interna y de correlación con instrumentos de contenido similar. Se compararon las puntuaciones de los grupos de sexo, edad, escolaridad y estatus conyugal. Los AFC produjeron un modelo con 19 ítems y 2 factores (autorrealización/placer y control/autonomía), con buenos índices de ajuste (GFI = 0,8; AGFI = 0,7606; CFI = 0,7241; NNFI = 0,6876; SRMR = 0,0902; RMSEA = 0,0928; IC90%: 0,0827-0,1031. Los α de Cronbach fueron 0,837 para el factor 1 y 0,670 para el 2; 0,874 en la escala total para los de 9 años o más de escolaridad, 0,834 para los de 5 a 8 años y 0,772 para los de 1 a 4 años. Se observaron correlaciones altas y significativas con los marcadores en escalas de satisfacción y felicidad subjetiva. Los hombres tuvieron una puntuación más alta en autorrealización/placer que las mujeres; los más viejos y más escolarizados, una puntuación más baja en control/autonomía; los sin cónyuge, más alta en control/autonomía. La nueva versión de la CASP-19 fue eficaz para evaluar la calidad de vida percibida en individuos de 55 años o más, residentes en las regiones sudeste, sur y nordeste del país.

Public health and environment in the african region: report on the work of WHO, 2012-2013

Executive Summary This report presents the work of WHO in managing environmental determinantsof human health in the African Region over the period 2012-2013. It highlightsWHO’s progress in strengthening the policy framework and the strategic agenda during the biennium. This report is intended to present to governments,partners and the general public, WHO’s progress and achievements in the areaof health and environment.(...)

Epidemiologia do desenvolvimento cognitivo de escolares em Jequié, Bahia, Brasil: procedimentos de avaliação e resultados gerais / Epidemiology of schoolchildren's cognitive development in Jequié, Bahia State, Brazil: assessment procedures and general results

This paper describes the methodology, applicability and utility of the Raven Progressive Matrix (Raven Test) and the Brazilian Intellectual Probe (TSI), comparing them with school achievement in a typical medium-size urban community of Northeastern Brazil. 388 schoolchildren (7-17 years old) were examined, with 371 Raven tests applied. Only 231 TSIs were completed, since 106 students were illiterate. School grades were obtained for all participants. A questionnaire evaluating school resources, and teacher profiles was answered by 200 teachers. Raven and TSI test scores were highly correlated (r = 0.53, p < 0.001), but both correlated weakly with overall school grade (r = 0.22, p < 0.001 and r = 0.12, p < 0.07 respectively). For individual school grades, the Raven scores showed statistically significant correlation with all subjects, while the Brazilian TSI presented statistically significant correlation only with geography, history and sciences. Boys' mean scores were higher than girls' for both the Raven and the TSI Tests, but for the school grades girls performed better. In general, level of cognitive development was below that expected for children in the age-group analyzed.

Performance of a Brazilian population sample in the Boston Diagnostic Aphasia Examination: A pilot study

Brazilian researchers and health professionals often face the challenge of having to use tests developed in foreign languages and standardized for populations of other countries, especially in the fields of Neuropsychology and Neurolinguistics. This fact promotes a feeling that some scoring systems may be inadequate for our sociocultural reality. In the present study, we describe the performance of a Brazilian population sample submitted to a translated and adapted version of the Boston Diagnostic Aphasia Examination (BDAE). Sixty normal volunteers (21 men and 39 women), all Portuguese native speakers, ranging in age from 15 to 78 years (average 43.7) and with an educational level of 2 to 16 years (average 9.9), were tested using a translated and adapted Portuguese version of the BDAE. Cut-off scores are suggested for our population and the performance of the Brazilian sample is compared to that of American and Colombian samples, with the results being closely similar in all tasks. We also performed a correlation analysis between age, gender and educational level and the influence of these variables on the performance of the subjects. We found no statistically significant differences between genders. Educational level correlated positively with performance, especially in the subtests involving reading and writing. There was a negative correlation between age and performance in two subtests (Visual Confrontation Naming and Sentences to Dictation), but a coexisting effect of educational level could not be ruled out

Factores de riesgo para talla baja en escolares de nivel socioeconómico bajo / Risk factors for stunted height among school children of low socioeconomic level

El deficit de talla es de alta prevalencia emn los países en vías de desarrollo, cuyas causas y consecuencia no están aún claramente establecidas. En Chile, 30 por ciento de los escolares tiene talla baja. Este estudio pretende contribuir a conocer los factores de riesgo para talla baja en escolares de nivel socioeconómico bajo y su asociación con el desarrollo cognitivo y el rendimiento escolar. Se estudiaron 163 escolares de 7 a 10 años, ambos sexos, cuyo peso de nacimiento era 2.800 g o mayor, sin afecciones genéticas y neurológicas, de escuelas de la comuna de Peñalolén, de los cuales 103 niños tenían talla baja (T/E 95 por ciento o menor;P/T mayor que 95 por ciento y menor que 120 por ciento) y los otros 60 de talla normal (T/E igual o mayor que 97 por ciento;P/T mayor que 95 por ciento y menor a 120 por ciento) (percentil 50, NCHS). de acuerdo a los antecedentes de desnutrición o infección registrados en las fichas de los consultorios periféricos, durante los primeros 6 años de vida se formaron 4 grupos de niños: talla baja sin antecedentes (n=53); talla baja con antecedentes (n=50); talla normal sin antecedentes (n=34); talla normal con antecedentes (n=26); Los niños de talla baja provenían de familias mas pobres, habían sufrido episodios infecciosos con mayor frecuencia, su talla de nacimiento era inferior, sus padres tenían menor estatura y sus rendimientos cognitivos y psicopedagógicos eran mas bajos. El análisis multivariado, mediante el método de regresión logística, de 11 variables dicotomizadas de acuerdo a criterios conceptuales, mostró que los antecedentes de infecciones repetidas en los primeros años de vida, la falta de agua en el hogar y la talla baja del padre actúan como factores de riesgo para talla baja. Al interior del gripo talla baja, el riesgo de presentar antecedentes de desnutrición o infecciones a repetición se asocia con un clima emocional más deteriorado en el hogar

Anemia e desnutriçäo em escolares ingressantes nas escolas estaduais de Maringá - PR / Anemia and malnutrition in schoolchildren of Maringá, PR, primary state school

Estuda a anemia e desnutriçäo entre 334 escolares ingressantes na 1ª série do 1§ grau, das escolas estaduais de Maringá, PR. Encontra 31,7 por cento de crianças anêmicas e 2,7 por cento de crianças desnutridas. O maior percentual de anêmicos se encontra na Zona Intermediária e näo na Zona Periférica, que apresenta melhores condiçöes de moradia e abastecimento de água. Com relaçäo à desnutriçäo, observa que se acentua nas idades mais avançadas, o mesmo näo ocorrendo com a anemia. Encontra que a anemia está associada ao näo consumo habitual de feijäo e carnes, fontes importantes de ferro dietético; também à ausência de frutas quando consumidas como sobremesa, dado seu papel, como fonte de vitamina C, de potenciadoras da biodisponibilidade do mineral. O leite apresentou associaçäo negativa com a ocorrência de anemia. Apesar de há muito tempo passado, verifica associaçäo entre o peso ao nascer e anemia e a desnutriçäo. A ausência da desnutriçäo se justifica, considerando as características especiais do escolar de Maringá, que tem acesso à creche condiçöes ambientais satisfatórias, e cuja alimentaçäo escolar, e também a oferecida em casa, é variada contendo diariamente todos os grupos de alimentos. A anemia, entre os escolares estudados, é determinada a maior parte das vezes pela dieta inadequada, o que possivelmente poderia ser modificado com um programa de educaçäo alimentar específico orientado pra o problema em questäo

Retardo do crescimento na idade pré-escolar: fatores sócio-econômicos, associaçäo com o estado nutricional na idade escolar e prognóstico do aproveitamento discente no município de Osasco (área metropolitana de Säo Paulo) / Linear growth retardation in preschool years: socio-economics factors, nutritional status association in the preschool age and prognosis of children improvement in the Osasco municipality (Säo Paulo metropolitan area)

Estuda determinantes e significado do retardo do crescimento na idade pré-escolar. A partir de um Censo de Estaturas envolvendo ingressantes de todas as escolas (públicas e particulares) do Município de Osasco, realizado no início do ano letivo de 1989, foram selecionados casos e controle para a investigaçäo retrospectiva dos determinantes sociais do retardo do crescimento. Classe social, renda familiar per capita, escolaridade do chefe da casa e da mäe, condiçöes de habitaçäo e saneamento foram fatores que se associaram significativamente com o risco de retardo do crescimento. Os índices antropométricos indicativos do estado nutricional atual mostraram-se inferiorizados nos ingressantes com retardo do crescimento. O aproveitamento escolar dos alunos que ingressaram com retardo do crescimento foi inferior ao dos alunos sem retardo

Nutrition and Education: III. Educational achievement and food habits of Chilean elementary and high school graduates

Este estudio tuvo como objetivo correlacionar el rendimiento escolar (RE) de escolares que egresan de Educación Básica y Media, con sus hábitos alimentarios. Con este propósito, se seleccionó una muestra aleatoria de 550 escolares del Area Metropolitana de Santiago, Chile, los cuales egresaban de Educación Básica y Media (1:1), de colegios públicos y privados (1:1), de ambos sexos (1:1) y de nivel socioeconómico (NSE) alto, medio y bajo (1:1:1). Los hábitos alimentarios se determinaron mediante un cuestionario especialmente confeccionado para tal efecto y se definieron como la frecuencia de consumo de los grupos de alimentos expresada en días por semana. El RE se determinó mediante el Programa de Evaluación del Rendimiento (PER) y la Prueba de Aptitud Académica (PAA) en los egresados de Educación Básica y Media, respectivamente. Los resultados revelaron que la RE correlacionada positiva y significativamente con la frecuencia de consumo de productos lácteos y de productos carnicos y huevos, e inversamente, con la frecuencia de consumo de verduras y frutas, en ambos niveles de enseñanza. Sólo en los egresados de Educación Básica el RE correlacionó inversa y significativamente con la frecuencia de consumo de productos misceláneos. Los hábitos alimenticios explicaron el 24,4% y 16.6% de la varianza del RE, en los egresados de Educación Básica y Media, respectivamente. La frecuencia de consumo de productos lácteos fue la variable independiente con el mayor poder explicatorio en la varianza del RE (aproximadamente 70% de la varianza explicada). Resultados se consideran relevantes en lo que respecta a la planificación educacional focalizada al programa de Alimentación Escolar

Nutrition and Education: IV. Clinical signs of malnutrition and its relationship with socioeconomic, anthropometric, dietetic and educational achievement parameters

El objetivo de este estudio fue establecer la prevalencia de signos clínicos de malnutrición y medir su interrelacion con indicadores socioeconómicos, antropométricos, dietéticos y de rendimiento escolar (RE). Para tal efecto, se seleccionó una muestra aleatoria de 550 escolares chilenos que egresaban de Educación Básica y Media (1:1), de ambos sexos (1:1), de colegios publicos y privados (1:1) y de nivel socioeconómicos (NSE) alto, medio y bajo (1:1:1), medido a través de a escala de Graffar modificada. Los signos clínicos de malnutrición se determinaron de acuerdo a los estádares de Jelliffe. El estado nutricional se evaluó por medio de mediciones antropométricas, estableciéndose los porcentajes de adecuación peso/edad (P/E, talla/edad (T/E) y peso/talla (P/T) de acuerdo a las Tablas de la OMS; circunferencia craneana/edad (CC/E) en relación a las tablas de Tanner, y los parámetros antropométricos braquiales se compararon con las Tablas de Frisancho. La ingesta dietaria se evaluó mediante la encuesta Recordatorio de 24 horas del dia anterior, y su adecuación se estableció en relación al Patrón FAO/OMS. El RE se determinó según el Programa de Evaluación del Rendimiento (PER) y por la Prueba de Aptitud Académica (PAA), en los egresados de Educación Básica y Media, respectivamente. Los resultados revelaron que aparte de las caries (87.5%), los signos clínicos de malnutrición más prevalentes en esta muestra fueron dermatosis (13.4%), hiperqueratosis folicular tipo I (13.2%), disebácea nasolabial (7.9%), pelo opaco (7.7%), estomatitis angular(4.4%) y queilosis (2.7%). El número de signos clínicos de malnutrición se asoció inversa y significativamente con el NSE, T/E, ingesta de vitamina A, ingesta de calcio y RE, además de registrarse una baja ingesta de nutrientes, sobre todo de energía, riboflavina y niacina. A pesar del hecho de que se han efectuado pocas investigaciones sobre estas materias, a partir de los resultados del presente estudio es factivle concluir que la evaluación de los signos clínicos de malnutrición es, en general, un método práctico de evaluar el estado nutricional. El NSE aparece condicionando tanto el estado nutricional evaluado a través de parámetros clínicos (signos clínicos de malnutrición) así como el RE. Por lo tanto, es imprescindible realizar nuevas investigaciones al respecto, con el objeto de cuantificar el poder explicatorio de la situación alimentaria y nutricional del escolar en su rendimiento escolar (RE)

Nutrition and education. II. Educational achievement and nutrient intake of Chilean elementary and high school graduates

El propósito de este estudio fue investigar las interrelaciones existentes entre rendimiento escolar (RE) e ingesta dietaria de escolares chilenos que egresan de educación básica y media. Se seleccionó una muestra aleatoria de 550 escolares de ambos niveles educacionales (1:1) y de ambos sexos (1:1), de colegios fiscales y particulares (1:1) y de nivel socioeconómico (NSE) alto, medio y bajo (1:1:1). La ingesta dietaria se determinó mediante la encuesta de recordatario de 24 horas, del día anterior, y la educación de la ingesta se evaluó en relación al Patrón FAO/OMS. El RE se midió mediante el Programa de Evaluación del Rendimiento (PER) y por la Prueba de Aptitud Académica (PAA), en los egresados de educación básica y media, respectivamente. En los egresados de educación básica, el RE (PER) correlacionó posistiva y significativamente con la ingesta de energía, proteínas, riboflavina, ácido ascórbico, calcio y vitamina A (r múltiple = 0.456 P<0.01; r2 = 0.208). Los beneficiarios del Programa de Alimentación Escolar presentaron los niveles más bajos de RE (PER) unido a una deficiente ingesta de energía, riboflavina, niacina, vitamina A y calcio, ...

Avaliaçäo das condiçöes de saúde em escolares da rede estadual de ensino: experiência do Centro de Saúde Escola da Faculdade de Medicina do ABC, Santo André, SP / Evaluation of conditions the health in school children of education state network: experience of the Centro de Saúde Escola da Faculdade de Medicina do ABC, Santo André, SP

Os autores estudaram 243 crianças de 1§ e 2§ ano do Ciclo Básico das escolas estaduais do Bairro Parque Capuava - Santo André - Säo Paulo. Eles analisaram os seguintes dados: idade e sexo; constituiçäo familiar; condiçöes de moradia e saneamento básico; condiçöes de saúde escolar (tipo de parto, aleitamento materno, imunizaçäo, desenvolvimento neuro-psicomotor, antecedentes mórbidos, dados antropométricos, exame (físico); aproveitamento escolar. Os resultados obtidos servem como base para implantaçäo do programa de Saúde Escolar no Centro de Saúde da Faculdade de Medicina do ABC, sendo que estes demonstram as verdadeiras necessidades da populaçäo escolar da regiäo

Caracterización psicológica, nutricional, socioeconómica y de relación familiar, de niños mexicanos con bajo rendimiento escolar / Psychological, nutritional, socioeconomic and family relations aspects of Mexican children with low school performance

Se estudiaron dos grupos de niños residentes en zonas urbanas marginadas de Hermosillo, Sonora, entre 4 y 6 años de edad, con bajo y adecuado rendimiento escolar, pertenecientes al tercer grado de educación preescolar, con el fin de determinar sus características psicológicas, nutricionales, socioeconómicas y de relación familiar, asociadso con el bajo rendimiento académico. Los niños fueron sometidos a pruevas psicológicas estandarizadas y evaluados desde el punto de vista dietético, antropométrico, bioquímico-nutricional, social, económico y de relación a nivel de la familia. Se encontró que el aprovechamiento esoclar no depende exclusivamente de su ejecución en pruebas psicológicas (cociente intelectual ejecución motora y lingüística) sino que también de otros factores micro-ambientales. Los niños con bajo rendimiento tuvieron leve o moderada, porvenían de familias numerosas, vivían bajo condiciones de mayor hacinamiento, y recibían un menor grado de estimulación familiar. Se concluye que una nutrición inadecuada y un micro-ambiente social y familiar desfavorable (principalmente su grado de estimulación) constituyen factores muy importantes que están relacionados con el pobre rendimiento académico