SIGUEME: Technology-based intervention for low-functioning autism to train skills to work with visual signifiers and concepts.

BACKGROUND: People with low-functioning ASD and other disabilities often find it difficult to understand the symbols traditionally used in educational materials during the learning process. Technology-based interventions are becoming increasingly common, helping children with cognitive disabilities to perform academic tasks and improve their abilities and knowledge. Such children often find it difficult to perform certain tasks contained in educational materials since they lack necessary skills such as abstract reasoning. In order to help these children, the authors designed and created SIGUEME to train attention and the perceptual and visual cognitive skills required to work with and understand graphic materials and objects. METHODS: A pre-test/post-test design was implemented to test SIGUEME. Seventy-four children with low-functioning ASD (age=13.47, SD=8.74) were trained with SIGUEME over twenty-five sessions and compared with twenty-eight children (age=12.61, SD=2.85) who had not received any intervention. RESULTS: There was a statistically significant improvement in the experimental group in Attention (W=-5.497, p<0.001). There was also a significant change in Association and Categorization (W=2.721, p=0.007) and Interaction (W=-3.287, p=0.001). CONCLUSIONS: SIGUEME is an effective tool for improving attention, categorization and interaction in low-functioning children with ASD. It is also a useful and powerful instrument for teachers, parents and educators by increasing the child's motivation and autonomy.

[Early development of language in small children with autism spectrum disorder using alternative systems]. / Desarrollo temprano del lenguaje en niños pequeños con trastorno del espectro autista mediante el uso de sistemas alternativos.

INTRODUCTION: The latest research findings show the importance of early intervention in children with autism spectrum disorder (ASD) in all areas of development, including language. The use of augmentative and alternative communication systems (AACS) favors linguistic and communicative development. AIM: To show the effectiveness of AACS to develop oral language in non-verbal toddlers diagnosed with ASD. PATIENTS AND METHODS: Thirty children (25 males and 5 females) diagnosed with ASD when they were between 18 and 30 months of age, through the instruments ADOS and ADIR. None of them displayed oral language development at the time of assessment. An intervention program in the area of language was designed based on the use of total communication by the therapist and training the child in the Picture Exchange Communication System (PECS). One year later, the formal aspects of language were assessed with the PLON-R because oral language had been developed. RESULTS: All the children had developed oral language to some extent over a one-year period. CONCLUSIONS: Early intervention and the use of AACS with visual props favor the development of oral language in children with ASD in the first years of life.

TITLE: Desarrollo temprano del lenguaje en niños pequeños con trastorno del espectro autista mediante el uso de sistemas alternativos.Introduccion. Los ultimos hallazgos en investigacion demuestran la importancia de la atencion temprana en niños con trastorno del espectro autista (TEA) en todas las areas del desarrollo y tambien del lenguaje. El uso de sistemas de comunicacion aumentativa y alternativa (SAAC) favorece el desarrollo comunicativo y linguistico. Objetivo. Demostrar la efectividad de los SAAC a la hora de desarrollar el lenguaje oral en niños pequeños no verbales con diagnostico de TEA. Pacientes y metodos. Treinta niños (25 varones y 5 mujeres) a los que se les diagnostico TEA cuando tenian entre 18 meses y 30 meses, mediante los instrumentos ADOS y ADIR. Ninguno de ellos presentaba desarrollo del lenguaje oral en el momento de la evaluacion. Se diseño un programa de intervencion sobre el area del lenguaje basado en el uso de comunicacion total por parte del terapeuta y entrenamiento del niño en el sistema de comunicacion por intercambio de imagenes. Pasado un año se evaluaron los aspectos formales del lenguaje a traves de la prueba de lenguaje oral de Navarra revisada, ya que se habia desarrollado el lenguaje oral. Resultados. Todos ellos han desarrollado el lenguaje oral en alguna medida en un periodo de un año. Conclusiones. La atencion temprana y el uso de SAAC con apoyos visuales favorecen el desarrollo del lenguaje oral en niños con TEA en los primeros años de vida.

[FIRST: a tool for facilitating reading comprehension in high-functioning autism spectrum disorder]. / FIRST: una herramienta para facilitar la comprensión lectora en el trastorno del espectro autista de alto funcionamiento.

INTRODUCTION: Numerous studies have been documenting during the last decades the difficulties of reading comprehension shown by people with autism spectrum disorder (ASD), including those with preserved intelligence. These difficulties can condition their educational path and directly impact on social inclusion, autonomy and access to employment. DEVELOPMENT: This article presents the work developed by a multidisciplinary team under the framework of a project funded by the European Union. It is an explanatory document intended to justify the needs that the population with high-functioning ASD have to access written information. The project is developing a software (Open Book) designed not only 'for' people with ASD, but 'with' people with ASD. CONCLUSION: Both the child population as well as the adult population of persons with ASD show difficulties in all formal components of written language. The tool needs to be flexible and facilitate it's personalized use in order to respond to the great heterogeneity of this population.

TITLE: FIRST: una herramienta para facilitar la comprension lectora en el trastorno del espectro autista de alto funcionamiento.Introduccion. Durante las ultimas decadas han surgido numerosas investigaciones que documentan las dificultades de comprension lectora que muestran las personas con trastorno del espectro autista (TEA), incluidas aquellas que tienen la inteligencia preservada. Estas dificultades pueden condicionar su trayectoria educativa e incidir de forma directa sobre su inclusion social, autonomia y acceso al mundo laboral. Desarrollo. Este articulo presenta el trabajo elaborado por un equipo multidisciplinar en el marco de un proyecto financiado por la Union Europea. Es un documento explicativo que pretende justificar las necesidades que tiene la poblacion de personas con TEA de alto funcionamiento para acceder a la informacion escrita. Es un proyecto que esta desarrollando una herramienta informatica (Open Book) que no solo esta siendo diseñada 'para' personas con TEA, sino que esta siendo desarrollada 'con' personas con TEA. Conclusion. Tanto la poblacion infantil como la poblacion adulta de personas con TEA muestran dificultades en todos los componentes formales del lenguaje escrito. La herramienta tiene que ser flexible y favorecer su uso individualizado, para dar respuesta a la enorme heterogeneidad de esta poblacion.

[Treatment of autism spectrum disorders: union between understanding and evidence-based practice]. / Tratamiento de los trastornos del espectro autista: unión entre la comprensión y la práctica basada en la evidencia.

INTRODUCTION: Synthetically realizes heterogeneous operating characteristics of people with autism spectrum disorders (ASD) and how these features can also be based on the variability in response to treatment. It emphasizes the need to combine, in treatment, evidence-based practice with a deep understanding of ASD. DEVELOPMENT: It explains some of the key principles that should guide the treatment from the standpoint of quality indicators should include intervention programs, to then influence the features and content that are part of the programs carried out in the field early intervention, briefly explaining some of these programs and then characterize the intervention, with the use of techniques and strategies, which is usually carried out with children and adolescents in high-functioning. CONCLUSION: Research and accumulated knowledge and the increasing experimental evidence configure the features to be taken by intervention and treatment programs that are used with people with ASD. Such treatment should begin early, as soon as possible and spread over the life cycle.

TITLE: Tratamiento de los trastornos del espectro autista: union entre la comprension y la practica basada en la evidencia.Introduccion. De manera sintetica se da cuenta de las caracteristicas heterogeneas de funcionamiento de las personas con trastornos del espectro autista (TEA) y como dichas caracteristicas tambien pueden estar en la base de la variabilidad en la respuesta al tratamiento. Se recalca la necesidad de combinar, en el tratamiento, la practica basada en la evidencia y una comprension profunda de los TEA. Desarrollo. Se explican algunos de los principios esenciales que deben guiar el tratamiento desde la optica de indicadores de calidad que han de contener los programas de intervencion. Se incide en las caracteristicas y contenidos que forman parte de los programas que se llevan a cabo en el ambito de la intervencion temprana, explicando brevemente algunos de esos programas, y posteriormente se caracteriza la intervencion, con el uso de tecnicas y estrategias, que habitualmente se realiza en niños y adolescentes de alto nivel de funcionamiento. Conclusion. La investigacion y conocimiento acumulados y la cada vez mayor evidencia experimental configuran las caracteristicas que deben adoptar los programas de intervencion y tratamiento usados en personas con TEA. Dicho tratamiento debe comenzar de manera temprana, lo antes posible y extenderse a lo largo del ciclo vital.

[Development and follow-up of autism spectrum disorders]. / Evolucion y seguimiento de los trastornos del espectro autista.

INTRODUCTION: Autism spectrum disorders are neurodevelopmental disorders with qualitative impairment in functioning domains and areas of human characteristically. It is important to know how is the outcome in the adolescent and adult age of these people to provide the services and support needed. DEVELOPMENT: We review the most important follow-up studies have been conducted in autism spectrum disorders, realizes the kind of designs that have been carried out and the results obtained in different areas of development and independent functioning. CONCLUSIONS: Improvements in outcome but these are generally poor in the population. A small proportion close or around 25% are experiencing better outcome. These cases generally correspond to what is known as high-functioning autism or Asperger syndrome.

Autismo y cociente intelectual: ¿estabilidad? / Autism and intelligence quotient: stability?

Introducción. El autismo es un trastorno heterogéneo. La posibilidad de determinar sus características a lo largo del tiempo tendrá una gran repercusión en el pronóstico y las predicciones que se puedan hacer. En ese sentido, el cociente intelectual y su posible estabilidad a lo largo del ciclo vital pueden ayudar a definir mejor el fenotipo del trastorno y sus necesidades asociadas. Desarrollo. Los estudios longitudinales muestran cierta estabilidad en las puntuaciones del cociente intelectual, sobre todo a partir de los años escolares. Antes, en la etapa preescolar, existe mayor variabilidad, especialmente en aquellos niños que tienen un funcionamiento intelectual límite o discapacidad intelectual moderada. Conclusión. Debe seguirse desarrollando más investigación para conocer el perfil cognitivo de las personas con trastorno del espectro autista y poder realizar predicciones a partir de su funcionamiento intelectual (AU)

Introduction. Autism is a heterogeneous disorder. The possibility of determining its characteristics over time will have a great impact on the prognosis and predictions that can be made. In that regard, the intelligence quotient and its possible stability throughout the life cycle can help to better define the phenotype of the disorder and its associated needs. Development. Longitudinal studies show a certain level of stability in intelligence quotient scores, especially starting from the school years. Before, in the preschool stage, there is greater variability, especially in those children who have a borderline intellectual functioning or moderate intellectual disability. Conclusion. More research should continue to be developed to know the cognitive profile of people with autism spectrum disorder and be able to make predictions based on their intellectual functioning (AU)

[Measurements of stress and family impact in the parents of children with autism spectrum disorders before and after taking part in a training programme]. / Medidas de estres e impacto familiar en padres de ninos con trastornos del espectro autista antes y despues de su participacion en un programa de formacion.

INTRODUCTION: The presence of a child with autism spectrum disorder (ASD) in the family causes an overall impact on parents and siblings manifested in a significant increase in stress. AIM: To analyze whether the implementation of a specific school of families for parents of people with ASD has a positive effect in the family impact, specifically in the stress perception and skills of parents who have children with ASD. SUBJECTS AND METHODS: A total of 27 parents having children with ASD participated in a school of families from which 13 of them filled a questionnaire of family impact before and after attending the training. Frequency and comparison analysis were carried out through the Wilcoxon interval test. RESULTS: After the following of the school of families, improvement tendencies were shown regarding the decrease of parent's stress, as regards the perception about their answers on their son's behaviors, and significantly, in the assessment of the quality of the time shared among parents and typically developing siblings. CONCLUSIONS: It is necessary to implement research programs with bigger samples aimed at being more precise on the influence of the specific training in stress for parents. The idea of developing training programs for families with ASD children is recommended for the different services that support this population as a way of helping in the decrease of stress.

[An approach to the executive functions in autism spectrum disorder]. / Una aproximacion a las funciones ejecutivas en el trastorno del espectro autista.

INTRODUCTION: The psychological hypothesis of executive dysfunction plays a crucial role in explaining the behavioural phenotype of persons with autism spectrum disorders (ASD), along with other hypotheses such as the deficit in the theory of mind or the weak central coherence hypothesis. Yet, none of these hypotheses are mutually exclusive and behaviours that have their origins in one of these three hypotheses are also shaped and upheld by other processes and factors. DEVELOPMENT: This article reviews the behavioural manifestation and current state of research on the executive functions in persons with ASD. It also examines its impact on planning, mental flexibility and cognitive skills, generativity, response inhibition, mentalist skills and sense of activity. CONCLUSIONS: Although executive dysfunction has become more significant as a hypothesis explaining persons with ASD, there remain some important difficulties in need of further, more detailed research. Moreover, very few intervention programmes have been proved to be effective in minimising the effects of executive dysfunction in autism.

Adopción internacional de niños de Etiopía y lenguaje: un estudio piloto / International adoption of children from Ethiopia and language: a pilot study

Introducción. Los niños que han vivido una adopción internacional ofrecen una oportunidad única de conocer cómo ocurre el desarrollo del lenguaje. El tiempo que ha transcurrido desde que en nuestro país se iniciaran las primeras adopciones internacionales está permitiendo investigar si el desarrollo inicial del lenguaje culmina en una equiparación real. Objetivo. Comprobar si se ha producido en los sujetos evaluados una equiparación real en el lenguaje de acuerdo con lo esperado con su edad cronológica. Sujetos y métodos. En este estudio piloto se realiza una valoración del lenguaje adquirido en los primeros años de la adolescencia de siete niños etíopes que han vivido ya más de ocho años en España. Para ello se analizan las puntuaciones obtenidas por los siete sujetos en la prueba CELF-4 y en las puntuaciones de las pruebas verbales del WISC-IV, teniendo como referencia a su grupo normativo de edad (grupo control). Para obtener información cualitativa sobre las preocupaciones de los padres se ha administrado un cuestionario online a través de una entrevista semiestructurada. Resultados. Tanto el CELF-4 como las pruebas verbales del WISC-IV están reflejando un funcionamiento promedio o promedio-bajo en las competencias verbales analizadas. Las entrevistas cualitativas reflejan elevados niveles de preocupación acerca del rendimiento académico. Conclusiones. Los sujetos del estudio parecen mostrar un funcionamiento promedio o promedio bajo en el uso del castellano. Las puntuaciones obtenidas, sin embargo, no parecen poder explicar las dificultades que están manifestando en el ámbito escolar (AU)

Introduction. Children who have gone through international adoption offer a great and unique learning opportunity around language development. Time elapsed since the first international adoptions took place in Spain has given a unique opportunity to research and conclude whether learning the second language follows the same developmental patterns and outcomes as compared to acquiring tongue language. Aim. To verify whether the evaluated subjects have reached the expected use and language proficiency for their chronological age. Subjects and methods. This pilot study focuses on the evaluation of language acquired in the first years of adolescence of 7 Ethiopian children who have lived over 8 years in Spain. CELF-4 test and the verbal tests of the WISC-IV have been administered. Scores have been analyzed and compared to the control group (same age group). In order to generate qualitative information about parents’ concerns an on-line questionnaire has been administered in a form of a semi-structured interview. Results. Both the CELF-4 test and the WISC-IV verbal tests reflect average or low average results in language abilities. Qualitative interviews reflect deep concern about academic outcome. Conclusions. Subjects in this study are showing an average to low average proficiency in the Spanish language. The results, nevertheless, do not explain the academic difficulties shown (AU)

Valoración de la ansiedad en los trastornos del espectro autista y en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad / Assessment of anxiety in autism spectrum disorders and in attention deficit hyperactivity disorder

Introducción. La identificación de factores que están influyendo en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) o en los trastornos del espectro autista (TEA) permitirá desarrollar estrategias de intervención que repercutirán en beneficio de su ajuste personal y social. Es de sobra conocido que los niños con trastornos del desarrollo presentan mayor riesgo de manifestar síntomas de ansiedad que los que tienen desarrollo típico. Objetivo. Valorar la percepción que de la ansiedad tiene un grupo de niños y adolescentes con TDAH o TEA y la que creen los padres que poseen sus hijos mediante el Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorder (SCARED). Sujetos y métodos. Muestra de 107 niños y adolescentes, 73 diagnosticados de TDAH y 34 de TEA, con edades comprendidas entre 8 y 17 años (91 niños y 16 niñas), y sus respectivos padres o madres (53 padres y 54 madres). Todos cumplimentaron la correspondiente versión del SCARED en presencia de alguno de los investigadores. Resultados. Los resultados muestran diferencias en los factores de ansiedad. Generalmente estas diferencias indican mayores niveles de ansiedad, tanto en los padres como en los hijos, en los niños y adolescentes diagnosticados de TDAH frente a los diagnosticados de TEA. Conclusiones. Hay diferencias significativas tanto entre los niveles de ansiedad mostrados por los niños y adolescentes diagnosticados de TDAH y los diagnosticados de TEA, como en los niveles de ansiedad percibida por sus padres (AU)

Introduction. The identification of factors that influence attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) or autism spectrum disorders (ASD) will allow the development of intervention strategies that will benefit the personal and social adjustment of these individuals. It is well known that children with developmental disorders have a higher risk of presenting symptoms of anxiety than typically developing children. Aim. To assess the perception of anxiety of a group of children and adolescents with ADHD or ASD and the anxiety their parents believe their children have, through the Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorder (SCARED). Subjects and methods. Participants were 107 children and adolescents, 73 diagnosed with ADHD and 34 with ASD, with ages ranging between 8 and 17 years (91 boys and 16 girls), and their respective fathers or mothers (53 fathers and 54 mothers). All participants completed the corresponding version of the SCARED in the presence of one of the researchers. Results. The results show differences in anxiety factors. Usually, these differences indicate higher levels of anxiety-both in parents and in children-in children and adolescents diagnosed with ADHD versus those diagnosed with ASD. Conclusions. There are significant differences between the levels of anxiety shown both by children and adolescents diagnosed with ADHD and those diagnosed with ASD, and in the levels of anxiety perceived by their parents (AU)

Desarrollo temprano del lenguaje en niños pequeños con trastorno del espectro autista mediante el uso de sistemas alternativos / Early development of language in small children with autism spectrum disorder using alternative systems

Introducción. Los últimos hallazgos en investigación demuestran la importancia de la atención temprana en niños contrastorno del espectro autista (TEA) en todas las áreas del desarrollo y también del lenguaje. El uso de sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (SAAC) favorece el desarrollo comunicativo y lingüístico. Objetivo. Demostrar la efectividad de los SAAC a la hora de desarrollar el lenguaje oral en niños pequeños no verbales con diagnóstico de TEA. Pacientes y métodos. Treinta niños (25 varones y 5 mujeres) a los que se les diagnosticó TEA cuando tenían entre 18 meses y 30 meses, mediante los instrumentos ADOS y ADIR. Ninguno de ellos presentaba desarrollo del lenguaje oral en el momento de la evaluación. Se diseñó un programa de intervención sobre el área del lenguaje basado en el uso de comunicación total por parte del terapeuta y entrenamiento del niño en el sistema de comunicación por intercambio de imágenes. Pasado un año se evaluaron los aspectos formales del lenguaje a través de la prueba de lenguaje oral de Navarra revisada, ya que se había desarrollado el lenguaje oral. Resultados. Todos ellos han desarrollado el lenguaje oral en alguna medida en un período de un año. Conclusiones. La atención temprana y el uso de SAAC con apoyos visuales favorecen el desarrollo del lenguaje oral en niños con TEA en los primeros años de vida (AU)

Introduction. The latest research findings show the importance of early intervention in children with autism spectrum disorder (ASD) in all areas of development, including language. The use of augmentative and alternative communication systems (AACS) favors linguistic and communicative development. Aim. To show the effectiveness of AACS to develop oral language in non-verbal toddlers diagnosed with ASD. Patients and methods. Thirty children (25 males and 5 females) diagnosed with ASD when they were between 18 and 30 months of age, through the instruments ADOS and ADIR. None of them displayed oral language development at the time of assessment. An intervention program in the area of language was designed based on the use of total communication by the therapist and training the child in the Picture Exchange Communication System (PECS). One year later, the formal aspects of language were assessed with the PLON-R because oral language had been developed. Results. All the children had developed oral language to some extent over a one-year period. Conclusions. Early intervention and the use of AACS with visual props favor the development of oral language in children with ASD in the first years of life (AU)

FIRST: una herramienta para facilitar la comprensión lectora en el trastorno del espectro autista de alto funcionamiento / FIRST: a tool for facilitating reading comprehension in high-functioning autism spectrum disorder

Introducción. Durante las últimas décadas han surgido numerosas investigaciones que documentan las dificultades de comprensión lectora que muestran las personas con trastorno del espectro autista (TEA), incluidas aquéllas que tienen la inteligencia preservada. Estas dificultades pueden condicionar su trayectoria educativa e incidir de forma directa sobre su inclusión social, autonomía y acceso al mundo laboral. Desarrollo. Este artículo presenta el trabajo elaborado por un equipo multidisciplinar en el marco de un proyecto financiado por la Unión Europea. Es un documento explicativo que pretende justificar las necesidades que tiene la población de personas con TEA de alto funcionamiento para acceder a la información escrita. Es un proyecto que está desarrollando una herramienta informática (Open Book) que no sólo está siendo diseñada ‘para’ personas con TEA, sino que está siendo desarrollada ‘con’ personas con TEA. Conclusión. Tanto la población infantil como la población adulta de personas con TEA muestran dificultades en todos los componentes formales del lenguaje escrito. La herramienta tiene que ser flexible y favorecer su uso individualizado, para dar respuesta a la enorme heterogeneidad de esta población (AU)

Introduction. Numerous studies have been documenting during the last decades the difficulties of reading comprehension shown by people with autism spectrum disorder (ASD), including those with preserved intelligence. These difficulties can condition their educational path and directly impact on social inclusion, autonomy and access to employment. Development. This article presents the work developed by a multidisciplinary team under the framework of a project funded by the European Union. It is an explanatory document intended to justify the needs that the population with highfunctioning ASD have to access written information. The project is developing a software (Open Book) designed not only ‘for’ people with ASD, but ‘with’ people with ASD. Conclusion. Both the child population as well as the adult population of persons with ASD show difficulties in all formal components of written language. The tool needs to be flexible and facilitate it’s personalized use in order to respond to the great heterogeneity of this population (AU)

Tratamiento de los trastornos del espectro autista: unión entre la comprensión y la práctica basada en la evidencia / Treatment of autism spectrum disorders: union between understanding and evidence-based practice

Introducción. De manera sintética se da cuenta de las características heterogéneas de funcionamiento de las personas con trastornos del espectro autista (TEA) y cómo dichas características también pueden estar en la base de la variabilidad en la respuesta al tratamiento. Se recalca la necesidad de combinar, en el tratamiento, la práctica basada en la evidencia y una comprensión profunda de los TEA. Desarrollo. Se explican algunos de los principios esenciales que deben guiar el tratamiento desde la óptica de indicadores de calidad que han de contener los programas de intervención. Se incide en las características y contenidos que forman parte de los programas que se llevan a cabo en el ámbito de la intervención temprana, explicando brevemente algunos de esos programas, y posteriormente se caracteriza la intervención, con el uso de técnicas y estrategias, que habitualmente se realiza en niños y adolescentes de alto nivel de funcionamiento. Conclusión. La investigación y conocimiento acumulados y la cada vez mayor evidencia experimental configuran las características que deben adoptar los programas de intervención y tratamiento usados en personas con TEA. Dicho tratamiento debe comenzar de manera temprana, lo antes posible y extenderse a lo largo del ciclo vital (AU)

Introduction. Synthetically realizes heterogeneous operating characteristics of people with autism spectrum disorders (ASD) and how these features can also be based on the variability in response to treatment. It emphasizes the need to combine, in treatment, evidence-based practice with a deep understanding of ASD. Development. It explains some of the key principles that should guide the treatment from the standpoint of quality indicators should include intervention programs, to then influence the features and content that are part of the programs carried out in the field early intervention, briefly explaining some of these programs and then characterize the intervention, with the use of techniques and strategies, which is usually carried out with children and adolescents in high-functioning. Conclusion. Research and accumulated knowledge and the increasing experimental evidence configure the features to be taken by intervention and treatment programs that are used with people with ASD. Such treatment should begin early, as soon as possible and spread over the life cycle (AU)

Evolución y seguimiento de los trastornos del espectro autista / Development and follow-up of autism spectrum disorders

Introducción. Los trastornos del espectro autista son trastornos del neurodesarrollo con alteraciones cualitativas en dominios y áreas de funcionamiento característicamente humanas. Es importante conocer cómo es la evolución en la edad adolescente y adulta de estas personas para proveer los servicios y apoyos necesarios. Desarrollo. Se revisan los estudios más importantes de seguimiento que se han realizado en los trastornos del espectro autista, se da cuenta del tipo de diseños que se han llevado a cabo y de los resultados obtenidos en distintos ámbitos del desarrollo y del funcionamiento independiente. Conclusión. Las mejoras en la evolución, aunque presentes, son generalmente pobres en la mayor parte de la población. Una pequeña proporción, cercana o en torno al 25%, experimenta mejor evolución. Dichos casos suelen corresponderse con lo que se denomina autismo de alto funcionamiento o síndrome de Asperger (AU)

Introduction. Autism spectrum disorders are neurodevelopmental disorders with qualitative impairment in functioning domains and areas of human characteristically. It is important to know how is the outcome in the adolescent and adult age of these people to provide the services and support needed. Development. We review the most important follow-up studies have been conducted in autism spectrum disorders, realices the kind of designs that have been carried out and the results obtained in different areas of development and independent functioning. Conclusions. Improvements in outcome but these are generally poor in the population. A small proportion close or around 25% are experiencing better outcome. These cases generally correspond to what is known as high-functioning autism or Asperger síndrome (AU)

Medidas de estrés e impacto familiar en padres de niños con trastornos del espectro autista antes y después de su participación en un programa de formación / Measurements of stress and family impact in the parents of children with autism spectrum disorders before and after taking part in a training programme

Introducción. La presencia de un hijo con trastorno del espectro autista (TEA) en la familia provoca un impacto general en los padres y hermanos que se manifiesta en un aumento significativo del estrés. Objetivo. Analizar si la participación en una escuela de padres de personas con TEA repercute positivamente en el impacto familiar, en concreto, en la percepción de estrés y de competencia en los progenitores de niños con TEA. Sujetos y métodos. Un total de 27 progenitores de niños con TEA participaron en una escuela de familias, de los cuales 13 cumplimentaron un cuestionario de impacto familiar antes y después de desarrollar la formación. Se realizaron análisis de frecuencia y de comparación a través de la prueba de intervalos de Wilcoxon. Resultados. Tras el seguimiento de la escuela de familias, se observan tendencias de mejora en la disminución del estrés de los padres, en la percepción que tienen de la respuesta que dan a las conductas de sus hijos y, de forma significativa, en la valoración de la calidad del tiempo compartido de los padres y de los hermanos con desarrollo típico. Conclusiones. Es necesario realizar programas de investigación con muestras más grandes orientados a concretar la influencia de la formación específica para padres en el estrés que sienten. La perspectiva de desarrollar programas de formación para las familias de niños con TEA es recomendable para los diferentes servicios que atienden a esta población como forma de ayudar a la reducción del estrés (AU)

Introduction. The presence of a child with autism spectrum disorder (ASD) in the family causes an overall impact on parents and siblings manifested in a significant increase in stress. Aim. To analyze whether the implementation of a specific school of families for parents of people with ASD has a positive effect in the family impact, specifically in the stress perception and skills of parents who have children with ASD. Subjects and methods. A total of 27 parents having children with ASD participated in a school of families from which 13 of them filled a questionnaire of family impact before and after attending the training. Frequency and comparison analysis were carried out through the Wilcoxon interval test. Results. After the following of the school of families, improvement tendencies were shown regarding the decrease of parent’s stress, as regards the perception about their answers on their son’s behaviors, and significantly, in the assessment of the quality of the time shared among parents and typically developing siblings. Conclusions. It is necessary to implement research programs with bigger samples aimed at being more precise on the influence of the specific training in stress for parents. The idea of developing training programs for families with ASD children is recommended for the different services that support this population as a way of helping in the decrease of stress (AU)

Una aproximación a las funciones ejecutivas en el trastorno del espectro autista / An approach to the executive functions in autism spectrum disorder

Introducción. La hipótesis psicológica de la disfunción ejecutiva desempeña un papel crucial para explicar el fenotipo conductual de las personas con trastornos del espectro autista (TEA), relacionada también con otras hipótesis como el déficit en teoría de la mente o la hipótesis de la coherencia central débil. Sin embargo, ninguna de estas hipótesis son mutuamente excluyentes y los comportamientos que tienen su origen en alguna de esas tres hipótesis están también moldeados y mantenidos por otros procesos y factores. Desarrollo. Este artículo revisa la manifestación conductual y el estado de la investigación sobre las funciones ejecutivas en personas con TEA y su impacto en las habilidades de planificación, de flexibilidad mental y cognitiva, generatividad, inhibición de respuesta, habilidades mentalistas y sentido de la actividad. Conclusión. Aunque la disfunción ejecutiva ha ido ganando peso como hipótesis explicativa en las personas con TEA, persisten algunas dificultades relevantes que precisan de mayor y más detallada investigación. Por otro lado, son muy escasos los programas de intervención con eficacia demostrada que minimicen los efectos de la disfunción ejecutiva en el autismo (AU)

Introduction. The psychological hypothesis of executive dysfunction plays a crucial role in explaining the behavioural phenotype of persons with autism spectrum disorders (ASD), along with other hypotheses such as the deficit in the theory of mind or the weak central coherence hypothesis. Yet, none of these hypotheses are mutually exclusive and behaviours that have their origins in one of these three hypotheses are also shaped and upheld by other processes and factors. Development. This article reviews the behavioural manifestation and current state of research on the executive functions in persons with ASD. It also examines its impact on planning, mental flexibility and cognitive skills, generativity, response inhibition, mentalist skills and sense of activity. Conclusions. Although executive dysfunction has become more significant as a hypothesis explaining persons with ASD, there remain some important difficulties in need of further, more detailed research. Moreover, very few intervention programmes have been proved to be effective in minimising the effects of executive dysfunction in autism (AU)

Alexitimia y síndrome de Asperger / Alexithymia and Asperger syndrome

Introducción. El estudio parte de la hipótesis que sostiene que la dificultad para identificar y describir emociones y sentimientos, y para diferenciar los sentimientos de las sensaciones corporales que los acompañan, se configuran en denominador común del constructo de alexitimia y del síndrome de Asperger (SA). Pacientes y métodos. La investigación evalúa los niveles de alexitimia en nueve varones adultos con SA. Resultados. Los resultados se clasifican en función de si la fuente de información es el propio sujeto con SA (nivel de alexitimia significativo en dos tercios de los sujetos encuestados) o si dicha fuente es un familiar (puntuación final en relación a la presencia de alexitima el doble que en la población neurotípica). Conclusión. En base a los adultos estudiados se confirma una comorbilidad significativa entre alexitimia y SA que conduce al cuestionamiento de si la alexitimia es un rasgo idiosincrásico de los sujetos con SA (AU)

Introduction. The study starts with the hypothesis that the difficulty to identify and describe emotions and feelings, and to differentiate the feelings of bodily sensations that accompany them, are a common denominator of the construct of alexithymia and Asperger syndrome (AS). Patients and methods. The study evaluates the levels of alexithymia in nine adult male subjects with AS. Results. The results are classified according to whether the source of information is the subject itself with SA (significant alexithymia level in 2/3 parts of the subjects surveyed) or if the source is a relative (the final score in relation to the presence of the alexithymia is the double than in neurotypical population). Conclusion. It’s confirmed a significant comorbidity between alexithymia and SA leading to the question of whether alexithymia is a idiosyncratic trait of individuals with SA (AU)