Does maternal inhibitory control mediate effects of a parenting intervention on maternal sensitive discipline? Evidence from a randomized-controlled trial.

The quality of parenting greatly impacts child development, highlighting the importance of support programs that effectively improve parenting. Studies on successful intervention programs define their efficacy by gains in parenting and/or child development. However, much remains unknown about the internal processes that explain how parenting interventions bring about their effects. The aims of the current randomized-controlled study were to test whether the Video-feedback Intervention to promote Positive Parenting and Sensitive Discipline (VIPP-SD) improved maternal inhibitory control (1) and whether inhibitory control mediated any effects of VIPP-SD on maternal sensitive discipline (2). In total, 66 mothers of whom a random 33% received the VIPP-SD and the others a "dummy" intervention participated in pre- and post-intervention assessments. Sensitive discipline was observed during a semi-structured limit-setting situation and inhibitory control was measured using a stop-signal task. Contrary to expectations, inhibitory control improved over time in the control group and sensitive discipline did not show the expected increase in the intervention group. Results did not support mediation. We suggest that the intervention may have induced cognitive restructuring of parenting schemas, delaying improvements in post-intervention inhibitory control and sensitive discipline. Factors that may be involved in parents' susceptibility to interventions require attention in future work.

La calidad de la crianza tiene gran impacto en el desarrollo del niño, lo cual enfatiza la importancia de programas de apoyo que efectivamente mejoran la crianza. Los estudios sobre programas de intervención exitosa definen su efectividad según los logros en la crianza y/o el desarrollo del niño. Sin embargo, aún se desconoce mucho acerca de los procesos internos que explican cómo las intervenciones de crianza producen sus resultados. Las metas del presente estudio controlado al azar fueron examinar si la Intervención de Informe de Video para promover una Crianza Positiva y una Disciplina Sensible (VIPP-SD) mejoraba el control inhibitorio materno (1) y si el control inhibitorio mediaba cualesquiera efectos de VIPP-SD sobre la sensible disciplina materna (2). En total, 66 madres participaron en las evaluaciones anteriores y posteriores a la intervención; de ellas el 33% -escogidas al azar- recibió la VIPP-SD y las demás una intervención "ficticia." Se observó la disciplina sensible durante una situación semiestructurada limitada a un espacio y el control inhibitorio se midió usando una tarea con una señal de detenerse. Contrario a las expectativas, el control inhibitorio mejoró a lo largo del tiempo en el grupo de control y la disciplina sensible no mostró el esperado incremento en el grupo de intervención. Los resultados no apoyaron la mediación. Sugerimos que la intervención pudiera haber generado una restructuración cognitiva de esquemas de crianza, demorando la mejoría en el control inhibitorio y la disciplina sensible en la post intervención. Los factores que pudieran estar relacionados con la susceptibilidad de los progenitores a las intervenciones requieren atención en el trabajo futuro.

La qualité du parentage affecte énormément le développement de l'enfant, mettant en lumière l'importance des programmes de soutien qui améliorent le parentage de manière efficace. Des études sur des programmes d'intervention définissent leur efficacité par les gains dans le parentage et/ou le développement de l'enfant. Cependant il reste beaucoup à apprendre sur les processus internes qui expliquent comment l'impact des interventions de parentage. Les buts de cette étude randomisée contrôlée étaient de tester si l'intervention de rétroaction vidéo destinée à promouvoir un Parentage Positif et la Discipline Sensible (VIPP-SD en anglais) améliorait le contrôle inhibitoire maternel (1) et si le contrôle inhibitoire induisait des effets du VIPP-SD sur la discipline sensible maternelle (2). En tout 66 mères dont 33% au hasard ont reçu le VIPP-SE et les autres une intervention « factice ¼ ont participé à des évaluations pré- et post-intervention. La discipline sensible a été observée durant une situation semi-structurée de réglage de limites et le contrôle inhibitoire a été mesuré en utilisant un exercice de signal d'arrêt. Contrairement aux attentes le contrôle inhibitoire s'est amélioré au fil du temps dans le groupe contrôle et la discipline sensible n'a pas fait preuve de l'augmentation escomptée dans le groupe d'intervention. Les résultats de soutiennent pas la médiation. Nous suggérons que l'intervention pourrait avoir déclenché une restructuration cognitive des schémas de parentage, retardant les améliorations dans le contrôle inhibitoire post-intervention et la discipline sensible. Les facteurs qui peuvent être impliqués dans la susceptibilité des parents aux interventions exigent de l'attention pour le travail à venir.

Clinical Guidelines for Working With Stepfamilies: What Family, Couple, Individual, and Child Therapists Need to Know.

This article draws on four decades of research and clinical practice to delineate guidelines for evidence-informed, clinically sound work with stepfamilies for couple, family, individual adult, and child therapists. Few clinicians receive adequate training in working with the intense and often complex dynamics created by stepfamily structure and history. This is despite the fact that stepfamilies are a fundamentally different family form that occurs world-wide. As a result many clinicians rely on their training in first-time family models. This is not only often unhelpful, but all too often inadvertently destructive. The article integrates a large body of increasingly sophisticated research about stepfamilies with the author's four decades of clinical practice with stepfamily relationships. It describes the ways in which stepfamilies are different from first-time families. It delineates the dynamics of five major challenges stepfamily structure creates: (1) Insider/outsider positions are intense and they are fixed. (2) Children struggle with losses, loyalty binds, and change. (3) Issues of parenting, stepparenting, and discipline often divide the couple. (4) Stepcouples must build a new family culture while navigating previously established family cultures. (5) Ex-spouses (other parents outside the household) are part of the family. Some available data are shared on the impact of cultural and legal differences on these challenges. A three-level model of clinical intervention is presented: Psychoeducational, Interpersonal, and Intrapsychic/Intergenerational Family-of-Origin. The article describes some "easy wrong turns" for well-meaning therapists and lists some general clinical guidelines for working with stepfamily relationships.

Psychotherapy as a skilled practice.

While psychotherapy is related to both science and art, it is primarily a craft activity requiring the development of skilful practice, epitomized by the discipline of the analytic attitude. In terms of the forms of knowledge outlined by Aristotle, this places psychotherapy in the realm of 'technê' (arts and craft) rather than epistêmê (science). In particular, the technê of psychotherapy is concerned with the development of phronesis (practical wisdom) in both patient and analyst and its ultimate aim is concerned with the promotion of eudaimonia, a state of well-being considered by Aristotle to be definitive of 'the good life'. It is therefore fundamentally an ethical endeavour. The nature of psychotherapeutic skill is illustrated by analogy with three other forms of technê - music, meditation and pottery. Clinical examples illustrate the crafting of interpretations and the art of patient holding.

Alors que la psychothérapie est rattachée à la fois à la science et à l'art, il s'agit en premier lieu d'une activité artisanale qui requiert l'acquisition d'une aptitude pointue, incarnée par la discipline de l'attitude analytique. Se référant aux formes de savoir énoncées par Aristote, la psychothérapie se situe dans le domaine de « technê ¼ (les arts et l'artisanat) plutôt que celui d' « epistêmê ¼ (la science). Notamment, le technê de la psychothérapie concerne le développement de phronesis (la sagesse pratique) à la fois chez le patient et l'analyste. Son but ultime est de promouvoir l'eudaimonia, un état de bienêtre qu'Aristote considère comme le signe de «la vie bonne¼. De ce fait il s'agit d'une œuvre fondamentalement éthique. La nature du savoir-faire de la psychothérapie est illustrée par une analogie avec trois autres formes de technê - la musique, la méditation, et la poterie. Des exemples cliniques illustrent le façonnement des interprétations et l'art de « bien tenir ¼ le patient.

Si bien la psicoterapia se relaciona tanto a la ciencia como al arte, se trata principalmente de una actividad artesanal que requiere el desarrollo de una práctica calificada, encarnada en la disciplina de la actitud analítica. En los términos de las formas de conocimiento descriptas por Aristóteles, esto ubica a la psicoterapia en la dimensión de la 'technê' (artes y oficios) en lugar de la 'epistêmê' (ciencia). En particular, la technê de la psicoterapia concierne al desarrollo de la phronesis (sabiduría práctica) en ambos paciente y analista, y su meta principal atañe a la promoción de la eudaimonia, estado de bienestar considerado por Aristóteles como característico de 'la buena vida'. Es por lo tanto, fundamentalmente, una labor ética. La naturaleza de la habilidad psicoterapéutica es ilustrada en analogía con otras tres formas de technê - música, meditación y cerámica. Ejemplos clínicos ilustran el oficio artesanal de la interpretación y el arte de contener al paciente.

Psicanálise e educação: o que pode o analista na escola em tempos de desempenho? / Psychoanalysis and Education: what can a psychoanalyst do in a school nowadays? / Psicoanálisis y Educación: ¿cómo actúa el psicoanalista en la escuela delante de la exigencia de desempeño?

Este artigo investiga o que pode o analista na instituição escolar frente ao discurso exigente de disciplina e desempenho dos alunos. Utilizamos como métodos a pesquisa bibliográfica, as pesquisas em três sites de sistemas de ensino e a recordação dos fragmentos da escuta pontual no cotidiano escolar. Fizemos um breve histórico da inserção da escola no Brasil e entendemos que os significantes disciplina e desempenho, apesar da marcante inserção do método construtivista nas escolas, possuem raízes fortificadas pelo ensino tradicional. Ao percorrer os sites, foi possível identificar o maciço investimento de recursos no material didático como promotor do sucesso do aluno. Desse modo, as apostilas são apresentadas aos alunos como o recurso primordial para o sucesso, e o professor, como ferramenta de mediação, necessário para o ingresso do aluno na universidade. Fundamentados na Psicanálise, compreendemos que a eficácia do método de ensino não depende exclusivamente do uso correto das apostilas, mas sim da subjetividade do aluno. Na tentativa de responder às demandas escolares pautadas pela ideologia social atual, que destaca o desempenho como um novo mandato do sucesso profissional, o aluno entra em conflito com a sua construção subjetiva. Sendo assim, o psicanalista irá lidar com as marcas advindas desse imperativo ideológico escolar e social de desempenho para o sujeito. Concluiu-se que, além dos alunos, o professor, também, é disciplinado pelo método de ensino e, dessa forma, reduzido à condição de reprodutor dos conteúdos presentes nas apostilas. O psicanalista tem uma função importante na desalienação das relações que permeiam o dia a dia escolar e que interferem tanto no funcionamento institucional quanto no mau desempenho do aluno e, também, no sofrimento psíquico de alunos e educadores.

This scientific article investigates what the psychoanalyst can do in a school in order to help with the big demand of discipline and performance from the students. As a research method we used the bibliographical survey, research in three education system websites and the memory from listening the students in the everyday school environment. We made a brief history of the school's insertion in Brazil, and we understood that the discipline and performance, although there is a constructivist method inserted at the schools, has deep roots in the traditional way of teaching. Looking through websites, it was possible to identify a massive resource investment in the educational material as a developer of the student's success. This way, the student's book is presented as a primary source for the success and the teacher is a mediation tool, necessary for the entrance of the student in the university. Based on the Psychoanalysis, we comprehend that the efficiency of the teaching method does not depend only on the correct use of the books, but in the student's subjectivity. In the attempt of answering the school's demands based on the current social ideology, which highlights the performance as a new professional success' mandate, the student gets in a conflict with their subjective construction. Therefore, the psychoanalyst will deal with the consequences of this imperative ideological academic and social from the performance of the subject. In conclusion, besides the students, the teacher is also disciplined by the education method and, this way, is reduced to the condition of reproducer of contents that are on the books. The psychoanalyst has an important function in the desalination of the relations in the school's daily routine that interferes so much in the school functioning and also in the student's performance in addition to the psychological distress of the students and of the educators.

Este artículo investiga lo que el psicoanalista puede hacer en la institución escolar frente a un discurso que exige disciplina y desempeño estudiantil. Utilizamos la investigación bibliográfica, la investigación en tres sitios de sistemas de enseñanza y recuerdos de los fragmentos de la escucha puntual en la rutina escolar, como métodos. Hicimos una breve historia de la inserción de la escuela en Brasil y entendemos que los significantes disciplina y desempeño, a pesar de la marcada inserción del método constructivista en las escuelas, tienen raíces fortalecidas por la enseñanza tradicional. Al navegar por los sitios, fue posible identificar la inversión masiva de recursos en material didáctico como promotor del éxito estudiantil. De esta manera, los materiales se presentan a los estudiantes como el principal recurso para el éxito académico y el profesor, como una necesaria herramienta de mediación para que el estudiante ingrese a la universidad. Basado en la psicoanálisis, entendemos que la efectividad del método de enseñanza no depende exclusivamente del uso correcto de los materiales, sino de la subjetividad del estudiante. Al intentar responder a las demandas escolares guiadas por la ideología social actual, que destaca el desempeño como un nuevo mandato para el éxito profesional, el estudiante entra en conflicto con su construcción subjetiva. Así que, el psicoanalista se ocupará de las marcas derivadas del imperativo ideológico escolar y social de desempeño para el sujeto. Se concluye que, además de los estudiantes, el profesor también es disciplinado por el método de enseñanza y, por lo tanto, reducido a la condición de reproductor de los contenidos presentes en los materiales. El psicoanalista tiene un papel importante en la desalienación de las relaciones que impregnan el día a día escolar y que interfieren tanto en el funcionamiento institucional, como en el bajo rendimiento del estudiante y, también, en el sufrimiento psicológico de los estudiantes y educadores.

Parents' use of physical and verbal punishment: cross-sectional study in underprivileged neighborhoods.

OBJECTIVE: To estimate the past-year prevalence of parental use of verbal and physical discipline in an urban sample. METHOD: A cross-sectional study was conducted in two underprivileged neighborhoods with nearly 80,000 inhabitants. Complex sampling was used. The households were selected by applying two-stage probabilistic sampling with stratification. A total of 401 households (sample error=0.1) were selected by maximizing the variance (p=0.5). The cluster sampling indicated 33 census units (sample error=0.05). The Brazilian Portuguese version of the WorldSAFE Core Questionnaire was used to assess parental use of moderate verbal discipline, harsh verbal discipline, moderate physical discipline, and harsh physical discipline. This questionnaire asks how often mothers (respondent) and/or their husband or partner use specific disciplinary tactics. RESULTS: The mean age of children and adolescents was 9 years (SD: 4.5). The prevalence of harsh verbal discipline was approximately 37% (28.3% [95% CI: 23.4-33.3%] for more than three times). The prevalence of harsh physical discipline was approximately 30% (21.8% [CI: 18.2-25.4%] for more than three times). Boys had higher odds of receiving harsh physical discipline [OR: 1.56, p<0.05]. Children and adolescents with learning problems and developmental delays had higher odds of being exposed to harsh discipline than their peers without these problems. Children and adolescents with chronic health conditions (e.g., asthma) had lower odds of receiving harsh physical discipline (OR: 0.4; p<0.05). CONCLUSIONS: Parental abuse was embedded within children and adolescents rearing practices in these two underprivileged neighborhoods.

Percepções e Vivências de Psicólogos/as sobre a Punição Física em Crianças / Perceptions and Experiences of Psychologists about Physical Punishment in Children / Percepciones y Experiencias de los Psicólogos/as sobre el Castigo Físico en Niños/as

Este estudo qualitativo e transversal investigou as percepções e vivências dos/as psicólogos/as sobre o uso da punição física em crianças. Participaram do estudo 13 psicólogos/as brasileiros/as, que responderam a um questionário sociodemográfico on-line, um roteiro de entrevista e vinhetas de situação-problema. A análise de conteúdo revelou duas categorias: Ambivalência nas percepções sobre o uso da punição física: A palmada não é uma forma de agressão?; e Reprodução da punição física geração após geração: a forma de educar mudou?. Constataram-se percepções endossando o uso da punição física e experiências pessoais de punição física na infância, mas vários participantes buscam não repetir com os filhos e são desfavoráveis a todos os níveis dessa prática. Participantes favoráveis ao uso, principalmente da palmada, demonstraram desconhecimento da sua ineficácia enquanto método educativo e de seus efeitos prejudiciais. A transgeracionalidade e a naturalização da palmada foram motivos salientados para a persistência do uso da punição física. São necessárias capacitações a psicólogos/as e estudantes sobre os prejuízos e alternativas à punição física em crianças.

This qualitative and transversal work aimed to investigate the perceptions and experiences of psychologists about the use of physical punishment in children. Thirteen Brazilian psychologists participated in the study, who answered a socio-demographic questionnaire, an interview script and problem-situation vignettes online. Content analysis revealed two categories: Ambivalence in perceptions about the use of physical punishment: Isn't spanking a form of aggression? and Reproduction of physical punishment generation after generation: has the way of educating changed? Perceptions endorsing the use of physical punishment and personal experiences of physical punishment in childhood were found, but several participants try not to repeat it with their children and are unfavorable to all levels of this practice. Participants favorable to the use, mainly of spanking, demonstrated ignorance of its ineffectiveness as an educational method and its harmful effects. The transgenerationality and the naturalization of spanking were highlighted reasons for the persistence of the use of physical punishment. Training is needed for psychologists and students on the harm and alternatives to physical punishment in children.

Este estudio cualitativo y transversal tuvo como objetivo investigar las percepciones y experiencias de psicólogos sobre el uso del castigo físico en niños. Participaron del estudio trece psicólogos brasileños, que respondieron un cuestionario sociodemográfico, un guión de entrevista y viñetas de situaciones-problema en línea. El análisis de contenido reveló dos categorías: Ambivalencia en las percepciones sobre el uso del castigo físico: ¿Las nalgadas no son una forma de agresión? y Reproducción del castigo físico generación tras generación: ¿ha cambiado la forma de educar? Se encontraron percepciones que avalan el uso del castigo físico y experiencias personales del castigo físico en la infancia, pero varios participantes intentan no repetirlo con sus hijos y son desfavorables a todos los niveles de esta práctica. Los participantes favorables al uso, principalmente de las nalgadas, demostraron desconocer su ineficacia como método educativo y sus efectos nocivos. La transgeneracionalidad y la naturalización de las nalgadas fueron razones destacadas para la persistencia del uso del castigo físico. Se necesita capacitación para psicólogos y estudiantes sobre el daño y las alternativas al castigo físico en los niños.

Leva militar y violencia en contra de la juventud en el Perú

(analítico) El servicio militar obligatorio en el Perú ha generado debates y controversias por la violencia con el que opera, tanto al obligar como al maltratar e incluso torturar a los jóvenes secuestrados. Recién a fines de los años 90 se demostraría la crueldad con la que se operaba, desmantelándose en el 2000. El artículo busca identificar dicha violencia mediante el encauzamiento que operaría en durante la década de 1960. Se aplicaron un total de 28 entrevistas a hombres y mujeres entre los 60 y 83 años. Como hipótesis se propone el uso de la discriminación y del autoritarismo para degradar a los sectores más populares del país. Así, las estrategias biopolíticas denigrantes instaladas persuadirían a la población de la necesidad de tales levas militares incurriendo en un juvenicidio legalizado.

(analytical) Compulsory military service in Peru has generated debates and controversies due to the violence with which it operates, both by forcing and mistreating and even torturing kidnapped youths. Only at the end of the 1990s would the cruelty with which it was operated be demonstrated, dismantling it in the year 2000. The article seeks to identify said violence through the channeling that would operate during the 1960s. Methodologically, a total of 28 interviews with men and women are applied between 60 and 83 years old. As a hypothesis, the use of discrimination and authoritarianism to degrade the most popular sectors of the country is proposed. Thus, the installed demeaning biopolitical strategies would persuade the population of the need for such levies, incurring in a legalized juvenile murder.

(analítico) O serviço militar obrigatório no Peru gerou debates e controvérsias devido à violência com que opera, tanto forçando e maltratando e até torturando jovens sequestrados. Somente no final da década de 1990 seria demonstrada a crueldade com que foi operada, desmantelando-a no ano de 2000. O artigo busca identificar essa violência por meio da canalização que operaria durante a década de 1960. Metodologicamente, um total de 28 entrevistas aplicam-se com homens e mulheres entre 60 e 83 anos. Como hipótese, propõe-se o uso da discriminação e do autoritarismo para degradar os setores mais populares do país. Assim, as estratégias biopolíticas aviltantes instaladas persuadiriam a população da necessidade de tais cobranças militares, incorrendo em um homicídio juvenil legalizado.

Análisis crítico del programa de la asignatura Genética Médica de la disciplina Investigaciones Diagnósticas / A Critical Analysis of the Syllabus for the Subject Medical Genetics of the Discipline Diagnostic Research

Introducción: El programa de estudio es una formulación hipotética de los aprendizajes que se pretenden lograr en el educando. Constituye una herramienta fundamental de trabajo docente. Objetivo: Exponer un análisis crítico del programa de estudio de la asignatura Genética Médica en la carrera de medicina, a partir de lo normado en el reglamento vigente para el trabajo docente-metodológico. Métodos: Se realizó una revisión bibliográfica para desarrollar un análisis crítico del programa de la asignatura genética médica, en la que se consideraron artículos publicados entre 2012 y 2022. La búsqueda fue realizada en Google académico, Dialnet, SciELO y Redalyc en septiembre de 2022. Las palabras clave utilizadas fueron: programas, genética, asignatura, disciplina y proceso docente-educativo. Dentro de este marco se incluyeron todos los artículos cubanos publicados; no hubo restricción en cuanto al idioma. Se consultaron 50 artículos, de estos 11 fueron seleccionados. Se excluyeron aquellos no relacionados con la educación médica superior. Resultados: Se orientó metodológicamente la inclusión de aspectos encaminados a la promoción de salud; fomentar las habilidades comunicativas; reformular los objetivos, incluyendo en su estructura los elementos esenciales; realizar un cambio en el orden de impartir el contenido, con modificaciones, además, en el nivel de profundidad y con aporte de un enfoque preventive; y declarar adecuadamente los valores, la rectificación de la cantidad de horas del fondo de tiempo y la actualización de la bibliografía. Conclusiones: Las insuficiencias encontradas en el análisis efectuado identificaron las áreas vulnerables hacia donde deben dirigirse las principales acciones encaminadas a aumentar la calidad del proceso docente educativo y reflejaron la necesidad de su reevaluación(AU)

Introduction: The syllabus is a hypothetical formulation of the learning aspects intended to be achieved in the student. It is a fundamental tool for teaching. Objective: To present a critical analysis of the syllabus for subject Medical Genetics in the medical major, based on the current regulations for the teaching-methodological work. Methods: A literature review was carried out to develop a critical analysis of the syllabus of the subject Medical Genetics, considering articles published between 2012 and 2022. The search was performed in Google Scholar, Dialnet, SciELO and Redalyc in September 2022. The keywords used were programas [syllabuses], genética [genetics], asignatura [subject], disciplina [discipline] and proceso docente-educativo [teaching-educational process]. This framework included all published Cuban articles; there were not any language-related restrictions. Fifty articles were consulted, 11 of which were selected. Those not related to higher medical education were excluded. Results: The methodological orientation was to include aspects aimed at health promotion, to encourage communicative skills, to reformulate the objectives (including the essential elements in their structure), to make a change in the order of teaching (with modifications also in the level of depth and contributing with a preventive approach), as well as to state the values adequately, to rectify the number of hours within the available time fund, to update the bibliography. Conclusions: The insufficiencies found through the performed analysis permitted to identify the vulnerable areas towards the main actions should be directed if aimed at increasing the quality of the educational teaching process, apart from reflecting their need to be reassessed(AU)

Interaction of Parental Discipline Strategies and Adolescents’ Personality Traits in the Prediction of Child-to-Parent Violence / Interacción entre estrategias de disciplina parental y rasgos de personalidad de los adolescentes en la predicción de la violencia filioparental

Background: Child-to-parent violence is a family issue that needs a systemic and integral approach for its evaluation. The main objective of this longitudinal study was to assess the moderating effects of adolescents’ borderline personality and psychopathic traits (grandiose-manipulative, callous-unemotional, and impulsive-irresponsible dimensions) in the predictive association between inadequate parental strategies (psychological aggression, corporal punishment, and ignoring misbehavior) and child-to-parent violence. Sex differences were analyzed. Method: The community sample comprised 671 adolescents aged from 12 to 17 years old (Mage = 13.39, SD = 1.15; 50.8% girls, 47.7% boys, and 1.5% non-binary), assessed twice, six months apart from each other. Results: Results showed slightly different patterns of violence towards fathers and mothers – ignoring misbehavior predicted aggression toward mothers, while psychological aggression predicted aggression toward fathers. Moderation analyses showed that the predictive association from ignoring misbehavior to both child-to-father violence (CFV) and child-to-mother violence (CMV) was only significant for adolescents who were high in the psychopathic trait of callous-unemotional, and the predictive association from psychological aggression to CFV was only significant in those adolescents who scored low in the borderline personality trait. Some sex specificities emerged. Conclusions: These findings support the relevance of working on parents’ discipline strategies and add the need to work on adolescents’ emotional regulation to prevent or deal with child-to-parent violence. (AU)

Antecedentes: La violencia filioparental (VFP) es una problemática familiar cuya evaluación requiere una perspectiva sistémica e integral. El objetivo principal de este estudio longitudinal fue evaluar los efectos moderadores de los rasgos límite y psicopáticos (dimensiones grandiosa-manipulativa, fría-insensible e impulsiva-irresponsable) en adolescentes en la relación predictiva entre estrategias inadecuadas parentales (agresión psicológica, castigo físico e ignorar el mal comportamiento) y la VFP. Se analizaron diferencias por sexo de los adolescentes. Método: La muestra comunitaria estuvo compuesta por 671 adolescentes, de edades comprendidas entre 12 y 17 años (Medad = 13.39, SD = 1.15; 50.8% chicas, 47.7% chicos y 1.5% no binarios), evaluadas en dos momentos con seis meses de diferencia. Resultados: Los resultados mostraron patrones ligeramente diferentes en la violencia hacia padres y madres: ignorar el mal comportamiento predijo la violencia hacia los madres, mientras que la agresión psicológica predijo la la violencia hacia los padres. Los análisis de moderación mostraron que la asociación predictiva entre ignorar el mal comportamiento y la violencia hacia ambos progenitores era significativa solo en adolescentes con rasgos elevados de frialdad emocional y que la relación predictiva entre agresión psicológica y violencia hacia el padre fue significativa solamente en adolescentes con bajos niveles de rasgos límite. Se observaron algunas especificidades según el sexo de los adolescentes. Conclusiones: Estos resultados abundan en la importancia de trabajar en las estrategias de disciplina parentales y en la regulación emocional de los adolescentes en la prevención de la VFP o en su intervención. (AU)

Proyección didáctica educativa mediante la plataforma Moodle en la disciplina Bases Biológicas de la Medicina / Didactic-Educational Projection through the Moodle Platform in the Discipline Biological Basis of Medicine

Introducción: Las decisiones tomadas para la conducción adecuada de los procesos académicos comprometen la responsabilidad ante la formación profesional. Objetivo: Analizar la proyección didáctica educativa asumida por el Departamento de Ciencias Básicas Biomédicas, de la Facultad de Ciencias Médicas Salvador Allende, con el uso de la plataforma Moodle en la enseñanza-aprendizaje de la Disciplina Bases Biológicas de la Medicina. Posicionamiento de los autores: Se constató que se ha venido haciendo uso de la plataforma Moodle como un recurso para implementar aulas virtuales complementarias a la docencia presencial, en las que se promueve la participación consciente y activa de los estudiantes en el proceso de su formación, cuyo funcionamiento se propone mejorar. Conclusiones: El análisis sobre las decisiones tomadas por el Departamento de Ciencias Básicas Biomédicas, de la Facultad de Ciencias Médicas Salvador Allende, con respecto al uso docente de la plataforma Moodle, permitió establecer que dichas determinaciones resultan adecuadas, al coincidir con las normas generales que suponen una gestión didáctica pertinente, característica que contribuye al cumplimiento de uno de los indicadores de la responsabilidad social universitaria. Se sugiere promover institucionalmente esta posición acerca del trabajo metodológico en otros departamentos docentes que solamente han desarrollado repositorios de información(AU)

Introduction: Decisions made for conducting academic processes properly compromise the responsibility to respond for professional training. Objective: To analyze the educational-didactic projection assumed by the Department of Basic Biomedical Sciences of Facultad de Ciencias Médicas Salvador Allende with respect to the use of the Moodle platform in the teaching-learning of the discipline Biological Basis of Medicine. Authors' Position: The Moodle platform was found to have been used as a resource to implement virtual classrooms complementary to face-to-face teaching, where promotion is made for the conscious and active participation of students in the process of their training, and whose operation has been suggested to be improved. Conclusions: The analysis on the decisions made by the Department of Basic Biomedical Sciences at Facultad de Ciencias Médicas Salvador Allende with respect to the teaching use of the Moodle platform allowed establishing that such determinations are adequate, as they coincide with the general standards based on a relevant didactic management, a characteristic that contributes to the fulfillment of one of the indicators of university social responsibility. This position towards methodological work is suggested to be promoted institutionally in other teaching departments that have only developed information repositories(AU)

El término kinesiología, sus implicancias en la forma profesional y en el fondo disciplinar. Segunda parte: los matices en su desarrollo / The term kinesiology, its implications in the professional practice and disciplinary background. Second part: the nuances in its the development

Los matices que ha generado el término Kinesiología en el desarrollo disciplinar han podido justificar una importante cantidad de acciones profesionales que van desde la educación física, pasando por la investigación de laboratorio, cinética, cinemática del deporte y función ventilatoria, para culminar otorgando asistencias en el extremo de la disfunción y la inmovilidad concomitante al término de la gran mayoría de las enfermedades. Así la Kinesiología ha sido el soporte argumentativo para profesores, entrenadores, científicos y terapeutas que trabajan con el movimiento humano. No exentas de contribuir al objeto de estudio se encuentran las humanidades y las ciencias sociales que parten en la antropología y se consolidan en la biopolítica de organizaciones gremiales con carácter universal para fijar lineamientos de control. Ante la importante magnitud del campo de conocimientos acumulados, es posible sostener la evidente oportunidad de generar condiciones favorables que se encarguen de reflexionar otras soluciones inspiradas en la trascendencia de la funcionalidad y el movimiento. El denominador común de estos alcances comienza cuando la funcionalidad pasa a ser la meta epistemológica de los paradigmas al servicio del movimiento humano. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue analizar el término Kinesiología en el contexto de los matices disciplinares para recomponer sus implicancias y determinar su posibilidad de sobrevida.

SUMMARY: The nuances that the term Kinesiology has generated in disciplinary development have upheld a significant number of professional actions, ranging from physical education to laboratory research, kinetics, sport kinematics and ventilator function. Such actions have ultimately assisted in the extreme dysfunction and immobility concomitant at the end of a vast majority of diseases. Therefore, Kinesiology has been the argumentative support for teachers, coaches, scientists and therapists working with human movement. Humanities and social sciences that commence with anthropology and are consolidated in the bio politics of global union organizations to establish control guidelines are also an important contribution to its study. Given the vast amount of knowledge in this field, there is an opportunity to generate favorable conditions that reflect on further solutions inspired by the transcendence of functionality and movement. When reflecting on these achievements, the common denominator is when functionality becomes the epistemological goal ofthe paradigms at the service of human movement. In this context, the objective of this research was to analyze the term Kinesiology in the context of disciplinary nuances to recompose its implications and to determine if it can survive as a discipline.

Valoración crítica del programa de la disciplina principal integradora Enfermería / Critical assessment of the syllabus for the main integrative discipline of Nursing

Introducción: La disciplina Enfermería es la principal integradora de esta carrera, donde se evidencian algunas transformaciones que responden a las exigencias de los planes de estudio D. A pesar de ello, persisten dificultades en ciertos componentes del programa que resulta necesario perfeccionar. Objetivo: Valorar las potencialidades y deficiencias en ciertos componentes del programa de la disciplina principal integradora Enfermería para el perfeccionamiento del currículo. Métodos: Se realizó una revisión bibliográfica narrativa que incluyó diversos textos, artículos, y materiales impresos y digitales relacionados con los programas de la disciplina principal integradora en la Educación Superior, en la Educación Médica y, particularmente, en la carrera de Enfermería. Se consultaron las bases de datos y directorios SciELO, Lilacs, Latindex, Medline, Scopus, mediante las palabras clave en español y operadores boléanos para ampliar los resultados: Enfermería, Disciplina principal integradora, Plan de estudio de Enfermería y Programa de disciplina. Fueron seleccionados 17 artículos originales y de revisión, nacionales e internacionales, publicados entre 2015 y 2020. Conclusiones: El análisis de la disciplina principal integradora Enfermería permitió identificar deficiencias en los objetivos educativos e instructivos, el sistema de habilidades, las estrategias curriculares y la tarjeta de habilidades, y realizar propuestas de perfeccionamiento del programa, que contribuyeron a la formación de un egresado de licenciatura en enfermería capaz de brindar cuidados de enfermería al individuo, la familia y la comunidad en relación con el medio ambiente en atención a sus necesidades, a través de la aplicación del Proceso de Atención de Enfermería(AU)

Introduction: Nursing is the main integrative discipline of this major, where some transformations are evident that respond to the requirements of the D Study Plan. In spite of this, there are still difficulties in certain components of the program that need to be improved. Objective: To assess the potentialities and deficiencies in certain components of the syllabus of Nursing as the main integrative discipline, for the improvement of the major curriculum. Methods: A narrative bibliographic review was carried out, including several texts, articles, as well as printed and digital materials related to the syllabuses of the main integrative discipline in higher education, in medical education and, particularly, in the Nursing major. The databases and directories of SciELO, Lilacs, Latindex, Medline, and Scopus were consulted, using the following keywords in Spanish and Boolean operators to expand the results: enfermería [nursing], disciplina principal integradora [main integrative discipline], plan de estudio de Enfermería [Nursing curriculum] and programa de disciplina [discipline syllabus]. Seventeen original and review articles, either national or international, published between 2015 and 2020 were selected. Conclusions: The analysis of the main integrative discipline of Nursing allowed identifying deficiencies in the educational and instructional objectives, the skills system, the curricular strategies and the skills card, as well as making proposals for syllabus improvement, which contributed to the formation of a Bachelor of Science in Nursing capable of providing nursing care to the individual, the family and the community in relation to the environment based on their needs, through the application of the nursing care process(AU)

Construção e evidências de validade da escala de habilidades parentais em disciplina positiva / Construction and evidence of validity of the positive discipline parenting skills scale / Construcción y evidencias de validez de la escala de habilidades parentales en disciplina positiva

Este artigo apresenta a construção e evidências de validade de um instrumento para mensurar habilidades parentais baseado na Disciplina Positiva, abordagem que auxilia pais e cuidadores a ensinar habilidades de vida para suas crianças. Os itens foram formulados a partir de revisão teórica sobre estilos parentais, Terapia do Esquema e Disciplina Positiva e posteriormente avaliados por cinco juízas experts e cinco indivíduos do público-alvo. Após as avaliações, oito itens foram excluídos e outros sofreram alterações, chegando-se a uma versão-piloto da Escala de Habilidades Parentais em Disciplina Positiva (EHPDP) com 28 itens. Os dados foram coletados de uma amostra de 281 mães com filhos de 4-12 anos. A análise fatorial exploratória revelou uma estrutura de 16 itens divididos em três fatores. O Alfa de Cronbach e a confiabilidade composta indicaram adequada consistência interna para o instrumento. A correlação de Pearson revelou evidências de validades convergente e discriminante com as versões brasileiras validadas do Questionário de Estilos e Dimensões Parentais e da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse. Os resultados indicam que a EHPDP é um instrumento válido e confiável para mensurar habilidades parentais em Disciplina Positiva.

This article presents the construction and evidence of validity of an instrument for measuring parenting skills based on Positive Discipline, an approach that helps parents and caregivers teach life skills to their children. The items were constructed based on a theoretical review of Parenting Styles, Schema Therapy, and Positive Discipline and were subsequently evaluated by five expert judges and five individuals from the target audience. Following these evaluations, eight items were excluded and others were changed, leading to the pilot version of the Positive Discipline Parenting Skills Scale (Escala de Habilidades Parentais em Disciplina Positiva ­ EHPDP), represented by 28 items. Data were collected from a sample of 281 mothers with children aged 4-12 years. Exploratory Factor Analysis revealed a structure of 16 items divided into three factors. Cronbach's Alpha and Composite Reliability indicated adequate internal consistency for the instrument. Pearson's correlation revealed evidence of convergent and discriminant validity with the validated Brazilian versions of the Parenting Styles and Dimensions Questionnaire and the Depression, Anxiety and Stress Scale. The results indicate that the EHPDP is a valid and reliable instrument to measure Positive Discipline parenting skills.

Este artículo presenta la construcción y evidencias de validez de un instrumento para medir habilidades parentales basado en la Disciplina Positiva, un enfoque que ayuda a los padres y cuidadores a enseñar habilidades para la vida a sus hijos. Los ítems de la escala se formularon en base a una revisión teórica sobre estilos parentales, Terapia de Esquemas y Disciplina Positiva, siendo posteriormente evaluados por cinco jueces expertos y cinco individuos del público destinatario. Después de las evaluaciones, ocho ítems fueron excluidos y otros sufrieron cambios, llegando a la versión piloto de la Escala de Habilidades Parentales en Disciplina Positiva (EHPDP), con 28 ítems. Los datos se obtuvieron de una muestra de 281 madres con niños de 4-12 años. El análisis factorial exploratorio reveló una estructura de 16 ítems divididos en tres factores. El Alfa de Cronbach y la fiabilidad compuesta indicaron una consistencia interna adecuada para el instrumento. La correlación de Pearson reveló evidencia de validez convergente y discriminante con las versiones brasileñas validadas del Cuestionario de Estilos y Dimensiones Parentales y la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés. Los resultados indican que la EHPDP es un instrumento válido y confiable para medir las habilidades parentales en Disciplina Positiva.

Construction and evidence of validity of the Positive Discipline parenting skills scale / Construção e evidências de validade da escala de habilidades parentais em Disciplina Positiva / Construcción y evidencias de validez de la escala de habilidades parentales en Disciplina Positiva

This article presents the construction and evidence of validity of an instrument for measuring parenting skills based on Positive Discipline, an approach that helps parents and caregivers teach life skills to their children. The items were constructed based on a theoretical review of Parenting Styles, Schema Therapy, and Positive Discipline and were subsequently evaluated by five expert judges and five individuals from the target audience. Following these evaluations, eight items were excluded and the others were changed, leading to the pilot version of the Positive Discipline Parenting Skills Scale (Escala de Habilidades Parentais em Disciplina Positiva - EHPDP), represented by 28 items. Data were collected from a sample of 281 mothers with children aged 4-12 years. Exploratory Factor Analysis revealed a structure of 16 items divided into three factors. Cronbach's Alpha and Composite Reliability indicated adequate internal consistency for the instrument. Pearson's correlation revealed evidence of convergent and discriminant validity with the validated Brazilian versions of the Parenting Styles and Dimensions Questionnaire and the Depression, Anxiety and Stress Scale. The results indicate that the EHPDP is a valid and reliable instrument to measure Positive Discipline parenting skills.

Este artigo apresenta a construção e evidências de validade de um instrumento para mensurar habilidades parentais baseado na Disciplina Positiva, abordagem que auxilia pais e cuidadores a ensinar habilidades de vida para suas crianças. Os itens foram formulados a partir de revisão teórica sobre estilos parentais, Terapia do Esquema e Disciplina Positiva e posteriormente avaliados por cinco juízas experts e cinco indivíduos do público-alvo. Após as avaliações, oito itens foram excluídos e outros sofreram alterações, chegando-se a uma versão-piloto da Escala de Habilidades Parentais em Disciplina Positiva (EHPDP) com 28 itens. Os dados foram coletados de uma amostra de 281 mães com filhos de 4-12 anos. A análise fatorial exploratória revelou uma estrutura de 16 itens divididos em três fatores. O Alfa de Cronbach e a confiabilidade composta indicaram adequada consistência interna para o instrumento. A correlação de Pearson revelou evidências de validades convergente e discriminante com as versões brasileiras validadas do Questionário de Estilos e Dimensões Parentais e da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse. Os resultados indicam que a EHPDP é um instrumento válido e confiável para mensurar habilidades parentais em Disciplina Positiva.

Este artículo presenta la construcción y evidencias de validez de un instrumento para medir habilidades parentales basado en la Disciplina Positiva, un enfoque que ayuda a los padres y cuidadores a enseñar habilidades para la vida a sus hijos. Los ítems de la escala se formularon en base a una revisión teórica sobre estilos parentales, Terapia de Esquemas y Disciplina Positiva, siendo posteriormente evaluados por cinco jueces expertos y cinco individuos del público destinatario. Después de las evaluaciones, ocho ítems fueron excluidos y otros sufrieron cambios, llegando a la versión piloto de la Escala de Habilidades Parentales en Disciplina Positiva (EHPDP), con 28 ítems. Los datos se obtuvieron de una muestra de 281 madres con niños de 4-12 años. El análisis factorial exploratorio reveló una estructura de 16 ítems divididos en tres factores. El Alfa de Cronbach y la fiabilidad compuesta indicaron una consistencia interna adecuada para el instrumento. La correlación de Pearson reveló evidencia de validez convergente y discriminante con las versiones brasileñas validadas del Cuestionario de Estilos y Dimensiones Parentales y la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés. Los resultados indican que la EHPDP es un instrumento válido y confiable para medir las habilidades parentales en Disciplina Positiva.

Castigo físico: argumentos y justificaciones de padres y madres para su utilización / Physical punishment: arguments and justifications of parents and mothers for their use

El castigo físico en la crianza conlleva consecuencias negativas sobre el desarrollo infantil. Sin embargo, muchos adultos lo consideran un método adecuado. El presente estudio analiza los argumentos y justificaciones que esgrimen los adultos para su utilización. La muestra constó de 14 madres y 13 padres de niños(as) entre 0 a 3 años. El diseño investigativo tuvo un carácter exploratorio, utilizando un enfoque metodológico cualitativo a través del método de estudio de caso y la aplicación de la técnica el grupo focal. Mediante análisis de contenido se arribó a los siguientes resultados: los argumentos se relacionan con el carácter educativo y la eficacia del castigo físico, la repetición generacional de experiencias disciplinarias, la naturalización del castigo físico, razones de orden cultural y, por último, cansancio y estrés. Estos resultados constituyen un aporte a las políticas públicas en la prevención del castigo físico, particularmente en Uruguay.

Physical punishment during child rearing produces negative consequences for child development. Nonetheless, many adults consider it to be an adequate method. This study analyses the arguments and justifications employed by adults to justify their use. Participants were 14 mothers y 13 fathers of children aged 0 to 3 years. Using a qualitative, exploratory research design, we used a case study methodology to gather data through focus groups. The content analysis yielded the following result: the arguments associated with the educational character of corporal punishment and its presumed efficacy, transgenerational repetition of disciplinary experiences, the naturalization of physical punishment, cultural arguments and, finally, stress and exhaustion. These results contribute to public policies aiming to prevent physical punishment, particularly in Uruguay.

Curso optativo sobre ataxia espinocerebelosa tipo 2 en la Universidad de Ciencias Médicas de Holguín

Introducción: Recientemente inició la formación de profesionales en una nueva modalidad de Programas Técnico Superior de Ciclo Corto en la especialidad Neurofisiología Clínica, en la Universidad de Ciencias Médicas de Holguín, atendiendo a la alta incidencia de enfermedades neurológicas, como la ataxia espinocerebelosa tipo 2, que constituye un serio problema de salud en Cuba. Un programa de curso optativo que aborde esta temática, contribuye al conocimiento de esta enfermedad para su investigación y posibles tratamientos. Objetivo: Diseñar un programa de curso optativo sobre diagnóstico e intervención físico-terapéutica en la fase prodrómica de la ataxia espinocerebelosa tipo 2 para estudiantes de Neurofisiología Clínica Primer Año en la Facultad de Enfermería ¨Arides Estévez Sánchez¨ de Holguín. Método: Se realizó una investigación didáctica metodológica utilizando los métodos empíricos: observación; teóricos: histórico-lógico, estudio documental, dialéctico; análisis-síntesis e inducción-deducción. Resultados: Se propuso un programa para curso optativo basado en la búsqueda de información científica y métodos empíricos, el cual fue estructurado en cuatro temas, con carácter presencial y duración de 24 horas. Se presentaron los contenidos por temas, objetivos, conocimientos esenciales a adquirir, habilidades principales a dominar y sistema de evaluación. Conclusiones: La aplicación de este programa contribuye a desarrollar habilidades en los profesionales en formación, en el conocimiento de la fase prodrómica de esta enfermedad.

Introduction: It recently began the training of professionals in a new modality of Programas Técnico Superior de Ciclo Corto (Short Cycle Superior Technical Programs) in the Clinical Neurophysiology specialty, at the Universidad de Ciencias Médicas de Holguín, attending to the high incidence of neurological diseases, such as spinocerebellar ataxia type 2, which constitutes a serious health problem in Cuba. This is an elective course program that addresses this topic and contributes to the knowledge of this disease, in order to improve research and possible treatments. Objective: To design an elective course program on diagnosis and physical-therapeutic intervention in the prodromal phase of spinocerebellar ataxia type 2 for first year Clinical Neurophysiology students at the ¨Arides Estévez Sánchez¨ School of Nursing in Holguín. Method: A methodological didactic research was carried out using the empirical methods: observation; theoretical: historical-logical, documentary study, dialectical; analysis-synthesis and induction-deduction. Results: A program was proposed for an optional course, based on the search for scientific information and empirical methods, which was structured in four themes, in face-to-face modality and with a duration of 24 hours. The contents were presented by themes, objectives, essential knowledge to acquire, main skills to master and evaluation system. Conclusions: The application of this program contributes to developing skills in training professionals, in the knowledge of the prodromal phase of this disease.

Introdução: Iniciou-se recentemente a formação de profissionais em uma nova modalidade de Programas Técnicos Superiores de Ciclo Curto na especialidade de Neurofisiologia Clínica, na Universidad de Ciencias Médicas de Holguín, atendendo à alta incidência de doenças neurológicas, como a ataxia espinocerebelar tipo 2, que constitui um grave problema de saúde em Cuba. Um programa de disciplina eletiva que aborde esse tema contribui para o conhecimento dessa doença para sua investigação e possíveis tratamentos. Objetivo: Elaborar um programa de disciplina eletiva sobre diagnóstico e intervenção fisioterapêutica na fase prodrômica da ataxia espinocerebelar tipo 2 para alunos do primeiro ano de Neurofisiologia Clínica da Escola de Enfermagem ¨Arides Estévez Sánchez¨ de Holguín. Método: Foi realizada uma pesquisa didática metodológica utilizando os métodos empíricos: observação; teórico: histórico-lógico, estudo documental, dialético; análise-síntese e indução-dedução. Resultados: Foi proposto um programa para um curso opcional baseado na busca de informações científicas e métodos empíricos, o qual foi estruturado em quatro temas, com caráter presencial e duração de 24 horas. Os conteúdos foram apresentados por temas, objetivos, conhecimentos essenciais a adquirir, principais competências a dominar e sistema de avaliação. Conclusões: A aplicação deste programa contribui para o desenvolvimento de competências nos profissionais em formação, no conhecimento da fase prodrómica desta doença.

Teorías Subjetivas sobre disciplina parental: perspectiva de los profesionales en trabajo social y psicología / Subjective Theories on Parental Discipline: A Perspective of Social Workers and Psychologists

Resumen Objetivo. Reconstruir las teorías subjetivas de profesionales en trabajo social y psicología sobre la disciplina parental. Método. Es una investigación cualitativa con diseño descriptivo. Se realizaron entrevistas individuales a siete profesionales en trabajo social y siete en psicología de la cuarta región de Chile. El análisis de datos utilizó codificaciones mediante el software ATLAS.ti. Resultados. Se demostró que los consejos de disciplina parental se conforman por la formación profesional de pre y posgrado, la experiencia laboral en programas con familias y elementos personales relacionados con historia de vida y parentalidad. Es así que los consejos se basan principalmente en teorías subjetivas y profesionales que se relacionan con teorías formales. Se observan diferencias en los consejos que entregan ambas profesiones.

Abstract Objective. To reconstruct the subjective theories of social workers and psychologists regarding parental discipline. Method. The following research is qualitative, and it was carried out through a descriptive type of design. Individual interviews were conducted to seven social workers and seven psychologists from the fourth region of Chile. The analysis of the collected data was performed through the grounded theory using encodings from the ATLAS.ti. software. Results. It is shown that the pieces of advice regarding parental discipline are strongly influenced by the professional training, the working experience, and some personal elements and conceptions of the interviewed professionals. Some differences are observed regarding the pieces of advice provided from both professional perspectives.

Indisciplina e ação democrática na escola: uma revisão sistemática / Indiscipline of democratic action at school: a systematic review / Indisciplina y acción democrática en la escuela: una revisión sistemática

A complexidade e a diversidade das configurações sociais na contemporaneidade caracterizam-se por profundas tensões vivenciadas nas esferas social, econômica e ético-moral, refletindo uma série de incertezas e embates acerca das relações experimentadas na escola, cada vez mais conflituosas. A indisciplina, sob essa perspectiva, tem se revelado assunto de grande relevância entre educadores e psicólogos escolares, movimentando pesquisadores de diversas orientações teórico metodológicas no estudo da temática. Esse artigo se propôs a realizar uma revisão de literatura sobre a diversidade conceitual que o tema inspira, buscando compreensões nos campos da psicologia e da educação que considerem a possibilidade de ações colaborativas, dialógicas e democráticas favorecedoras de processos de desenvolvimento humano. Foram selecionadas e sistematizadas produções científicas dos últimos dez anos que tratam do assunto, utilizando achados científicos de base qualitativa e quantitativa por meio do método de revisão sistemática do tipo integrativa. Consideramos a importância de ambientes dialógicos que permitam o exercício de habilidades favorecedoras da autonomia, senso de responsabilidade e comunicação eficiente, capacidades relevantes para ressignificação de comportamentos considerados indisciplinados na escola.

The complexity and diversity of social configurations in the contemporary world are characterized by profound tensions experienced in the social, economic and ethical-moral spheres, reflecting uncertainties and conflicts about the relationships experienced at school. The indiscipline has become a subject of great relevance among educators and school psychologists, inspiring researchers of diverse theoretical and methodological orientations in the subject studies. This article proposes a literature review about the theme, to seek aspects of psychology and education knowledge that considers collaborative, dialogical and democratic actions that promotes human development processes. Scientific productions of the last ten years which deal with the subject were selected and systematized, using qualitative and quantitative scientific findings by the method of systematic review of the integrative type. It is consider the importance of dialogic environments which allow the exercise of autonomy, sense of responsibility and efficient communication, relevant abilities for the re-signification of behaviors considered undisciplined at school.

La complejidad y la diversidad de las configuraciones sociales en la contemporaneidad se caracterizan por profundas tensiones vivenciadas en las esferas social, económica y ético-moral, reflejando una serie de incertidumbres y embates acerca de las relaciones, cada vez más conflictivas, experimentadas en la escuela. La indisciplina se ha revelado sujeto de gran relevancia entre educadores y psicólogos escolares, moviendo a investigadores de diversas orientaciones teóricometodológicas en el estudio de la temática. Este artículo se propuso realizar una revisión de literatura sobre la diversidad conceptual que el tema inspira, a fin de conocer estudios sobre la indisciplina escolar en la actualidad, considerando la posibilidad de acciones colaborativas, dialógicas y democráticas que puedan favorecer los procesos de desarrollo humano. Se seleccionaron y sistematizaron producciones científicas de los últimos diez años que tratan el asunto, utilizando producciones científicas de base cualitativa y cuantitativa por el método de revisión sistemática del tipo integrativa. Consideramos la importancia de ambientes dialógicos que permitan el ejercicio de habilidades favorecedoras de la autonomía, sentido de responsabilidad y comunicación eficiente, capacidades relevantes para la resignificación de comportamientos considerados indisciplinados en la escuela.

Evolución del estudio sobre el efecto de la crianza en las conductas prosociales en la infancia y la adolescencia: una revisión sistemática / Evolution of the Study on the Effect of Parenting on Prosocial Behaviours in Childhood and Adolescence: Systematic Review

Resumen. Objetivo. Realizar una revisión sistemática de cómo han evolucionado la investigación y la evidencia empírica documentada sobre el efecto de la crianza en el desarrollo de conductas prosociales en la infancia y la adolescencia. Método. Se realizó un análisis bibliométrico y de redes de citaciones mediante las herramientas bibliometrix y Tree of Science (ToS). La búsqueda bibliográfica se efectuó en Scopus y Web of Science. Resultados. La producción científica entre el año 2000 y 2020 se incrementó entre un 10% y un 13%. Los estudios se segmentaron en clásicos, estructurales y recientes. Los clásicos analizaron el efecto directo de la disciplina parental sobre las conductas prosociales. Los estructurales analizaron los factores emocionales que median la asociación entre la crianza y las conductas prosociales. Los recientes aportan evidencia adicional sobre el rol mediador de la empatía e incorporación de una perspectiva intercultural y étnica en el estudio de los estilos de crianza y las conductas prosociales.

Abstract. Objective. To conduct a systematic review of the evolution and documented empirical evidence on the effect of parenting on the development of prosocial behaviors in childhood and adolescence. Method. A bibliometric and citation network analysis was performed using bibliometrix and Tree of Science (ToS) tools. The bibliographic search was carried out in Scopus and Web of Science. Results. Scientific production between 2000 and 2020 increased between 10% and 13%. The studies were segmented into classic, structural, and recent. Classical studies analyzed the direct effect of parental discipline on prosocial behaviors. The structural ones analyzed the emotional factors that mediate the association between parenting and prosocial behaviors. The recent ones provide additional evidence on the mediating role of empathy and the incorporation of a cross-cultural and ethnic perspective in the study of parenting styles and prosocial behaviors.

Doctor Carlos Manuel Miyares Cao, paradigma de médico / Dr. Carlos Manuel Miyares Cao, an example of an outstanding doctor

José Martí sentenció: "Saberse sacrificar es el precio del éxito durable en todo", y con grandes sacrificios y éxitos en su vida laboral se resume la obra del Dr. Carlos Manuel Miyares Cao, un médico excepcional que supo vincular sus responsabilidades administrativas con la investigación y desarrollo, y la asistencia médica. Incansable luchador por los avances de la Medicina, gestor de la Escuela Cubana de Farmacología, representa un gran ejemplo para los médicos cubanos y de Latinoamérica. Durante su vida estudiantil, colaboró de forma destacada en las actividades que se desarrollaban en la época, siendo fundador de las milicias revolucionarias. Miyares Cao fue uno de los estudiantes de Medicina, fundador integrante de la Milicia Universitaria José Antonio Echeverría, quien con la simbólica camisa rojo vino, pantalón gris y boina negra, desfilaría el 27 de noviembre de 1959 desde la Universidad hasta la explanada de La Punta para rendir tributo a los 8 estudiantes de Medicina, y al decir de él, uno de sus más fraternales compañeros de estudios: ;lo recuerdo muy claro, alto, que por su estatura iba entre las filas finales, con su rifle y marchando con marcada disciplina, tal cual fue en su vida", con sus palabras reflejó los preceptos conceptuales que connotaron su existencia". El Dr. Miyares fue nombrado entre los primeros Instructores no graduados en la cátedra de Farmacología de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Habana, tras la renuncia de los profesores universitarios. Asimismo, fundador de la AJR (Asociación Jóvenes Rebeldes) y Unión de Jóvenes Comunistas (UJC universitaria). Tuvo el privilegio de ser de los primeros egresados de la Revolución y su graduación, presidida, en el oriental Pico Turquino, por Fidel Castro, en 1965(AU)

José Martí said: "Knowing how to sacrifice is the price of lasting success for everything". The working life of Dr. Carlos Manuel Miyares Cao is summed up in great sacrifice and success. He was an outstanding doctor who knew how to link his administrative responsibilities to research and development and medical care. As a tireless fighter for the advances of medicine, he was the founder of the Cuban School of Pharmacology and a notable example for Cuban and Latin American doctors. During his student life, he collaborated with important activities that took place at his time, being founder of the revolutionary militias. During his medical studies, he was a founder member of the University Militias "José Antonio Echeverría". Wearing the symbolic red wine shirt, gray pants and black beret, he paraded on November 27, 1959 from the university to the Punta esplanade to pay tribute to the 8 medical students. One of his most fraternal fellow students says, "... I remember him very clearly; he was tall and because of his height he was among the ranks of the final lines; with his rifle he used to march with the discipline that characterized him during all his life." With his words, he illustrated the principles and convictions that marked his existence. After the resignation of university professors, Dr. Miyares was appointed among the first undergraduate Pharmacy instructors at the Department of Pharmacology of the School of Medicine of the University of Havana. He was also the founder of the AJR (Association of Young Rebels) and the UJC (Union of Young Communists) in the university. He had the privilege to be one of the first graduates after de triumph of the Revolution. His graduation, which was held at Pico Turquino in eastern Cuba, was presided by Fidel Castro in 1965(AU)