Mobility, educational, and social performance of children with learning problems in Taiwan: A 3-year follow-up study.

ABSTRACT

AIM: This study evaluated the performance of children with learning problems in Taiwan by using the Taiwan Data Bank of Persons with Disability. METHOD: We included 3854 children (2343 males, 1511 females; mean [SD] age 9y 11mo [2y 4mo]) with specific learning disorder (SLD), attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), autism, epilepsy, or intellectual disabilities for analysis. We used the Functioning Scale of the Disability Evaluation System-Child version to investigate performance at follow-up for at least 3 years. RESULTS: These participants demonstrated improvement across all the domains of the International Classification of Functioning, Health, and Disability including for mobility, learning, social participation, and daily living. The children with SLD (p=0.3) and epilepsy (p=0.442) did not demonstrate significant improvement in learning, whereas those with ADHD (p<0.001), autism (p<0.001), and intellectual disabilities (p<0.001) did. The children with epilepsy displayed the most impairment and least improvement. INTERPRETATION: This cross-diagnostic study of learning problems indicated the children with autism or ADHD received more structural education. However, education strategies for those with SLD or epilepsy required improvement. Finally, SLD is possibly underdiagnosed in children, and children with epilepsy are affected in multiple aspects. WHAT THIS PAPER ADDS Specific learning disorder (SLD), ADHD, autism, epilepsy, and intellectual disability can cause learning problems in children. Children with ADHD and autism showed more improvement in academic performance. SLD has been neglected and underdiagnosed, resulting in poor improvement. Children with epilepsy have multiple impairments and exhibited minimal improvement.

RESUMEN

Movilidad y desempeño educativo y social de niños con problemas de aprendizaje en Taiwán un estudio de seguimiento de 3 años OBJETIVO: Este estudio evaluó el desempeño de los niños con problemas de aprendizaje en Taiwán utilizando el Banco de Datos de Personas con Discapacidad de Taiwán. MÉTODO: Para el análisis incluimos 3854 niños (2343 varones, 1511 mujeres; edad media [DE] 9 años 11 meses [2 años 4 meses]) con trastorno específico del aprendizaje (SLD), trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH), autismo, epilepsia, o trastornos intelectuales. Utilizamos la Escala de Funcionamiento del Sistema de Evaluación de la Discapacidad-versión infantil para investigar el desempeño en el seguimiento durante al menos 3 años. RESULTADOS: Estos participantes demostraron una mejora en todos los dominios de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad, y de la Salud (CIF) incluida la movilidad, el aprendizaje, la participación social y la vida diaria. Los niños con SLD (p = 0,3) y epilepsia (p = 0,442) no demostraron una mejora significativa en el aprendizaje, mientras que aquellos con TDAH (p < 0,001), autismo (p < 0,001) y discapacidad intelectual (p < 0,001) sí lo hicieron. Los niños con epilepsia mostraron el mayor deterioro y la menor mejora. INTERPRETACIÓN Este estudio de desempeño en niños con distintos diagnósticos indicó que los niños con autismo o TDAH recibieron una educación más estructural. Sin embargo, las estrategias educativas para las personas con SLD o epilepsia requerían mejoras. Finalmente, la SLD posiblemente esta poco diagnosticada en niños, y los niños con epilepsia se ven afectados en múltiples aspectos del desempeño.

RESUMO

Mobilidade e desempenho educacional e social das crianças com dificuldades de aprendizagem em Taiwan Um estudo de acompanhamento de 3 anos OBJETIVO: Este estudo avaliou o desempenho de crianças com problemas de aprendizagem usando o Banco de Dados de Pessoas com Deficiência em Taiwan. MÉTODO: Foram incluídas 3.854 crianças (2.343 homens, 1.511 mulheres; idade média [SD] de 9 anos e 11 meses [2 anos e 4 meses] com transtorno específico de aprendizagem (TEA), transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), autismo, epilepsia ou deficiência intelectual para análise. Utilizou-se uma Escala de Funcionamento do Sistema de Avaliação de Incapacidade-Criança para investigar o desempenho no acompanhamento por pelo menos 3 anos. RESULTADOS: Esses participantes demonstraram melhora em todos os domínios do Classificação Internacional de Funcionalidade, Saúde e Incapacidade, incluindo para mobilidade, aprendizagem, participação social e vida diária. As crianças com TEA (p = 0,3) e epilepsia (p = 0,442) não apresentaram melhora significativa no aprendizado, enquanto aquelas com TDAH (p < 0,001), autismo (p < 0,001) e deficiência intelectual (p < 0,001) apresentaram melhora significativa. Crianças com epilepsia apresentaram maior comprometimento e menor melhora. INTERPRETAÇÃO Este estudo de diagnóstico cruzado de problemas de aprendizagem indicou que as crianças com autismo ou TDAH receberam mais educação estrutural. No entanto, as estratégias de educação para aqueles com TEA ou epilepsia exigia melhora. Finalmente, o TEA é possivelmente subdiagnosticado em crianças, e crianças com epilepsia são afetadas em múltiplos aspectos.