Aplicación de la teoría de aprendizaje en el entrenamiento acerca de seguridad y salud para trabajadores inmigrantes en las lecherías.

Resumen Con el propósito de prevenir lesiones y enfermedades ocupacionales, diseñamos un currículo de seguridad y salud para trabajadores inmigrantes en la industria lechera para aumentar el conocimiento, fomentar prácticas de seguridad, y reducir inequidades en la comunicación. El currículo se basa principalmente en la Taxonomía para el Aprendizaje Significativo-TAS ( Taxonomy of Significant Learning) e incorpora teorías de la conducta y de aprendizaje para adultos, así como también los principios de control de riesgos ocupacionales. Los entrenamientos se implementaron con 836 trabajadores de habla hispana de 67 lecherías en el estado de Wisconsin, en los Estados Unidos. El 67% de los trabajadores reportaron nunca haber recibido entrenamiento acerca de la seguridad en las lecherías, el 65% reportó haber trabajado en lecherías durante 5 años o menos, y el 26% de los trabajadores reportaron haber sufrido alguna lesión mientras trabajaban en la lechería. La evaluación cuantitativa y cualitativa de los entrenamientos sugiere que nuestro currículo efectivamente aumentó el conocimiento y fomentó la contemplación de prácticas de seguridad de los trabajadores. El aumento del conocimiento en general del 25% es estadísticamente significativo (p < .01). Los trabajadores recordaron al menos un concepto clave del contenido, expresaron sentirse confiados en adoptar al menos una conducta de seguridad, y mencionaron su intención de comunicar sus preocupaciones de seguridad a sus jefes en la lechería. De acuerdo a nuestro conocimiento, esta es la primera vez que se aplica la TAS en la educación acerca de seguridad y salud ocupacional. Este currículo puede ayudar a los productores en la industria lechera a cumplir con el entrenamiento anual de los trabajadores requerido por la Administración de Seguridad y Salud Ocupacional de los E. U. ( Occupational Safety and Health Administration-OSHA), ofreciendo este entrenamiento básico en seguridad y salud a sus trabajadores durante su etapa inicial de empleo.

Teachers' training of schoolchildren in basic life support. / Formación de escolares en soporte vital básico por sus propios profesores.

OBJECTIVES: To assess first-year secondary-school students' knowledge and performance of basic life support (BLS) 6 months after training given by their regular teachers during school hours. MATERIAL AND METHODS: Sixty-two teachers were trained in BLS instruction. They then instructed 1043 students. The students' knowledge increased significantly from mean (SD) scores of 4.42 (1.64) to 7.28 (1.85) (P < .001) and was maintained at 6 months (mean score, 5.15 [3.16]; P <.001). Performance skills were also maintained at 6 months, although the students had greater difficulty attaining ventilation targets. RESULTS: Sixty-two teachers were trained in BLS instruction. They then instructed 1043 students. The students' knowledge increased significantly from mean (SD) scores of 4.42 (1.64) to 7.28 (1.85) (P < .001) and was maintained at 6 months (mean score, 5.15 [3.16]; P < .001). Performance skills were also maintained at 6 months, although the students had greater difficulty attaining ventilation targets. CONCLUSION: Teachers' training of their own first-year secondary students during regular school hours led to changes in the students' attitudes toward the possibility of cardiac arrest and to the learning of BLS techniques.

OBJETIVO: Evaluar la formación en soporte vital básico (SVB), en horario escolar, de alumnos de primero de la enseñanza secundaria obligatoria (ESO) por sus propios profesores y su resultado a los seis meses. METODO: Estudio observacional prospectivo, con análisis pre y postintervención a los seis meses. Se impartieron cursos de SVB según las recomendaciones del European Resuscitation Council a los profesores y estos a sus alumnos. Los exámenes teóricos y prácticos fueron realizados por los profesores. RESULTADOS: . Se formaron 62 profesores que instruyeron a 1.043 alumnos. Hubo un aumento significativo de los conocimientos teóricos [de 4,42 (DE 1,64) a 7,28 (1,85), p < 0,001] aunque descendió a los seis meses [5,15 (3,16), p < 0,001]. Las habilidades prácticas también se mantuvieron a los seis meses, aunque con mayor dificultad las relacionadas con la vía aérea. CONCLUSIONES: La formación en SVB de escolares de primero de la ESO realizada por sus propios profesores en horario modificó la actitud de los escolares ante una posible parada cardiaca y logró un aprendizaje de las técnicas que desciende a los 6 meses.

Enseñanza del estilo crol: una propuesta de continuidad deportiva durante la pandemia / Ensinar o estilo crawl: uma proposta de continuidade desportiva durante a pandemia / Teaching of the front crawl style: a proposal for sports continuity during the pandemic

RESUMEN La pandemia ha generado muchos estragos en todas las áreas, especialmente en la práctica deportiva, por lo que se necesita de estrategias que permitan su continuidad. El objetivo de esta investigación consistió en proponer estrategias de enseñanza del estilo crol, en el contexto de la pandemia para el retorno a los entrenamientos y evitar contagios. Este estudio fue de carácter teórico y se realizó por medio de la revisión de documentos científicos de la base de datos de Google Académico, entre libros y artículos; estos fueron seleccionados en dos dimensiones: la natación para la enseñanza del estilo crol y las interpretaciones de seguridad durante la práctica en el ámbito de la pandemia. Se pudo establecer una propuesta de enseñanza del estilo crol para la continuidad deportiva durante la pandemia, estructurada en dos estrategias, la primera denominada enseñanza segura y la segunda, entrenamientos seguros. Esto permitirá aportar de forma directa, como un documento práctico de utilidad a los entrenadores para la enseñanza segura de la natación no solo en el crol, sino en los diferentes estilos.

RESUMO A pandemia causou estragos em todas as áreas, especialmente na prática do desporto, pelo que são necessárias estratégias para permitir a sua continuidade. O objectivo desta investigação era propor estratégias para ensinar o estilo crawl no contexto da pandemia, a fim de regressar à formação e evitar o contágio. Este estudo foi de natureza teórica e foi realizado através da revisão de documentos científicos da base de dados do Google Scholar, incluindo livros e artigos; estes foram selecionados em duas dimensões: natação para o ensino da natação de crawl stroke e interpretações de segurança durante a prática no contexto da pandemia. Foi possível estabelecer uma proposta de ensino do derrame de crawl para a continuidade desportiva durante a pandemia, estruturada em duas estratégias, a primeira chamada ensino seguro e a segunda, treino seguro. Isto permitirá contribuir de forma direta, como um documento prático útil aos treinadores para o ensino seguro da natação não só em rastejamento, mas também nos diferentes estilos.

ABSTRACT The pandemic has generated much damage in all areas, especially in sports, so strategies are needed to allow its continuity. The objective of this research is to reflect and propose strategies for teaching the crawl style, in the context of the pandemic for the return to training avoiding contagion. This study is of a theoretical nature through the review of scientific documents from the Google Scholar database, among books, theses and articles, which were selected in two dimensions: swimming for teaching the crawl style and safety interpretations during practice in the pandemic setting. A proposal for teaching the crawl style could be established for sports continuity during the pandemic, structured in two strategies, the first called safe teaching and the second safe training. This will allow to contribute directly, as a practical document useful to coaches for the safe teaching of swimming not only in crawl but in different styles.

Previous behaviors of "Study texts in academic context" / Conductas previas al "Estudio de textos en ámbito académico" / Comportamentos pré-requisitos do "estudar textos em contexto acadêmico"

Resumo Muitos estudantes ingressam no ensino superior com repertório de comportamentos de estudar incompatível com as exigências desse nível de ensino, o que pode produzir prejuízos para seu desempenho e para sua qualidade de vida. A descoberta dos comportamentos pré-requisitos do estudar possibilita aperfeiçoar o repertório de estudo dos alunos. Este trabalho teve como objetivos identificar e sistematizar os comportamentos pré-requisitos do "estudar textos em contexto acadêmico" com base no exame de 18 obras sobre estratégias de estudo. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica descritiva que consistiu na transcrição de trechos dessas obras cujas sentenças gramaticais continham verbos e complementos que designassem comportamentos de estudo. Foram identificados 625 comportamentos que estão classificados em 12 categorias, envolvendo manejo do tempo e ambiente, leitura funcional, motivação e automonitoramento, os quais foram organizados em um diagrama de acordo com as relações de pré-requisito entre eles. Estudar se caracteriza como uma classe de comportamentos altamente complexa que não se restringe à aplicação de técnicas de estudo. Envolve comportamentos de pré-estudo (planejamento de tempo e ambiente, estabelecimento de objetivos) e pós-estudo (monitoramento do processo, avaliação da funcionalidade das estratégias utilizadas). A maioria dos comportamentos identificada implica no desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas e de autonomia do estudante. Esses dados podem servir de base para gestores e professores planejarem condições de ensino desses comportamentos. Esse planejamento poderia, inclusive, se configurar como uma prática integrada à formação profissional, incluindo esses comportamentos como objetivos dos próprios currículos dos cursos e não apenas como uma iniciativa isolada de alguns professores ou gestores.

Abstract Many students initiate higher education with a series of study behaviors that are inconsistent with the requirements of that education level, which can produce damages to their performance and quality of life. Finding the previous study behaviors allows improvement to the students' study repertoire. This study aims to identify and systematize the previous behaviors of "Study texts in academic context" based on 18 texts regarding to study strategies. This is a descriptive and bibliographic study that comprised the transcription of excerpts from these texts which contain grammatical sentences with verbs and predicates related to study behaviors. 625 behaviors were identified and classified in 12 categories that involve time and environment management, functional reading, motivation and self-monitoring. Studying is characterized as a very complex type of behavior that is not reduced to application of study techniques. It involves pre-study behaviors (e.g. time and environment planning, goal setting) and post-study behaviors (e.g. process monitoring, evaluation of the functionality of the strategies used). The majority of behaviors identified involve the development of problem solving skills and students' autonomy. These behaviors were organized in a diagram according to the previous relationship among them. Studying is characterized as a very complex class of behavior that is not reduced to application of study techniques. It involves pre-study behaviors (e.g. time and environment planning, goal setting) and post-study behaviors (e.g. process monitoring, evaluation of the functionality of the strategies used). The majority of behaviors identified involve the development of problem solving skills and students' autonomy. This data can be used by directors and teachers to plan teaching conditions for these behaviors. Such planning could also be seen as an integrated practice for professional training, including these behaviors as learning objectives of the curricula themselves and not just as an isolated initiative of some teachers or directors.

Resumen Muchos estudiantes inician la educación superior con un repertorio de comportamientos para el estudio incompatible con las exigencias de ese nivel de enseñanza, lo que puede perjudicar su desempeño y su calidad de vida. La identificación de comportamientos que son prerrequisitos para el estudio permite mejorar el repertorio de los estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo identificar y sistematizar estos comportamientos previos al "estudio de textos en el ámbito académico", basados en la revisión de 18 textos sobre estrategias de estudio. Se trata de una investigación bibliográfica descriptiva que consistió en la transcripción de fragmentos de eses textos cuyas oraciones gramaticales contenían verbos y suplementos que nombraban comportamientos de estudio. Se identificaron 625 comportamientos que se clasificaron en 12 categorías, que implican la gestión del tiempo y del ambiente, la lectura funcional, la motivación y el autocontrol; los cuales se organizaron en un diagrama según su relación con el comportamiento previo. El estudio se caracteriza como una clase de comportamiento de gran complejidad que no se restringe a la aplicación de técnicas de estudio. Implica comportamientos previos al estudio (planificación del tiempo y del ambiente, establecimiento de objetivos) y posteriores (monitoreo del proceso, evaluación de la funcionalidad de las estrategias utilizadas). La mayoría de los comportamientos identificados implican el desarrollo de capacidades de resolución de problemas y la autonomía de los estudiantes. Estos datos pueden servir de base para que los gestores y profesores planeen las condiciones de enseñanza de estos comportamientos. Esta planeación podría, incluso, configurarse como una práctica integrada a la formación profesional, incluyendo estos comportamientos como objetivos de aprendizaje de los propios currículos y no sólo como una iniciativa aislada de algunos profesores o gestores.