The thinking styles of the university teacher

Ordóñez, Linoel de Jesus Leal; Osorio, Antônio Carlos do Nascimento

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The thinking styles of the university teacher / Os estilos de pensamento do professor universitário / Los estilos de pensamiento del profesor universitario

Ordóñez, Linoel de Jesus Leal; Osorio, Antônio Carlos do Nascimento.

Psicol. Educ. (Online) ; (49): 13-30, jan.-dez. 2019. ilus, tab, graf

Artigo em Inglês | LILACS | ID: biblio-1040825

This research is framed in the teachers' thinking and behavior paradigm, and its objective was to understand the thinking styles of the university teacher from two out of the five cognitive and behavioral expressions in Sternberg's thinking styles theory: the function inside the classroom and the level of classroom performance. The epistemological approach was the empirical-inductive, framed in the logic positivism tradition, with the case study as methodology. A 24-reactives likert-based scale was applied to 40 teachers of the Education career from Francisco de Miranda University (UNEFM). The results evidenced a mediational thinking style, based on cognitive and constructivism-based teaching procedures, democratic patterns for classroom organization, as well as a permanent process of reflection that informs teachers about what and how to improve while teaching. These results can help to optimize teaching performance, as well as to design pedagogical training processes more focused and based on mediational pedagogies that lead to better learning.

Esta pesquisa está centrada no paradigma do pensamento e comportamento do professor, e a sua intenção foi compreender os estilos do pensamento do professor universitário desde duas expressões do pensamento e comportamento. Assume-se a teoria dos estilos do pensamento de Sternberg, com a função na sala de aula e o nível de desempenho, como formas do autogoverno mental. O enfoque da pesquisa foi o empírico-indutivo, inspirado na tradição do positivismo lógico, e o estudo de caso como metodologia. Aplicou-se uma escala likert de 24 items a 40 professores da carreira de Educação na Universidade Francisco de Miranda (UNEFM), e o coeficiente Alfa de Cronbach obtenido para confiabilidade foi de 0,71 (alta). Os resultados evidenciam um estilo do pensamento mediacional (EPM), com base em procedimentos do ensino cognitivos e construtivistas, padrões democráticos para organização da atividade na sala de aula, assim como também um processo simultâneo de reflexão que informa aos professores sobre que e como melhorar enquanto vão ensinando. Estes resultados aportam informação sobre o pensamento e o comportamento do professor, podendo promover o melhoramento da pratica do ensino, além de processos de formação pedagógicos mais focalizados e com base em pedagogias mediacionais que aportem melhores aprendizagens aos estudantes.

Esta investigación está enmarcada en el paradigma del pensamiento y comportamiento del profesor, y su objetivo ha sido entender los estilos de pensamiento del profesor universitario desde dos de las cinco expresiones cognitivas y comportamentales de la teoría de los estilos de pensamiento de Sternberg (1988): la función en el aula y el nivel de desempeño. El enfoque epistemológico fue ha sido el empirista inductivo, enmarcado en la tradición positivista lógica, con el estudio de caso como metodología. Se ha aplicado una escala Likert de 24 reactivos a 40 profesores de la carrera de Educación en la Universidad Francisco de Miranda (UNEFM). Los resultados han evidenciado un estilo de pensamiento mediacional, basado en procedimientos de enseñanza cognitivos y constructivistas, patrones democráticos para la organización de la actividad áulica, así como un proceso simultáneo de reflexión que informaría a los profesores qué y cómo mejorar mientras van enseñando. Estos resultados pueden ayudar a optimizar la práctica de enseñanza, así como también a promover procesos de formación pedagógica más direccionados y basados en pedagogías mediacionales que promuevan mejores aprendizajes.

Assuntos

Comportamento Eficiência Docentes Aprendizagem Estudantes Ensino Universidades

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