Mobility, educational, and social performance of children with learning problems in Taiwan: A 3-year follow-up study.

RESUMEN

Movilidad y desempeño educativo y social de niños con problemas de aprendizaje en Taiwán: un estudio de seguimiento de 3 años OBJETIVO: Este estudio evaluó el desempeño de los niños con problemas de aprendizaje en Taiwán utilizando el Banco de Datos de Personas con Discapacidad de Taiwán. MÉTODO: Para el análisis incluimos 3854 niños (2343 varones, 1511 mujeres; edad media [DE] 9 años 11 meses [2 años 4 meses]) con trastorno específico del aprendizaje (SLD), trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH), autismo, epilepsia, o trastornos intelectuales. Utilizamos la Escala de Funcionamiento del Sistema de Evaluación de la Discapacidad-versión infantil para investigar el desempeño en el seguimiento durante al menos 3 años. RESULTADOS: Estos participantes demostraron una mejora en todos los dominios de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad, y de la Salud (CIF) incluida la movilidad, el aprendizaje, la participación social y la vida diaria. Los niños con SLD (p = 0,3) y epilepsia (p = 0,442) no demostraron una mejora significativa en el aprendizaje, mientras que aquellos con TDAH (p < 0,001), autismo (p < 0,001) y discapacidad intelectual (p < 0,001) sí lo hicieron. Los niños con epilepsia mostraron el mayor deterioro y la menor mejora. INTERPRETACIÓN: Este estudio de desempeño en niños con distintos diagnósticos indicó que los niños con autismo o TDAH recibieron una educación más estructural. Sin embargo, las estrategias educativas para las personas con SLD o epilepsia requerían mejoras. Finalmente, la SLD posiblemente esta poco diagnosticada en niños, y los niños con epilepsia se ven afectados en múltiples aspectos del desempeño.

RESUMO

Mobilidade e desempenho educacional e social das crianças com dificuldades de aprendizagem em Taiwan: Um estudo de acompanhamento de 3 anos OBJETIVO: Este estudo avaliou o desempenho de crianças com problemas de aprendizagem usando o Banco de Dados de Pessoas com Deficiência em Taiwan. MÉTODO: Foram incluídas 3.854 crianças (2.343 homens, 1.511 mulheres; idade média [SD] de 9 anos e 11 meses [2 anos e 4 meses] com transtorno específico de aprendizagem (TEA), transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), autismo, epilepsia ou deficiência intelectual para análise. Utilizou-se uma Escala de Funcionamento do Sistema de Avaliação de Incapacidade-Criança para investigar o desempenho no acompanhamento por pelo menos 3 anos. RESULTADOS: Esses participantes demonstraram melhora em todos os domínios do Classificação Internacional de Funcionalidade, Saúde e Incapacidade, incluindo para mobilidade, aprendizagem, participação social e vida diária. As crianças com TEA (p = 0,3) e epilepsia (p = 0,442) não apresentaram melhora significativa no aprendizado, enquanto aquelas com TDAH (p < 0,001), autismo (p < 0,001) e deficiência intelectual (p < 0,001) apresentaram melhora significativa. Crianças com epilepsia apresentaram maior comprometimento e menor melhora. INTERPRETAÇÃO: Este estudo de diagnóstico cruzado de problemas de aprendizagem indicou que as crianças com autismo ou TDAH receberam mais educação estrutural. No entanto, as estratégias de educação para aqueles com TEA ou epilepsia exigia melhora. Finalmente, o TEA é possivelmente subdiagnosticado em crianças, e crianças com epilepsia são afetadas em múltiplos aspectos.