Brazilian dentistry courses facing the COVID-19 pandemic / Cursos de Odontologia brasileiros frente à pandemia COVID-19

The study aimed to analyze the situation of Brazilian dental education considering the exceptionality of the COVID-19pandemic.An observational and analytical study was conducted with two cross-sections, using questionnaires sent to all course coordinators in Brazil, in the 1st semester of 2020 and in March 2021.At onset of the pandemic, the institutions interrupted on-site activities. There was significant association between private institutions and offering remote lectures and using these resources before the pandemic. The public sector was associated with not teaching remote lecturesand not using these resources previously. Public institutionshad a greater degree of difficulty in the use and access to technologies for online activitiesby professors and students, as well as a lower degree of preparation in relation to biosecurityprotocols to resume the clinical activities. Impacts were identified in different dimensions of dental education related to the development of practical activities and the establishment of new biosecurityprotocols. Nearly all private coursesdid not suspend activities or did it for less than one month and resumed clinical or laboratory activities at some point during the surveyed period, while public institutions required an average of 5 months for such reorganization.The COVID-19 pandemic substantially increased the use of digital media in Braziliandental education. From this assessment, there arefinancial limitations of the public sector to adapt the infrastructure to the requirements of the current biosecurityprotocols. In general, students are receiving support from the institutionand the coordinators identified negative impacts in different dimensions of dental education, notably in the establishment of new biosecurityprotocols, adequacy in the physical structure and teaching-learning process (AU).

O estudo teve como objetivo analisar a situação da educação odontológica brasileira considerando a excepcionalidade da pandemia COVID-19. Foi realizado um estudo observacional e analítico com dois cortes transversais, por meio de questionários enviados a todos os coordenadores de curso no Brasil, no 1º semestre de 2020 e em março de 2021. No início da pandemia, as instituições interromperam as atividades presenciais. Houve associação significativa entre as instituições privadas e a oferta de aulasremotas e o uso desses recursos antes da pandemia. O setor público foi associado a não ministrar aulasa distância e não utilizar esses recursos anteriormente. As instituições públicas apresentaram maior grau de dificuldade no uso e acesso às tecnologias para atividades on-line por professores e estudantes, bem como menor grau de preparo em relação aos protocolos de biossegurança para a retomada das atividades clínicas. Foram identificados impactos em diferentes dimensões da formação odontológica relacionadas ao desenvolvimento de atividades práticas e ao estabelecimento de novos protocolos de biossegurança. Quase todos os cursos privados não suspenderam as atividades ou o fizeram por menos de um mês e retomaram as atividades clínicas ou laboratoriais em algum momento do período pesquisado, enquanto as instituições públicas necessitaram em média de 5 meses para tal reorganização. A pandemia COVID-19 aumentou substancialmente o uso de recursosdigitaisna educação odontológica brasileira. Existem limitações financeiras do setor público para adaptar a infraestrutura aos requisitos dos atuais protocolos de biossegurança. Em geral, os estudantesestão recebendo apoio da instituição e os coordenadores identificaram impactos negativos em diferentes dimensões do ensino odontológico, notadamente no estabelecimento de novos protocolos de biossegurança, adequação da estrutura física e processo de ensino-aprendizagem (AU).

Higiene bucal em Unidade de Terapia Intensiva Pediátrica: produção de material didático audiovisual / Oral hygiene in a Pediatric Intensive Care Unit: production of audiovisual teaching material

A hospitalização de longo prazo tende a estar associada a uma deterioração da saúde bucal e isso pode ter implicações diretas na saúde geral e no bem-estar do paciente pediátrico. As práticas de higiene bucal em Unidade de Terapia Intensiva Pediátrica (UTIP) são muito importantes para diminuir as bactérias patogênicas na cavidade bucal e orofaringe, reduzir a formação de biofilme, reduzir o risco de desenvolvimento de manifestações bucais e infecções sistêmicas, principalmente a Pneumonia Associada à Ventilação Mecânica (PAV). A dificuldade de realização da higiene bucal de pacientes hospitalizados, principalmente em Unidade de Terapia Intensiva (UTI), pode acarretar o desenvolvimento de doenças bucais e infecções sistêmicas. A higiene bucal em UTIP é uma tarefa que normalmente fica a cargo da equipe de enfermagem, uma vez que o Projeto de Lei Nº 883/2019 que estabelece a obrigatoriedade da presença do Cirurgião-dentista na UTI ainda não foi aprovado. Como as crianças hospitalizadas são dependentes de profissionais para a realização de seus cuidados bucais, essa equipe deve ser bem treinada e preparada para tal atividade. No entanto, essa não parece ser a realidade dos serviços existentes em nossos hospitais. Desta forma, esse estudo tem como objetivo, desenvolver um material didático informativo em formato audiovisual, destinado a enfermeiros e técnicos de enfermagem que trabalham em UTIP em hospitais da rede pública da cidade do Rio de Janeiro, sobre os cuidados de higiene bucal em pacientes hospitalizados em UTIP. As vídeoaulas foram criadas a partir da elaboração de slides utilizando o programa Power Point versão 2013. Antes da confecção dos vídeos, foi realizada uma busca na base de dados PubMed (via MEDLINE) utilizando as palavras chaves "higiene bucal", "saúde oral", "unidade de terapia intensiva pediátrica" e truncagens dos termos para embasamento teórico. A busca foi direcionada a publicações que abordassem os cuidados de higiene bucal realizados em pacientes hospitalizados em UTIP, seguindo os critérios de elegibilidade. Foram criados então 4 módulos (aulas) abordando temas relevantes e pertinentes relacionados aos cuidados bucais: (1) importância dos cuidados bucais em UTIP em pacientes sob ventilação mecânica; (2) princípios básicos de anatomia e fisiologia da cavidade bucal; (3) higiene bucal x PAV ­ fatores de rico e prevenção; (4) higiene bucal em UTIP ­ como realizar? Quando realizar? Quais materiais utilizados? Após confecção das aulas em slides, foi realizada a gravação em ambiente de estúdio musical. Os vídeos foram analisados e validados através do Método Delphi. Para divulgação da criação do material didático nas redes sociais, foi elaborado um vídeo no Powtoon e publicado no instagram do MPCO-UFRJ, do Departamento de Odontopediatria e Ortodontia da UFRJ e do curso de Especialização em Odontopediatria-UFRJ. Além disso, foram enviados pedidos por e-mail solicitando a publicação dos vídeos no site da Faculdade de Odontologia da UFRJ, no site do Hospital Escola São Francisco de Assis (HESFA) e no canal do YouTube do Mestrado Profissional em Clínica Odontológica (MPCO-UFRJ. Os vídeos permitem que enfermeiros e técnicos de enfermagem aprimorem seus conhecimentos técnico-científicos acerca da higiene bucal em pacientes hospitalizados em UTIP, proporcionando melhorias na saúde oral e geral de crianças gravemente doentes. (AU)

Long-term hospitalization tends to be associated with a deterioration in oral health and this can have direct implications for the general health and well-being of the hospitalized pediatric patient. The difficulty of performing oral hygiene in hospitalized patients, especially those in the Intensive Care Unit (ICU), can lead to the development of oral diseases and systemic infections. Oral hygiene practices in the Pediatric Intensive Care Unit (PICU) are very important to reduce pathogenic bacteria in the oral cavity and oropharynx, reduce biofilm formation, reduce the risk of developing oral manifestations and systemic infections, especially Ventilator-Associated Pneumonia (VAP). Oral hygiene in the PICU is a task that is the responsibility of the nursing team, since Bill No. 883/2019 that establishes the mandatory presence of the dentist in the ICU has not yet been approved. As children are also dependent on professionals to carry out their oral care, this team must be well trained and prepared for this activity. However, this does not seem to be the reality of the services existing in our hospitals. Thus, this study aims to develop an informative educational material in audiovisual format, aimed at nurses and nursing technicians who work in PICUs in public hospitals in the city of Rio de Janeiro, on oral hygiene care in hospitalized patients in the PICU. The video lessons were created from the preparation of slides using the Power Point program version 2013. Before making the videos, a search was performed in the PubMed database (via MEDLINE) using the key words "oral hygiene", "oral health" , "pediatric intensive care unit" and truncation of terms for theoretical basis. The search was directed to publications that addressed the oral hygiene care provided to patients hospitalized in the PICU, following the eligibility criteria. Then, 4 modules (classes) were created, covering topics relevant and pertinent to oral care: (1) importance of oral care in the PICU for patients under mechanical ventilation; (2) basic principles of anatomy and physiology of the oral cavity; (3) oral hygiene x VAP ­ richness and prevention factors; (4) oral hygiene in the PICU ­ how to do it? When to perform? What materials are used? After making the classes on slides, the recording was carried out in a music studio environment. The videos were analyzed and validated using the Delphi Method. To publicize the creation of the teaching material on social networks, a video was created on Powtoon and published on the instagram of MPCO-UFRJ, the Department of Pediatric Dentistry at UFRJ and the Specialization course in Pediatric Dentistry-UFRJ. In addition, requests were sent by e-mail requesting the publication of the videos on the website of the Faculty of Dentistry of UFRJ, on the website of the Hospital Escola São Francisco de Assis (HESFA) and on the YouTube channel of the Professional Master's Degree in Clinical Dentistry (MPCO- UFRJ The videos allow nurses and nursing technicians to improve their technical-scientific knowledge about oral hygiene in patients hospitalized in the PICU, providing improvements in the oral and general health of critically ill children. (AU)

Uso de realidade virtual no ensino da Odontologia: um projeto piloto / Use of virtual reality in teachingdentistry: a pilot project

O uso de metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem vem sendo amplamente difundido em muitas instituições de ensinoe a Odontologia não foge desse contexto. Além de trazer aos estudantes uma visão mais global, oferecemais autonomia individual e consciência coletiva, uma vez que o trabalho mais ativo, com problematizações, é benéfico para o desenvolvimento dos mesmos. Frente a isso, aqui é relatada a experiênciada produção de um vídeo em 360º,de uma situação rotineira em Odontologia: o preparo do paciente e a lavagem das mãos em centro cirúrgico. O material elaborado se propõe a servir como ferramenta para que o estudante possa assisti-lo previamente às práticas subsequentes, pois assim terá a possibilidade de estar mais adaptado, o que parece favorecer a execução de algumas atividadesodontológicas. Aferramenta aqui apresentada é um recurso novo que pode ser combinado com métodos tradicionais de ensinoe seu impacto deve ser avaliado (AU).

The use of active methodologies in the teaching-learning process has been widespread in many teaching institutions, and dentistry is no exception. In addition to providing students with a more global view, it offers more individual autonomy and collective awareness, since more active work, with problems, is beneficial for their development. In view of this, this paper reports on the experience of producing a 360º video of a routine situation in dentistry: patient preparation and handwashing in the operating room. The material prepared is intended to serve as a tool for the student to be able to assist him/her in advance of subsequent practices, as this way he/she will have the possibility of being more ready, which seems to lead to favorable performances of some dental activities. The tool presented here is a new resource that can be combined with traditional teaching methods and its impact must be assessed (AU).

Undergraduate students as knowledge multipliers and facilitators in the teaching-learning process about adigital radiographic system / Estudantes de graduação como multiplicadores e facilitadores de conhecimento no processo de ensino-aprendizagem sobre sistema radiográfico digital

This report presents the five-stepmethodology adopted for the empowerment and trainingofprofessorsand studentsfor the use of anew intraoral radiographdigital system. Ithighlightsthe importance of undergraduate students as facilitators and multipliers in the teaching-learning process. Two students were selected to act as facilitators in the teaching-learning process and multipliers of knowledge regarding the radiographic system. These students, together withoral radiology professors, participated in meetings with the board and administrative techniciansto define goals(step1), organized teaching materials(step2), developed 2-hour theoretical-practical activities forprofessors andall clinical students(step3), followedthe system implementationstageduringone semester(step04)and appliedthe evaluationof thesystem used(step 5),on the Dental Teaching Hospital. Students and professors from two clinical disciplines were chosen to experience the onset of this implementation. At the end of the semester, a survey was conducted to evaluate the usability of theradiographicsystem. Overall, 176students and 12 professors participated in the theoretical-practical activity. During system implementation, 68 students and 34 professors experienced the new technology. The usability assessment according tostudents and professors was 73.35 and 79.37, respectively. The proposed digital system wasimplemented correctly. The experience of undergraduate students in the different stages of the project, problematization of the theme, accomplishment of their work in a collaborative manner, and the application of solutions developed by them contributed to the formation of professionals always open to critically change (AU).

Este relato objetiva apresentar uma metodologia em cinco etapas adotada para capacitar a comunidade docente e discente no uso de um sistema radiográficodigital, e ressaltar a importância do estudantede graduação como facilitador e multiplicador no processo ensino-aprendizagem. Dois estudantesforam selecionados para atuarem como facilitadores nesteprocessoe multiplicadores de conhecimento em relação ao sistema radiográfico. Essesacadêmicos, juntamente com os professores de radiologia, participaram de reuniões com a direção e técnicos administrativos para a definição dos objetivos (etapa 1), organizaram material didático (etapa 2), elaboraram atividades teórico-práticas de 2 horas para os alunos das clínicas e professores (etapa 3), acompanharam, por um semestre, a etapa de implementação do sistema no Hospital de Ensino Odontológico (etapa 4), e aplicaram a avaliação do uso do sistema digital (etapa 5). Duas disciplinas clínicas, seus alunos e professores, foram escolhidos para vivenciar a etapa de implementação. No término do semestre, foi realizada uma enquete que avaliou a usabilidade do sistema. Como resultado, 176 estudantese 12 professores participaram das atividades teórico-práticas. Na etapa de implementação, participaram 68 discentese 34 professores. A avaliação da usabilidade respondida pelos alunos e professores que utilizaram o sistema foi de 73,35 e 79,37, respectivamente. A implementação do sistema digital proposta ocorreu de forma adequada. A vivência dos estudantesde graduação nas diferentes etapas do projeto, da problematização do tema, da execução do seu trabalho de forma colaborativa, e aplicação de soluções por eles elaboradas contribuiu na formação de profissionais sempre abertos às mudanças de maneira crítica (AU).

Saúde Bucal Coletiva e pedagogia da sala de aula invertida: possibilidades e limites no ensino de graduação / Dental Public Health and flipped classroom: possibilities and limits in undergraduate education

Trata-se de relato da experiência desenvolvida no âmbito da disciplina de graduação "Saúde Pública, Saúde Coletiva e Saúde Bucal Coletiva", da Universidade de São Paulo, ministrada sob o referencial pedagógico da sala de aula invertida, com apoio de um Ambiente Virtual de Aprendizagem, construído especificamente para este fim na plataforma Moodle da USP. Em sala de aula os alunos elaboraram um Projeto Aplicativo (PA), o qual implicava caracterizar a atenção à saúde bucal em territórios específicos, identificando os problemas de saúde bucal, os recursos disponíveis para enfrentar os problemas e o modo como esses recursos vêm sendo empregados. O objetivo pedagógico do PA foi mobilizar e articular os principais aspectos teóricos da disciplina, possibilitando identificar características contrastantes entre os territórios e estimulando a análise comparativa. Textos desencadeadores de apoio foram disponibilizados e geraram elencos de questões e comentários analisados em sala de aula. Cada PA foi apresentado no último dia de aula. Os autores argumentam que é possível desenvolver, no ensino de graduação, práticas pedagógicas que ousem inverter o papel da sala de aula e colocar o estudante efetivamente no centro do processo ensino-aprendizagem. Paradoxalmente, porém, tais possibilidades de inovação pedagógica não vêm sendo relatadas na literatura sobre o ensino odontológico brasileiro, sequer em disciplinas do campo da saúde coletiva (AU).

This study reports the experience developed at the undergraduate course "Public Health, Collective Health, and Oral Public Health," from the University of São Paulo. It is taught under the pedagogical framework of the flipped classroom, with the support of a Virtual Environment of Learning, built specifically for this purpose on the USP Moodle platform. In the classroom, the students developed an Application Project (AP), which involved characterizing of oral healthcare at the population level in specific territories, identifying oral health problems, resources available to address these problems and how these resources are being used. The pedagogical objective of the AP was to mobilize and articulate the main theoretical aspects of the course, allowing the identification of contrasting characteristics between the territories and also stimulating the comparative analysis. Supporting texts were made available and generated lists of questions and comments analyzed in the classroom. Each AP was presented on the last day of course. The authors argue that it is possible to develop, in undergraduate teaching, pedagogical practices that dare to reverse the role of the classroom and place the student effectively at the center of the teaching-learning process. Paradoxically, however, such possibilities of pedagogical innovation have not been reported in the Brazilian literature on dental education, even in courses in the field of collective health (AU).

Avaliação e desenvolvimento de ambiente virtual de aprendizagem no ensino da disciplina de Diagnóstico Oral por meio do blended learning / Evaluation and development of a virtual learning environment in the teaching of Oral Diagnosis through blended learning

O Blended Learning (B-learning) combina ensino a distância com ensino presencial em sala de aula. A plataforma Moodle é um Sistema de Gestão da Aprendizagem (SGA), que funciona baseado na construção da aprendizagem a partir da interação, e ainda oferece ferramentas que favorecem a integração das atividades presenciais com atividades à distância, mas de fácil usabilidade. O objetivo deste estudo foi avaliar e ampliar os cenários de aprendizagem por meio da criação de um ambiente virtual como material didático de apoio, com intuito de transformá-lo em ferramenta no processo de educação para estudantes, para isso foram selecionados 13 alunos da graduação, que já tinham cursado a disciplina Diagnostico Oral da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Ao final do curso, os voluntários foram submetidos a um questionário para avaliar o AVA métodos especializados por imagem - diagnostico oral (AVA-DO), quanto ao material de apoio disponibilizado no ambiente, bem como a acessibilidade e usabilidade no AVA-DO, e por fim, o ganho de conhecimento do aluno após a experiência na educação a distância. A avaliação do ganho de aprendizado do estudante foi feito por meio de questionário a respeito do material ensinado. Todas as questões tiveram mais 80% de acertos. Os resultados expõem também a dificuldade do aluno em manusear o Moodle, encontrando obstáculos na usabilidade e acessibilidade da ferramenta. Conclui-se o emprego do ambiente virtual de aprendizagem favoreceu o processo de aprendizagem dos estudantes de graduação, consistindo em mais um cenário de aprendizagem para a Odontologia (AU).

Blended Learning (B-learning) combines the use of distance learning with face-to-face teaching in the classroom. The Moodle platform is a Learning Management System (LMS), which works based on the construction of learning from interaction, and also offers tools that favor the integration of face-to-face activities with distance activities, but easy to use. The objective of this study was to evaluate and expand learning scenarios by creating a virtual environment as support teaching material, with the aim of transforming it into a tool in the education process for students. For this purpose, 13 undergraduate students were selected at the Federal University of Sergipe. At the end of the course, the volunteers were submitted to a questionnaire to evaluate the AVA specialized imaging methods - oral diagnosis (AVA-DO), regarding the support material available in the environment, as well as accessibility and usability and the gain of knowledge of the student after the experience in distance education. The evaluation of the student's learning was made through a questionnaire regarding the material taught. All questions had 80% correctness. The results also expose the student's difficulty in handling Moodle, finding obstacles in the usability and accessibility of the tool. It is concluded that the use of the virtual learning environment favored the learning process of undergraduate students, consisting of yet another learning scenario for dentistry (AU).

Análise da prescrição de radiografias por acadêmicos de Odontologia de uma universidade pública brasileira e desenvolvimento de um modelo didático / Analysis of the radiographic requests used by dental students of a Brazilian Public University and the development of a didactic model

A elaboração do diagnóstico correto e tratamento adequado é um dos maiores desafios que o cirurgião-dentista enfrenta na prática clínica. As radiografias são exames complementares neste processo, fornecendo informações importantes, e a radiografia panorâmica se destaca pela grande área examinada e pequena dose de radiação. O princípio da Justificação na Portaria SVS/MS nº 453/98 afirma que os exames devem apresentar um motivo para exposição do paciente à radiação X. Objetivou-se analisar as prescrições de exames radiográficos por acadêmicos de Odontologia, encaminhadas ao Setor de Radiologia Odontológica da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) quanto às informações fornecidas e à justificação da exposição. Tratou-se de um estudo observacional transversal baseado em dados secundários. Foram utilizadas todas as solicitações de exames recebidos e executados no setor de Radiologia da UFES, no período de janeiro de 2013 a dezembro de 2015. Foram analisadas 1251 solicitações de exames radiográficos sendo que 1174 eram referentes a exames panorâmicos. Constatou-se que a maior parte dos pacientes era do gênero feminino, 48,5% das solicitações não foram datadas, apenas 15,8% possuíam registro da suspeita clínica, sendo que dessas 58,68% traziam como justificativa "para fins de diagnóstico". Também foi observado que 92,1% estavam assinadas, 91,9% foram carimbadas, 53,2% das solicitações eram manuscritas e a disciplina que mais solicitou foi a Estomatologia. Em conclusão, ficou clara a necessidade de serem reforçados os conteúdos sobre a forma correta de se prescrever um exame complementar no curso de graduação (AU).

The development of a correct diagnosis and an effective treatment is one of the biggest challenges that the dentist must face on the clinic. The panoramic radiography is a complementary exam used on the stands out for the large area examined and a small radiation dose. The Justification principle on the Ordinance SVS/MS n° 453/98 states that the exams must have a reason to expose the patient to X-ray radiation. The objective of this study was to analyze the radiographic requests sent to the Radiology Division of Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), searching for the information given by the requester, as well as the justification of the exposure. It was a transversal study based on secondary data. All requests for exams received and executed by the Radiology Department of UFES, between January 2013 and December 2015, were used. A total of 1251 requests were analyzed in which 1174 referred to panoramic exams. Most of the patients were female, 48.5% did not have a date, only 15,8% had a clinic indication and 58.68% of these brought as justification "for diagnosis". Also, were observed that 92,1% were singed and 91,9% stamped, 53.2% were handwritten and came mostly from the Stomalogy clinic. In conclusion, it was clear the need to reinforce the teachings about the correct way to request complementary exams in the undergraduate course (AU).

Série histórica dos conceitos do Enade em Odontologia: houve mudanças ao longo de três ciclos avaliativos? / Historical series of Enade grades in Dentistry: were there changes throughout three evaluative cycles?

O Sistema Nacional de Avaliação em Educação Superior (SINAES) é responsável por avaliar as Instituições de Educação Superior (IES) públicas e privadas, sendo o Exame Nacional de Desempenho Acadêmico (Enade) um de seus eixos avaliativos, cuja finalidade é aferir o perfil e o desempenho dos alunos universitários e as características do curso ofertado. O Enade é realizado pelos concluintes do curso e se repete a cada três anos para a mesma área de conhecimento. O objetivo desse trabalho foi avaliar uma série histórica dos conceitos do Enade dos cursos de graduação em Odontologia de IES públicas e privadas do Brasil a fim de verificar as mudanças ocorridas ao longo de três ciclos avaliativos. Para tanto, buscou-se nos relatórios disponibilizados pelo INEP os conceitos Enade de todos os cursos avaliados na área de odontologia, nos anos de 2007, 2010 e 2013. Os dados foram submetidos à análise descritiva por meio da média e desvio-padrão dos conceitos e categorizados de acordo com a Unidade da Federação e, posteriormente, agrupados nas macrorregiões, de acordo com a categoria administrativa. Apesar das diferenças regionais quanto à concentração de cursos de Odontologia, os cursos de IES públicas foram mais bem avaliados no Enade do que os de IES privadas, independentemente da região. Os cursos de odontologia de IES pública são mais bem avaliados do que os de IES privadas, no Enade, independente da região. Somente os estados do Rio Grande do Norte e do Ceará tem todas as IES públicas com conceito 5 (AU).

The National System for Evaluation in Higher Education (SINAES) is responsible for evaluating Higher Education Institutions (IES) in Brazil and the National Student Proficiency Exam (Enade) is one of its evaluative axis which aims to assess the profile and the performance of the university students and the technical features of the available courses. The Enade is performed once in every three years for each field of knowledge by those students who are finishing the course. The purpose of this study was to evaluate a historical series of the Enade grades for Dental undergraduate courses of public and private higher education institutions in Brazil to check the variations over three evaluative cycles. For this, Enade grades for all the Dental courses evaluated in the years of 2007, 2010 and 2013 available in the reports provided by INEP were analyzed. The data were submitted to a descriptive analysis by the mean and standard deviation of the grades and categorized according to the Federated Unit and then put together in macroregions and according to its administrative category. Despite the difference in the concentration of the number of courses between the macroregions, those from the public higher education institutions have shown better grades in all situations. The dentistry courses of public HEI reached better grades than those of private HEI, in the Enade, independent of the region. Only the states of Rio Grande do Norte and Ceará have all public HEIs with a grade of 5 (AU).

Enade: uma análise quanti-qualitativa dos exames nacionais de Odontologia / Enade: a quantitative and qualitative analysis of national exams in Dental courses

Objetivou-se analisar as edições do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de Odontologia, em relação ao componente específico, além de verificar os conteúdos abordados na área de Saúde Coletiva. Realizou-se uma pesquisa documental com análise das avaliações de 2004, 2007, 2010 e 2013. Os conteúdos textuais dos enunciados das questões da área de Saúde Coletiva foram processados no software IRAMUTEQ e analisados pelas técnicas lexicográficas de Classificação Hierárquica Descendente e Nuvem de Palavras. A área que apresentou maior número de questões foi Saúde Coletiva (28 questões), o que representou 23,33% dos conteúdos de todos os exames. As subáreas de administração e políticas públicas e epidemiologia em saúde bucal apresentaram 13 e 10 questões (10,83% e 8,33%), respectivamente. Segundo a análise qualitativa, foram observadas 2.478 ocorrências de palavras, sendo 798 formas distintas, com frequência média de três palavras para cada forma no corpus textual. Destas, foram encontradas 500 palavras equiparadas por meio de Classificações Hierárquicas Descendentes e que resultaram em seis classes diferentes: saúde pública, estratégia saúde da família, levantamento nacional, recursos humanos, SUS e Política Nacional De Saúde Bucal (PNSB). A classe PNSB (21,4%) foi a mais prevalente e caracterizada pelas palavras: SB (45,3 2), Brasil (37,7 2) e Epidemiológico (37,0 2). A área de Saúde Coletiva e os conteúdos sobre PNSB, Estratégia Saúde da Família e SUS demostraram ser de grande relevância no exame, o que reforça o direcionamento apresentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Odontologia no Brasil (AU).

This study aimed to analyze the issues of the National Student Performance Exam (Enade) in Dentistry courses in relation to the specific component, and check the contents addressed in collective health. The research was conducted with analysis of ratings of 2004, 2007, 2010 and 2013 Enade. The textual content of the statements of the issues of public health area was processed in IRAMUTEQ software and analyzed by lexicographical techniques such as Descending Hierarchical Classification and Words Cloud. The area with the highest number of issues was public health (28) which represented 23.33% of the contents of all examinations. Subareas administration and public policy and epidemiology in oral health presented 13 and 10 questions (10.83% and 8.33%) respectively. According to the qualitative analysis, 2.478 occurrences of words were found, and 798 different forms, with an average frequency of three words for each form in the textual corpus. Of these, 500 were found words matched by Ratings Hierarchical Descendants and that resulted in six different classes: public health, family health strategy, national survey, human resources, SUS and national oral health policy (PNSB). The PNSB class (21.4%) was the most prevalent, and characterized by the words: SB (45.3 2), Brazil (37.7 2) and Epidemiology (37.0 2). The Public Health, and the contents of the National Oral Health Policy, Health Strategy and SUS, demonstrated to be of great relevance in the examination, which reinforces the direction presented in the National Curriculum Guidelines for Dentistry courses in Brazil (AU).

Simulação de textura de lesão cariosa para treinamento pré-clínico / Carious lesion's texture simulation for preclinical training

O objetivo deste estudo foi apresentar uma metodologia simples para a simulação de duas texturas de cárie em dentina em dentes de acrílico no treinamento pré-clínico. A proposta de desenvolvimento desta metodologia surgiu da necessidade de, durante o treinamento de remoção de cárie seletiva (parcial) por profissionais que atuavam em saúde pública, melhorar a compreensão em termos teóricos e práticos do que seriam as camadas da lesão cariosa em dentina: amolecida, em lascas, firme e endurecida. A metodologia permite identificar qual camada deve ser removida completamente, qual deve ser removida parcialmente e qual deve ser mantida intacta. O sucesso obtido no treinamento de mais de 1000 profissionais capacitados em diferentes prefeituras brasileiras foi o incentivo para a redação deste artigo, descrevendo detalhadamente a metodologia (AU).

The aim of this study was to present a simple method to simulate two dentin carious textures in acrylic teeth for preclinical training. The proposed development of this methodology arose from the need for the training of selective (partial) caries removal by professionals working in public health, improving the theoretical and practical understanding regarding the lesions' layers: soft, leathery, firm, and hard dentine. This method allows to identify which layer should be removed completely, which should be partially removed and what should be left intact. The success in training over 1000 professionals working at Brazilian Dental Public Health System was the incentive for writing this article, detailing the methodology (AU).

Development and evaluation of a learning object focused on factors that might interfere on the radiographic image / Desenvolvimento e avaliação de um objeto de aprendizagem sobre fatores que interferem na imagem radiográfica

Considering the difficulties to obtain good quality dental radiographic images taken by dental students, this study aimed to develop and to evaluate a Learning Object (LO), where the student is able to use a computer to simulate radiograph expositions, modifying the factors that interfere with the radiographic image quality. This study was exploratory and descriptive. For that, 48 periapical radiographs were obtained from the posterior region of a dried bone human jaw with different combinations of kVp/mA, film speed, focal distance, and time of exposition. Each radiograph received a "label" according to the factors used and also with a comment making a value judgment regarding its quality, its applicability for the diagnosis, and, if necessary, suggestions or questions about the required adjustments. In the LO screen students could simulate different situations (combination of factors) until obtaining the best result. Dental students (n=64) were divided into two groups. During the first week both groups participated in a theoretical lecture, and, subsequently, answered a test/assessment on the subject. In the following week Group 1 students solved practical exercises related to the subject, in the laboratory, and answered a second test/assessment. Students from Group 2 performed the activity with the LO in the laboratory. At the end of the activity, they also answered the test/assessment, and an open-ended questionnaire to evaluate the activity. At week3 the same activities from the week before were repeated, reversing the classes, and, then, a third test/assessment was applied. Statistical tests showed that there were no statistical differences in the groups' performance in any of the different moments of the evaluation. The use of the LO did not improved significantly the frequency of students' correctness (number of correct responses) in the tests/assessments. However, the LO methodology was considered very good, because, according to the participants, it was a tool that stimulates learning. The use of the LO, in addition to the practical exercises, contributed to the learning process on the factors that might interfere on the radiographic image (AU).

Considerando as dificuldades apresentadas pelos estudantes de odontologia na obtenção de imagens radiográficas de qualidade, o presente estudo teve por objetivos desenvolver e avaliar um objeto de aprendizagem (OA) no qual o usuário possa simular exposições radiográficas, modificando os fatores que interferem na qualidade da imagem radiográfica. Para este estudo exploratório descritivo, 48 radiografias periapicais foram obtidas da região posterior de uma mandíbula humana seca, com diferentes combinações de kVp/mA, sensibilidade do filme, distância focal e tempo de exposição. A cada imagem foi atribuído um texto sobre sua qualidade, aplicabilidade ao diagnóstico e, se necessário, sugestões ou questões sobre ajustes requeridos. Na tela do OA os estudantes podem simular situações combinando os diferentes fatores até que obtenham o melhor resultado. Para a avaliação do OA, 64 alunos de graduação foram divididos em dois grupos. Todos os alunos participaram da aula teórica e realizaram um teste. Na semana seguinte o Grupo 1 executou exercícios práticos e o Grupo 2 utilizou o OA, ambos respondendo a um segundo teste. Na terceira semana os grupos inverteram as atividades e foi aplicado o terceiro teste. Um questionário aberto foi respondido por todos os alunos com intuito de avaliar qualitativamente o OA. Não houve diferença estatisticamente significante quanto aos acertos nos testes entre os grupos. O OA não melhorou o desempenho dos estudantes em testes, porém foi considerado como uma metodologia muito boa, que estimula o aprendizado. A utilização do OA somou-se aos exercícios práticos, melhorando no aprendizado dos fatores que podem interferir na imagem radiográfica (AU).

Avaliações múltiplas para o aprendizado contínuo: relato de experiência / Multiple evaluations for continuous learning: an experience report

É preciso modificar os paradigmas da educação odontológica para que o estudante passe a ter maior responsabilidade sobre o seu processo de aprendizagem. Contudo, essas mudanças nas estratégias de educação não são aceitas por grande parte dos docentes, que preferem avaliações pontuais a processuais, que mais punem do que formam seus estudantes. Esse estudo buscou explicitar a importância da avaliação como um processo, por meio de um relato de experiência em que diversificou-se os instrumentos avaliativos de um componente curricular do curso de graduação em Odontologia da Universidade Estadual da Paraíba, Campus VIII (UEPB/Araruna). Utilizou-se, ao longo do semestre, diferentes instrumentos avaliativos (verificações imediatas de aprendizagem ­ VIA's, portfólios de aprendizagem, avaliação teórica e seminário) para que os estudantes pudessem ser avaliados tanto de maneira pontual, como de maneira processual. Todas as avaliações foram pontuadas de 00,0 a 100,0, tendo pesos diferentes para compor a nota final. Fez-se uma análise descritiva das notas dos portfólios e VIA's, bem como o teste t-pareado (α = 5%) para comparar as médias da turma nas provas teóricas e na nota. As notas dos estudantes aumentaram ao longo do semestre, em todas as avaliações. A média das notas das provas aumentou 12,0 pontos (p = 0,030) e a nota final das unidades 21,0 pontos (p<0,001). A experiência relatada sinaliza a importância do entendimento da avaliação como processo contínuo e não somente como mera data a ser cumprida no calendário acadêmico (AU).

Changes in the paradigms of dental education are need to allow that student takes greater responsibility for their learning process. However, these changes in education strategies are not accepted by most of the professors, who prefer specific procedural assessments, more punishing than forming their students. This study sought to explain the importance of evaluation as a process through an experience report in which diversification of evaluative instruments of a curricular component was used in Dental Couse, State University of Paraiba, Campus VIII (UEPB / Araruna). Different evaluation instruments (learning immediate checks ­ VIA's, learning portfolios, theoretical evaluation and seminar) were used throught the semester. So, students could be evaluated both in a timely manner, as well as in a procedural way. All evaluations were worth from 00.0 to 100.0, having different weights to compose the final grade. A descriptive analysis of the grades of portfolios and VIA's were calculated and the paired t-test (α = 5%) was used to compare means the class for each unit in the theoretical tests and final score. The grades of students increased over the period, in all evaluations. The average test scores increased 12.0 points (p = 0.030) and 21.0 points for final units' scores (p <0.001). This experience indicates the importance of the evaluation of understanding as a continuous process and not just as a mere date to be fulfilled in the academic calendar (AU).

Estratégias criativas no processo ensinoaprendizagem da Radiologia Odontológica / Creative strategies in the teaching-learning of Dental Radiology

Embora tenha havido avanços na prática da Educação no Brasil, ainda se observa a ocorrência do ensino centrado na figura do professor. Um dos desafios da Educação Superior é criar novos modelos pedagógicos que promovam a capacidade criativa dos estudantes, pois existe um esgotamento do modelo tradicional de ensino. Este estudo teve por objetivo identificar qual estratégia de ensino mais favoreceu o aprendizado da Radiologia Odontológica em uma Universidade brasileira. Foi distribuído um questionário contendo 7 perguntas referentes aos métodos de ensino adotados na disciplina. Participaram 85 acadêmicos (média de idade de 20,1±1,4 anos), dos segundos semestres de 2014 e 2015. Destes, 16 do sexo masculino e 69 do feminino. Os dados foram tabulados e submetidos à análise estatística no programa SPSS™ 20.0. Observou-se que os métodos que mais favoreceram o aprendizado dos alunos e contribuíram para o aumento do interesse dos alunos foram: atividades divertidas (98,8%); aula prática (89,4%); gincana organizada pelos monitores (69,4%); apresentação oral de um artigo científico (62,4%); filme sobre tópico da disciplina (50,6%). Apesar de o ensino centrado no professor ser considerado um modelo desgastado, a aula expositiva, quando mais curta e dinâmica, foi considerada importante ferramenta para o aprendizado,segundo 87,1% dos acadêmicos. Além disso, 98,8% afirmaram que a conduta do professor faz diferença no processo nsinoaprendizagem. Concluiu-se que atividades dinâmicas foram as que mais motivaram o aprendizado dos alunos. O uso de estratégias criativas nas aulas é importante no processo educativo e demonstrou ter sido apreciado pelos alunos (AU).

While there have been advances in the practice of education in Brazil, also observed the occurrence of education centered on the teacher's figure. One of the challenges of higher education is to create new educational models that promote the creative ability of the students, because there is a breakdown of the traditional model of education. This study aimed to identify which teaching strategy most favored the learning of Dental Radiology in a Brazilian University. A questionnaire containing seven questions concerning the teaching methods adopted in the discipline was distributed. Participated 85 students (average age 20.1 ± 1.4 years), the second half of 2014 and 2015. Of these, 16 males and 69 females. Data were tabulated and submitted to descriptive analysis in SPSS ™ 20.0. It was observed that the methods that have contributed most to student learning were fun activities (98.8%); practical class (89.4%); gymkhana organized by the monitors (69.4%); oral presentation of a scientific paper (62.4%); film on the topic of discipline (50.6%). Although the student-centered teacher be considered a failed model, the lecture, when shorter and dynamic, was considered an important tool for learning second 87.1% of the students. In addition, 98.8% said that the teacher's attitude makes a difference in the teaching-learning process. It was concluded that dynamic activities were the most favored learning. The use of creative strategies in the classroom is important in the educational process and shown to have been appreciated by the students (AU).

Percepção de estudantes de Odontologia sobre metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem / Undergraduate dental students' perceptions regarding active methodologies in the teaching-learning process

O objetivo do estudo foi avaliar a percepção dos graduandos em Odontologia da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora (SUPREMA) frente à utilização da articulação interdisciplinar e do portfólio no processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de estudo observacional e transversal. Foram avaliados 160 estudantes selecionados aleatoriamente, 20 de cada período, os quais responderam a um questionário. Dos participantes incluídos na pesquisa, 82% (130) eram do gênero feminino e 18% (29) do masculino; 64% (102) dos participantes concordaram totalmente e 30% (47) concordaram parcialmente que a metodologia da articulação interdisciplinar contribuiu para o desenvolvimento da capacidade de aprender e atualizar conhecimentos de forma autônoma. Em relação ao portfólio, 89% (88) dos estudantes do quarto ao oitavo período concordaram totalmente que houve maior estímulo para aperfeiçoar o seu desempenho ao receber conceito suficiente no portfólio e/ou comentários elogiosos; nenhum aluno discordou. Em conclusão, os acadêmicos possuem uma visão favorável quanto à utilização da articulação interdisciplinar e do portfólio clínico. Entretanto, o oitavo período foi o que mais concordou parcialmente e/ou discordou de questões formuladas sobre essas metodologias. O sentimento de não estarem plenamente capacitados para o exercício profissional, sem o respaldo do professor é uma preocupação dos alunos do último período do curso. Isso pode explicar, em parte, os resultados obtidos pelos participantes do oitavo período (AU).

The recent process of teaching and learning involves active and more autonomous participation of the students. Therefore, the student is able to achieve technical excellence associated to critical reasoning. This study aimed to evaluate the perception of the students in Dentistry, of the Faculdade de Ciências Médicas e Saúde de Juiz de Fora (SUPREMA), facing the use of multidisciplinary articulation and portfolio in the teaching-learning process. This is an observational and transversal study, in which 160 students were evaluated, 20 of each semester were randomly selected and answers obtained through the proposed questionnaire. 82% (130) of the participants included in the research were women and 18% (29) were men. 64% (102) of the participants totally agree and 30% (47) partially agree that the multidisciplinary articulation contributed in order to increase the capability of communication in both oral and written forms. About the portfolio, 89% (88) of the students, from the fourth to the eighth semesters, totally agreed that there was greater incentive to improve their development when they received enough in the portfolio and/or rave reviews; none of the students disagreed. In conclusion, it was possible to notice that the students have a satisfactory vision about the use of both the multidisciplinary articulation and the clinical portfolio. However, generally, the students of the eighth semester were the ones who agreed the most partially and/or disagreed about some questions on this methodology. One cause of concern of the last period students of undergraduate courses may be the feeling of not being fully prepared for professional practice without the teacher's support. This may explain, in part, the results obtained in this study by the participants of the eighth period (AU).

O uso da Teleodontologia no ensino de Odontologia Legal: relato de experiência / The teledentistry use to the forensic odontology teaching: a case report

Vivemos, atualmente, em uma sociedade repleta de tecnologia e sistemas digitais e, em busca de um mecanismo complementar de ensino, foi criada a Teleodontologia, com intuito de colaborar e proporcionar melhores condições e novos ambientes para o ensino. O objetivo deste artigo é demonstrar a importância da ferramenta Teleodontologia e como a área de Odontologia Legal da FORP/USP tem utilizado dessa plataforma virtual como recurso no processo ensino-aprendizagem. A FORP/USP possui um Polo de Odontologia Digital Aplicada à Educação, que oferece e desenvolve as condições operacionais para docentes e discentes, objetivando auxiliar o ensino e o aprendizado dos alunos, tanto da graduação como pós-graduação e serviços de extensão, utilizando o meio digital como instrumento pedagógico. Entre as diversas ferramentas a Teleodontologia, um Sistema Interativo de Apoio ao Ensino e ao Aprendizado, tem como principal missão oferecer instrumentos pedagógicos virtuais, o qual é descrito neste relato de experiência. A utilização desse instrumento de ensino apresenta resultados positivos, agregando valor na formação profissional e possibilitando momentos diversificados de estudo, além da sala de aula (AU).

We live today in a society full of technology and digital systems. In search of a complementary mechanism for education, was created the Teledentistry, with intention to collaborate and provide better technical conditions and new environment for education. The purpose of this study is to demonstrate the importance of Teledentistry at University of São Paulo ­ School of Dentistry of Ribeirão Preto (FORP/USP) and how the Forensic Odontology at FORP/USP has used this virtual platform as a resource of the teach-learning process. FORP/USP has an Applied Digital Dental Education Polo, which provides and develops the operating conditions for teachers and students, aiming to complement the teaching and learning of students, both undergraduate and graduate and extension services, using the digital media as an educational tool Among the various tools, teledentistry, an Interactive System to Support Teaching and Learning, whose main mission is to offer virtual teaching tools, which is described in this experience report. The digital dentistry applied to education has as main purpose to offer an auxiliary educational virtual instrument for teachers, and it turns out that in the case of Forensic Dentistry is used through the providing didactic activities for fixation of the contents, such as: complementary texts, material to allow a directed study, discussion forums that allow personal expressions on topics of interest in the area and practical exercises relating to the practice in Forensic Dentistry. We conclude that the use of this teaching methodology has shown positive results, adding value in professional formation and enabling diversified moments of study, beyond the classroom (AU).

Banco de dentes humanos no Brasil: revisão de literatura / Human tooth bank in Brazil: a review of literature

O presente artigo descreve resultados de uma revisão de literatura sobre "Banco de Dentes Humanos no Brasil - BDH", com o objetivo de conhecer a produção científica sobre BDH no país, a sua relação com o ensino, a pesquisa, a extensão, a sua estrutura administrativa e as suas implicações legais, tendo como base a Bioética. A busca teve como base de dados a Biblioteca Virtual em Saúde de Odontologia e livros especializados. Foram encontrados oitenta e um artigos e dois livros, selecionando-se vinte e três artigos e dois livros, um sobre Banco de Dentes Humanos e outro Serviços Odontológicos da ANVISA. Os textos analisados foram classificados em três categorias: Ensino/Pesquisa, Organização/Estrutura dos BDH e Bioética/Biossegurança. Conclui-se que poucos são os trabalhos relacionados aos BDH nos cursos de Odontologia no Brasil, o que demonstra a necessidade de novas reflexões na Odontologia sob o olhar da Bioética na criação dos BDH (AU).

This article describes the results of a literature review on Brazil's "Human Tooth Banks (HTB)," conducted to gain more knowledge into the scientific literature available on the country's HTBs, their relationship with teaching, research and extension, as well as their administrative structure and legal implications, based on bioethics. The study was based on data from the Virtual Dental Health Library and specialized books. Eighty-one articles and two books were retrieved, from which twenty-three articles and two books were selected, one on Human Tooth Banks and the other on ANVISA (Brazilian Health Surveillance Agency) Dental Services. The analyzed texts were classified into three categories: Education/Research, Organization/Structure of HTBs and Bioethics/Biosafety. We concluded that few HTB-related studies were conducted in Brazilian dentistry courses, thus revealing a need for new reflections in dentistry as concerns bioethics in creating an HTB (AU).

O portfólio como estratégia facilitadora do processo de ensino-aprendizagem para a formação em odontologia. Adequação de metodologias de ensino utilizando o ambiente virtual de aprendizagem / The portfolio as a facilitating strategy of the teaching-learning process for dentistry training. Suitability of teaching methods using the virtual environment for learning

A busca de conhecimento, a criatividade e a produção escrita são incentivadas quando se utiliza o portfólio como instrumento de aprendizagem. Esse trabalho tem como objetivo avaliar o portfólio como um instrumento facilitador do processo de ensinoaprendizagem para a formação em Odontologia. Trata-se de uma pesquisa descritiva e transversal, realizada no semestre letivo de 2010.2 no Curso de Odontologia/UFC. Foi aplicada aos acadêmicos regularmente matriculados nas disciplinas de Metodologia Científica aplicada a Odontologia I e Saúde Coletiva II, totalizando 60 alunos e aos 03 professores das referidas disciplinas. A coleta de dados foi feita por meio de questionários eletrônicos utilizando-se a lista de email cadastrado no ambiente virtual de aprendizagem. Para análise, as informações obtidas foram organizadas em um banco de dados no Excel e posteriormente, analisados no programa estatístico Epi-info versão 3.5.1. A pesquisa foi submetida à apreciação e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa, protocolo nº 157/10. Analisando os questionários dos alunos, 100% avaliaram o portfólio como excelente ou bom como método de avaliação; Cerca de 98,3% dos discentes afirmaram que o portfólio é melhor em termos de aprendizagem que as provas tradicionais; e 100% dos alunos afirmaram que a metodologia de ensino-aprendizagem utilizando o portfólio facilita o processo de aprendizagem. Todos os professores acreditam que é maior o rendimento dos alunos quando é usado o portfólio e que este facilita a aprendizagem. Concluiu-se que a utilização do portfólio é um instrumento pedagógico válido, bem aceito pelos alunos e que pode ser empregado no ensino odontológico (AU).

The search for knowledge, creativity, and writing production are encouraged when a portfolio is used as a learning tool. This study aims to evaluate the portfolio as a facilitator of the teaching-learning process for dentistry training. A descriptive and cross-sectional survey was held in the second semester of 2010, in the Dentistry School at UFC. A questionnaire was applied to regularly enrolled academics in the disciplines of Scientific Methodology applied to Dentistry I and Public Health II, totaling 60 students and three teachers of these disciplines. Data collection was performed by electronic questionnaires using a list of email addresses registered at a virtual learning site. For analysis purposes, the information obtained was organized into an Excel database and later analyzed by a statistics program, Epi-info version 3.5.1. The research was submitted for evaluation and was approved by the Ethics Committee in Research, protocol 157/10. Analyzing the students questionnaires, 100% assessed the portfolio as an excellent or good evaluation method; 98.3% of these said that the portfolio was better than traditional tests, when the focus is on learning; and 100% of the students declared that the methodology of teaching and learning using the portfolio facilitates the learning process. All the professors believe that student efficiency is greatest when the portfolio is used and that it facilitates learning. It was concluded that the portfolio is a worthy education tool that is well accepted by students and that can be used in dental education (AU).

Desenvolvimento de material didático dinâmico em odontopediatria para utização na teleodontologia: utilização do software Macromedia Flash / Development of pediatric dentistry educational materials for use in teledentistry: use of macromedia flash software

Atualmente, a internet está sendo utilizada como recurso didático de auxílio às aulas presenciais ou para realização de disciplinas à distância. Na Odontologia, assim como em outras áreas, a Teleducação vem avançando e ocupando espaço nos cursos de graduação e pós-graduação. A Teleodontologia amplia as condições de aprendizagem do aluno, facilitando o contato com diferentes materiais e trazendo oportunidade de escolha do momento de estudo. A preparação de material didático pelos tutores deve ser prioridade, como forma de estimular o aprendizado do aluno. Este trabalho descreve a utilização do software Macromedia Flash® para desenvolvimento de material didático dinâmico relativo à progressão da lesão de cárie e traumatismo dentário, executado por duas alunas da turma de pós-graduação em Odontopediatria da Faculdade de Odontologia da USP...

Currently, websites are being widely used as a resource to support traditional teaching lessons or for long distance teaching. In dentistry, as well as in other areas, teleeducation is moving forward and taking up space in undergraduate and graduate courses. Teledentistry extends the student's learning, since it enables contact with different materials and offers the opportunity to study at the most appropriate moment. The development of dynamic educational material by tutors should be a priority, as a way to stimulate student's learning. This paper describes the use of Macromedia Flash® software used to development educational materials on the progression dental carious lesions and dental trauma. These were developed by two pediatric dentistry is graduate students at the Faculty of Dentistry at USP...

Utilização de vídeo como recurso complementar de ensino em dentística operatória / The use of the video as complemental resource of teaching in operative dentistry

A diversificação das práticas pedagógicas tem sido adotada visando o aprimoramento do processo de ensino. Elaborou-se um vídeo sobre a técnica de restauração em amálgama na disciplina de Dentística Operatória da Faculdade de Odontologia de São José dos Campos – UNESP. O vídeo foi apresentado na aula expositiva, ao término da apresentação de slides, visando a melhor fixação do conhecimento e disponibilizado na Internet (http://www.fosjc.unesp.br/dentistica/paginas/ DentisticaI-noturno/paginas/Home.htm) . O objetivo desse estudo foi avaliar a opinião dos alunos sobre a validade do vídeo como facilitador da compreensão do assunto e da execução dos procedimentos laboratoriais. Foi aplicado um questionário aos alunos (n=78), com questões fechadas relativas ao aproveitamento do vídeo. Após a coleta dos resultados, os dados foram submetidos à análise estatística descritiva. Observou-se que 100% dos alunos consideraram o vídeo como um recurso facilitador da compreensão e execução laboratorial da técnica; 94,87% observaram a melhora do processo de aprendizagem decorrente da visão dinâmica apresentada no vídeo em comparação à visão estática proporcionada pelos slides. Apenas 29,49% consideraram o vídeo como substituto adequado à demonstração prática dada pelo professor. Somente 28,20% acessaram o vídeo na internet após a aula e 8,97% o indicaram a outra pessoa. Concluiu-se que a apresentação do vídeo representou um recurso complementar de ensino válido e aprovado pelos alunos, contudo, não substituiu o contato aluno/professor proporcionado durante as demonstrações práticas. Em adição, o acesso do site pela Internet deve ser mais incentivado.

The diversification of the pedagogic practices has been adopted aiming the improvement of the learning process. Avideo about the amalgam restoration technique was produced in the discipline of Operative Dentistry in São José dos Campos School of Dentistry – UNESP. The video was showed in the class, at the end of the slides show, in order to improve the understanding of the knowledge and was available in Internet (http://www.fosjc.unesp.br/dentistica/paginas/ DentisticaI noturno/paginas/Home.html). The aim of this study was to evaluate the student’s opinion about the validity of the video as a facilitator of the restoration technique understanding and of the laboratorial procedures implementation. A questionnaire was applied to the students (n=78), with closed questions related to the use of video. After the collectionof the results, data were submitted to descriptive statistic analyzes. It was observed that 100% of the students consideredthe video as valid resource of helping the understanding and laboratorial execution of the technique; 94.87% observedthe improvement of the learning process due to the dynamic vision presented in the video in comparison with the staticvision from the slides. Only 29.49% considered the video as an appropriate substitute to the practice demonstration given by the teacher. Only 28.20% accessed of the video in the Internet after the class and 8.97% students indicated itto other person. It was concluded that the video represented an additional resource of teaching and it was approved bythe students, however, it does not replace the relation student/teacher provided during the practical demonstrations. Inaddition, the access to the Internet site should be further encouraged.

Oral health educative-preventive program at school / Programa educativo-preventivo em saúde bucal na escola

This study has the aim of evaluation two different educational methods as: explanatory folders and lectures, at theimplementation of an educative-preventive program about oral health developed at elementary public schools in Araraquara (SP) city. The sample was constituted by schoolchildren from fifth and sixth grades of four schools selected by convenience, divided in two groups: GA (n=303) that received only the folders and GB (n=245) that read the folders and also attended lectures. A questionnaire was applied before and fifteen days after program. The distribution of frequency was calculated and after that, to intergroup comparison chi-square test was used, and intragroup, the McNemar test (α=0,05). Most of schoolchildren understand that the consumption of sugary food has to be done after main meals and they are able to associate sugar consumption with tooth decay, beyond they do not know that sugar belongs to...

O objetivo do estudo foi avaliar dois diferentes métodos educacionais: folheto explicativo e palestras, na implementação de um programa educativo-preventivo sobre saúde bucal em escolas públicas do município de Araraquara (SP). A amostraconstituiu-se de escolares das 5°e 6° séries de quatro escolas, divididos aleatoriamente em dois grupos: GA (n=303) - recebeu somente o folheto explicativo; GB (n=245) recebeu folheto e freqüentou palestra. Utilizou-se questionário com 11 questões objetivas, antes e decorridos 15 dias do programa. Realizou-se a distribuição de freqüências e em seguida,a comparação intergrupos pelo teste de qui-quadrado, e intragrupos pelo teste de McNemar (α=0,05). A maioria dosescolares entende que o consumo de alimentos açucarados deve ocorrer após...