Narrativas sobre la experiencia de cuidado en padres de hijos con discapacidad visual / Narratives about the experience of care in parents of children with visual impairment

El impacto generado por la discapacidad visual infantil se evidencia en las relaciones estableci-das por el niño con su entorno. El objetivo consistía en describir las narrativas sobre la expe-riencia de cuidado en padres de hijos con discapacidad visual para generar reflexiones en torno a los factores psicosociales asociados y el proceso de rehabilitación. Se implementó una meto-dología cualitativa de diseño narrativo. Como técnica para recolectar la información se utilizó la entrevista en profundidad. Los participantes son padres de hijos con discapacidad visual. Los hallazgos evidencian confusión asociada al diagnóstico, sobreprotección parental, modificacio-nes en el proyecto vital de los padres después del diagnóstico del niño, conflictos en la pareja parental y situaciones de exclusión social que enfrentan los niños. Se concluye que es impor-tante reflexionar sobre la implementación de nuevas alternativas para apoyar a los padres frente al proceso de adaptación al diagnóstico y la rehabilitación. (AU)

The impact generated by childhood visual impairment is evident in the relationships estab-lished by the child with his environment. The research objective was to describe the narra-tives about the experience of care in parents of children with visual impairment to generate reflections on the associated psychosocial factors and the rehabilitation process. For the above, a qualitative methodology of narrative design was implemented. As a technique to col-lect the information, the in-depth interview was obtained. The participants are parents of visually impaired children. The findings show confusion associated with the diagnosis, parental overprotection, modifications in the parents’ life project after the child’s diagnosis, conflicts in the parental couple, and situations of social exclusion that children face. It is concluded that it is important to reflect on the implementation of new alternatives to support parents in the process of adaptation to diagnosis and rehabilitation. (AU)

Influence of experience on the thought process of clinical psychologists: an analysis from the dual-process theories framework

In the course of their work, psychologists must make judgments and complex decisions, skills that are part of clinical reasoning. Recent models approach the analysis of such process using the dual-process theories framework. This study provides an assessment of the two systems, System 1 and System 2, in forty-five clinical psychologists with different levels of experience (novices, intermediates and experts) with the purpose of exploring their level of activation and evolution throughout such stages of expertise. According to the results, clinical psychologists mainly activate System 2, M = 70.91, SD = 6.71, than System 1, M = 60.49, SD = 3.78; when performing their clinical duties. However, no significant changes have been observed regarding the preferential use of thinking Systems 1 or 2 throughout the experience, both systems are used in a similar way in the different levels of expertise analyzed, with an increase of System 2 at the intermediate level of expertise. The results are analyzed in terms of intermediate effect and discussed focusing on the unremitting need for System 2 in psychologist work given the idiosyncratic characteristics of each case requiring treatment in the area of psychology and on the relationship of the two systems in clinical reasoning

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Impact of online training on behavioral transfer and job performance in a large organization / El impacto de la formación en línea en la transferencia de comportamiento y en el desempeño laboral en una gran organización

This study analyzes the effectiveness of online training in a large organization. We tested the influence of different training processes, such as learning strategies, reactions, support of transfer, and barriers, on behavioral transfer and job performance. The participants were 3,600 employees of a Brazilian public bank after taking part in online training at work. Six months later, their supervisors evaluated the influences of the training on their subordinates' work behaviors. Findings indicated that in self-evaluation behavioral transfer was predicted by elaboration/practical application learning strategies, trainees' reactions to training, organizational, and peer support; motivation control, cognitive/help-seeking, and elaboration/practical application learning strategies, along with trainees' reactions to training, were significantly related to job performance. In hetero-evaluation, supervisor support contributed to explaining behavioral transfer, and cognitive/help-seeking strategies explained job performance. The mediating role of reactions to training was identified, and support of transfer showed marginal moderating effects

Este estudio analiza la efectividad de la formación en línea en una gran organización. Se ha probado la influencia de diferentes procesos de la formación, como las estrategias de aprendizaje, las reacciones, el apoyo a la transferencia y las barreras, en la transferencia del comportamiento y el desempeño laboral. Los participantes fueron 3,600 empleados de un banco público brasileño que participaron en una formación en línea en el trabajo. Seis meses después, sus supervisores evaluaron las influencias de la formación en el comportamiento laboral de sus subordinados. Los hallazgos indicaron que en la autoevaluación la transferencia del comportamiento se predijo mediante estrategias de aprendizaje de elaboración/aplicación práctica, reacciones a la formación, apoyo organizacional y de pares; las estrategias de control de la motivación, cognitivas/búsqueda de ayuda y elaboración/aplicación práctica, junto con las reacciones a la formación, se relacionaron significativamente con el desempeño laboral. En la heteroevaluación, el apoyo del supervisor contribuyó a explicar la transferencia del comportamiento y las estrategias cognitivas/búsqueda de ayuda explicaron el desempeño laboral. Se identificó el papel mediador de las reacciones a la formación y el apoyo a la transferencia mostró efectos moderadores marginales

The effect of how to perform movement sequences on absolute and relative timing transfer

Depending on the difficulty of the task in terms of movement duration and the number of elements forming the sequence, recent research has shown that movement sequences are coded in visual-spatial coordinates or motor coordinates. An interesting question that arises is how a specific manner of performance without a change in such functional difficulties affects the representation of movement sequences. Accordingly, the present study investigated how the way in which a movement sequence is performed affects the transfer of timing properties (absolute and relative timing) from the practised to unpractised hand under mirror (same motor commands as those used in practice) and non-mirror (the same visual-spatial coordinates as those present during practice) conditions in two experiments each with segment movement time goals that were arranged differently. The study showed that after a limited amount of practice, the pattern of results obtained for relative timing differed between the two experiments. In the first experiment, there was no difference between retention and non-mirror transfer, but performance on these tasks was significantly better than that for mirror transfer, whereas in the second experiment, there was no difference between the mirror and non-mirror transfer. For total errors, no significant difference was found between the retention and transfer tests in both experiments. It was concluded that the way in which a sequence is performed could affect the representation of the task and the transfer of relative timing, while absolute timing could purposefully be maintained if necessary

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Predictive variables of emotional intensity and motivational orientation in the sports initiation of basketball / Variables predictivas de intensidad emocional y orientación motivacional en la iniciación deportiva del baloncesto / Variáveis preditivas de intensidade emocional e orientação motivacional na iniciação esportiva do basquete

The sports initiation of basketball has used exercises and games to improve motor performance, forgetting aspects of maximum importance such as the emotional experience and motivational orientation of players. There were 183 students from public secondary and post-compulsory schools, 103 girls (56.2%) and 80 boys (43.7%). The validated Games and Emotions Scale questionnaire: GES-II was applied, together with the motivation questionnaire that the students completed after finishing the game situations. Two sessions were held: a) races bouncing a basketball and, b) by teams, passing between teammates a ball that had to be launched over the rival team. Multivariate analyzes were applied, classification trees, specifically the CHAID growth method (Chi-squared Automatic Interaction Detector, in SPSS v.24). The analysis of the predictive variables of emotional intensity indicated that the first explanatory variable was the type of emotion (p<.001; F= 1178.369; df1, df2= 1833). The positive emotions (e +) (n= 367, M= 4.0) were more intense (p<.001) than the negative ones (e-) (n= 1468, mean 1.4). The second predictive variable for both types of emotions was the result. The predictive maps of emotional and motivational experience confirm that the characteristics of the tasks and of the players are two intertwined realities to take into account in integral basketball training

La iniciación deportiva del baloncesto se ha servido de ejercicios y juegos para mejorar la ejecución motriz, olvidando aspectos de máxima importancia como la vivencia emocional y la orientación motivacional de los jugadores. Intervinieron 183 estudiantes de centros públicos de secundaria y postobligatoria, 103 chicas (56.2%) y 80 chicos (43.7%). Se aplicó el cuestionario validado Games and Emotions Scale: GES-II y el cuestionario de motivación que los alumnos cumplimentaron tras finalizar las situaciones de juego. Se realizaron dos sesiones: a) carreras botando un balón de baloncesto y, b) por equipos, pasarse un balón entre compañeros que debía lanzarse sobre el equipo rival. Se aplicaron análisis multivariantes, árboles de clasificación, concretamente se empleó el método de crecimiento CHAID (Chi-squared Automatic Interaction Detector, en SPSS v.24). El análisis de las variables predictivas de la intensidad emocional indicó que la primera variable explicativa fue el tipo de emoción (p<.001; F= 1178.369; df1, df2= 1833). Las emociones positivas (e+) (n= 367, M= 4.0) fueron más intensas (p< .001) que las negativas (e-) (n = 1468; mean 1.4). La segunda variable predictiva para ambos tipos de emociones fue el resultado. Los mapas predictivos de la experiencia emocional y motivacional confirman que las características de las tareas y de los jugadores son dos realidades entrelazadas a considerar en el entrenamiento integral del baloncesto

A iniciação esportiva do basquete vem utilizando jogos e exercícios para o desenvolvimento da performancetécnica, esquecendo aspectos fundamentais como a experiência emocional e a orientação motivacional dos jogadores.Participaram183estudantes de escolas públicas deensino médio,sendo 103 mulheres (56.2%) e 80 homens (43.7%). Aplicou-se o questionário validado Games and Emotion Scale: GES-IIe o questionário de motivação, que foi preenchido após a finalização das situação de jogo. Foram realizadas duas sessões: a) corridas com dribles com a bola de basquete e, b)jogopor equipes, passando uma bola entre seus companheiros de time que deviam lança-la sobre a equipe rival,tentando eliminá-los. Foram aplicadas análises multivariáveis, árvores de classificação, e aplicado o método de crescimento CHAID (Chi-squared Automatic Interaction Detector, SPSS v.24). Aanálise das variáveis preditivas da intensidade emocional indicou que a primeira variável explicativa foi o tipo de emoção (p <.001;F= 1178.369;df1, df2= 1833). As emoções positivas (e+)(n= 367,M4.0) foram mais intensas (p <.001) que as negativas (e-) (n= 1468;M1.4). A segunda variável preditiva para ambos tipos de emoções foi o resultado. Os mapas preditivos da experiência emocional e motivacional confirmam que as características das tarefas e dos jogadores são duas realidades entrelaçadas para otreinamento integral do basquete

Treinta métodos para destruir la creatividad de los candidatos a psicoanalistas / Thirty ways to destroy the creativity of psychoanalytic candidates / Trente méthodes pour détruire la créativité des candidats a psychanalystes

El autor examina aspectos formales de la formación psicoanalítica que provienen de fomentar o inhibir la creatividad en el trabajo de los candidatos. Cita treinta características de los institutos psicoanalíticos que inhiben la creatividad de los candidatos en su trabajo y que, indirectamente, arrojan luz sobre problemas de la formación psicoanalítica que requieren nuestra atención. Tales características incluyen el hacer, sistemáticamente, más lento el progreso institucional de los candidatos; la enseñanza repetitiva e incuestionable de los artículos clave de Freud; tendencias monolíticas en cuanto a los enfoques teóricos; aislamiento de los candidatos respecto de las actividades profesionales y científicas de la sociedad psicoanalítica; incremento de las relaciones jerárquicas entre los docentes del psicoanálisis; rituales de graduación; desánimo de contribuciones originales por parte de los candidatos; aislamiento intelectual de los institutos; falta de presentación de trabajos clínicos por los miembros docentes de más experiencia; descuido del estudio de las controversias relativas a la técnica psicoanalítica; características «paranoiagénicas » de la relación entre docentes respecto de los requisitos exigidos a los candidatos; el sistema «convoy» (de superprotección); descuido del estudio de los límites científicos y culturales y de las aplicaciones del psicoanálisis y efectos de los conflictos institucionales sobre la admisión de analistas en formación

The author examines formal aspects of psychoanalytic training relevant to the fostering or inhibiting of creativity in the work of candidates. He refers to thirty features of psychoanalytic institutes that inhibit candidates' creativity and, by implication, illustrate problems in psychoanalytic education that require our attention. These features include systematic slowing clown of institutional progression of candidates, repetitive and unquestioning teaching of key papers by Freud, monolithic tendencies regarding theoretical approaches, isolation of candidates from the professional and scientific activities of the psychoanalytic society, accentuation of the hieratical relations among the psychoanalytic faculty, graduation rituals, discouragement of original contributions by candidates, intellectual isolation of institutes, lack of full presentation of clinical work by senior members of the faculty, neglect of studies of controversies regarding psychoanalytic technique, "paranoiagenic" features of the relationship among faculty and rega.rding requirements far candidates, the "convoy" system, neglect of explorat1on of the sc1ent1fic and cultural boundaries and applications of psychoanalysis and the eff ects of institutional conflicts around the appointment of training analysts

L' auteur examine des aspects formels de la formation psychanalytique venant a promouvoir ou inhiber la créativité dans le travail des candidats. Il cite trente caractéristiques des instituts psychanalytiques qui inhibent la créativité des candidats dans leur travail et qui, indirectement, mettent l' accent sur les problemes de la formation psychanalytique qui exigent notre attention. Ce sont des caractéristiques telles que rendre, systématiquement, plus lent le processus institutionnel des candidats; l' enseigne~e?t répétitif et indiscutable des articles dé de Freud; des tendances monohth1ques en ce qui concerne les approches théoriques; l'isolement des candidats concernant les activités professionnelles et scientifiques de la Société Psychanalytique; l' augmentation des relations hiérarchiques entre les enseignant.s de la psychanalyse; rites de remise de diplomes; découragement de contnbutions originales de la part des candidats; isolement intellectuel des instituts; manque de présentations de travaux cliniques par les Membres enseignants plus expérimentés; négligence de l' étude des différends relatifs a la technique psychanalytique; caractéristiques «parano'iagéniques» de la relation entre les enseignants concernant les requis exigés aux candidats; le systeme «conboy» (de surprotection); négligence de l' étude des limites scientifiques et culturelles et des applications de la psychanalyse; et effets des conflits institutionnels sur l' admission des analystes en formation

La transmisión del psicoanálisis y la formación del analista / The transmission of psychoanalysis and the training of the analyst / La transmission de la psychanalyse et la formation de l'analyste

El analista, mediante el acto analítico en transferencia, deviene portador de la transmisión del Psicoanálisis. La formación del analista esta clásicamente organizada en base a un trípode: analisis personal, supervisión y seminarios. Son estos tres ítems los que son recorridos en este artículo, que presta especial atención a la transferencia de analizante y analista

The analyst, by way of the analytic act in transference, becomes the carrier of the transmission of psychoanalysis. The analyst's training is classically organized according to a tripod: personal analysis, supervision and seminars. These three items are explored in this article, which pays particular attention to the transference of the analysand and the analyst

L' analyste, a travers l' acte analytique dans le transfert, devient porteur de la transmission de la Psychanalyse. La formation del' analyste s' organise de façon classique sur un trépied: analyse personnelle, supervision et séminaires. Dans cet article l'auteure parcourt ces trois éléments, en portant une attention spéciale au transfert de l' analyste et de l' analysant

Diseño, Implementación y Análisis de Transferencia de una Tarea de Entrenamiento de Inhibición Cognitiva para Niños Escolares. Un Estudio Piloto / Design, implementation, and transfer analysis of a cognitive inhibition training task for school children. A pilot study

Dentro de un enfoque no unitario de la inhibición, se identifica a la inhibición cognitiva como la capacidad para eliminar información irrelevante de la memoria de trabajo que interfiere con la actividad en curso. Se entiende que su desarrollo experimenta cambios no durante los años de escolaridad primaria y que participa en habilidades fundamentales para dicha etapa. Por ello, este trabajo se propuso analizar los efectos de transferencia de una actividad de entrenamiento de la inhibición cognitiva en niños en los primeros años de educación primaria, con desarrollo típico. Se trabajó con una muestra no probabilística de 39 niños de 6 a 8 años y se implementó un diseño experimental con medidas pre y posttest y grupo control. Luego del entrenamiento se encontraron efectos bajos en el rendimiento en una tarea de inhibición cognitiva y memoria de trabajo viso-espacial

Within a non-unitary approach to inhibition, cognitive inhibition is identified as the ability to remove from working memory irrelevant information which interferes with ongoing activity. Cognitive inhibition undergoes remarkable changes in development during elementary school age and is involved in core skills. Therefore, this work aimed to design, implement, and the transfer effects of a training activity of cognitive inhibition in children over the first years of elementary school with typical development. The sample consisted of 39 children aged 6 to 8 years. An experimental design with pre- and post-test measures and a control group was implemented. After training, low performance effects on a cognitive inhibition task and visual-spatial working memory task were found

Aplicación de la psicoterapia focalizada en la transferencia a los conflictos de pareja / Appflyfing psychotherapy focused on the transference on coupfle conflicts / Aplicació de la psicoteràpia focalitzada en la fransferència als conflictes de parella

En el presente artículo, se abordan la evaluación y el tratamiento de parejas que se encuentran en conflicto. Existen tres niveles de experiencia, la sexual, la emocional y la de valores, que nos permiten valorar el funcionamiento de la pareja. Si los tres niveles funcionan mal, lo más probable es que la pareja se acabe rompiendo. Si, como mínimo, uno de ellos funciona, los conflictos de pareja pueden ser tratados psicoterapéuticamente. Partimos de la base de que estas disfunciones son generadas por conflictos del pasado de cada participante de la pareja que no han sido resueltos y que están presentes en los conflictos actuales. A través de una viñeta clínica, describimos cómo la psicoterapia puede contribuir a elaborarlos y resolver así los conflictos de pareja

In this article, we are speaking about the evaluation and the treatment of couples that are having conflicts. There are three levels of experience: sexual, emotional and the values, allowing us to assess the functioning of the couple. If the three levels don't work properly, it's most likely that the couple breaks up. If at least one of them works, the couple conflicts can be treated psychotherapeutically. We start from the base that these disorders are generated by past conflicts of each participant of the couple and that haven't been resolved and are still present in the current conflicts. Through a clinical sketch, we describe how the psychotherapy could contribute to their elaboration and thus resolving the couple's conflic

En el present article, s'aborden l'avaluació i el tractament de parelles que es troben en conflicte. Existeixen tres nivells d'experiència, la sexual, l'emocional i la de valors, que ens permeten valorar el funcionament de la parella. Si els tres nivells funcionen malament, el més probable és que la parella acabi trencant-se. Si, com a mínim, un d'ells funciona, els conflictes de parella poden ser tractats psicoterapèuticament. Partim de la base que aquestes disfuncions són generades per conflictes del passat de cada participant de la parella que no han estat resolts i que estan presents en els conflictes actuals. Amb una vinyeta clínica, descrivim com la psicoteràpia pot contribuir a elaborar-los i resoldre així els conflictes de parella

The unidimensionality and overestimation of metacognitive awareness in children: validating the CATOM / Unidimensionalidad y sobreestimación de la conciencia metacognitiva en niños: Validación del CATOM

Children often have difficulty in reporting their metacognitive functioning, which leads them to frequently overrating themselves under learning situations. Hence, this study presents a preliminary approach of how children's metacognitive awareness (MA) can be measured. Essentially, this study aims to understand how children (n =1029) report their metacognitive functioning. In a first analysis, EFA revealed a unidimensional structure of the instrument (MK and MS). Item Response Theory was then used to analyse the unidimensionality of the dimension and the interactions between participants and items. Results revealed good item reliability (.87) and good person reliability (.87) with good Cronbach's α for MA (.95). These results show the potential of the instrument, as well as a tendency of children to overrate their metacognitive functioning. Implications for researchers and practitioners are discussed

Los niños normalmente tienen dificultades para informar sobre su funcionamiento metacognitivo, hecho que, con frecuencia, les lleva a sobrevalorarse en situaciones de aprendizaje. Por tanto, este estudio pretende comprender cómo los niños (n = 1029) informan sobre su funcionamiento metacognitivo y ofrece una primera aproximación a la medición de la conciencia metacognitiva (CM) en niños. Así, tras observar que los resultados de un análisis factorial exploratorio indican que el instrumento de medida presenta una estructura unidimensional, se aplicó la Teoría de Respuesta al Ítem para analizar dicha unidimensionalidad así como las interacciones entre los participantes y los ítems. Los resultados indican una buena fiabilidad tanto ítem (.87) como persona (.87), con un alfa de Cronbach .95 para la dimensión CM. Además, los resultados corroboran la tendencia de los niños a sobreestimar su funcionamiento metacognitivo y sugieren que el instrumento tiene un alto potencial tanto para la investigación como para la práctica profesional

Simulación en cirugía laparoscópica / Simulation in laparoscopic surgery

Hoy en día los cirujanos en formación se ven enfrentados a un menor entrenamiento quirúrgico debido a limitaciones legales y restricciones horarias, sumadas a la exigencia actual de dominar técnicas más complejas como la laparoscopia. La simulación surge como una herramienta complementaria de aprendizaje en cirugía laparoscópica, mediante el entrenamiento en un ambiente seguro, controlado y estandarizado, sin comprometer la seguridad del paciente. El objetivo de la simulación es que las habilidades adquiridas sean transferidas al quirófano, permitiendo disminuir las curvas de aprendizaje. Programas de simulación se han incorporado progresivamente en todo el mundo en residencias quirúrgicas y cursos de entrenamiento en cirugía laparoscópica, exigiéndose como requisito en algunos países para certificar la especialidad. En este artículo se revisan los aspectos más importantes de la simulación en cirugía laparoscópica, incluyendo los tipos de simuladores y programas de entrenamiento conocidos, así como las metodologías de aprendizaje y escalas de evaluación utilizadas

Nowadays surgical trainees are faced with a more reduced surgical practice, due to legal limitations and work hourly constraints. Also, currently surgeons are expected to dominate more complex techniques such as laparoscopy. Simulation emerges as a complementary learning tool in laparoscopic surgery, by training in a safe, controlled and standardized environment, without jeopardizing patient’ safety. Simulation’ objective is that the skills acquired should be transferred to the operating room, allowing reduction of learning curves. The use of simulation has increased worldwide, becoming an important tool in different surgical residency programs and laparoscopic training courses. For several countries, the approval of these training courses are a prerequisite for the acquisition of surgeon title certifications. This article reviews the most important aspects of simulation in laparoscopic surgery, including the most used simulators and training programs, as well as the learning methodologies and the different key ways to assess learning in simulation

Experiencia de transferencia de conocimiento en el proyecto de investigación ITSAL (Inmigración, Trabajo y SALud) con representantes de la población diana / Experience of knowledge translation in the ITSAL (immigration, work and health) research project with representatives of the target population

Se describe una experiencia de transferencia de conocimiento entre investigadores del proyecto ITSAL (Inmigración, Trabajo y SALud) y representantes de asociaciones que trabajan con población inmigrante para discutir los resultados obtenidos en esta investigación y las líneas de futuro. Para ello se llevó a cabo una reunión en la que participaron tres investigadoras y 18 representantes de 11 instituciones. Tras una exposición de la metodología y los resultados del proyecto ITSAL, todos los asistentes comentaron los resultados presentados y líneas de investigación de interés. Se pusieron de manifiesto coincidencias entre ambas partes y también se obtuvieron propuestas de interés para el proyecto ITSAL. Entendemos el proceso descrito como una aproximación a la validación social de algunos resultados principales del proyecto. Esta experiencia nos ha permitido abrir un canal de comunicación con la población diana del estudio, en línea con la necesaria interacción de investigadores y población (AU)

This article describes the experience of knowledge translation between researchers of the ITSAL (immigration, work and health) project and representatives of organizations working with immigrants to discuss the results obtained in the project and future research lines. A meeting was held, attended by three researchers and 18 representatives from 11 institutions. Following a presentation of the methodology and results of the project, the participants discussed the results presented and research areas of interest, thus confirming matches between the two sides and obtaining proposals of interest for the ITSAL project. We understand the process described as an approach to social validation of some of the main results of this project. This experience has allowed us to open a channel of communication with the target population of the study, in line with the necessary two-way interaction between researchers and users (AU)

Comprehension strategies while reading expository texts in Spanish (L1) and English (L2)

Ser competente para comprender textos escritos es esencial para acceder a la inmensa cantidad de información escrita disponible actualmente. Esto es especialmente cierto en el caso de los estudiantes universitarios que, en el contexto de sus estudios, necesitan buscar y usar información escrita en inglés. Sin embargo, también es cierto que el nivel de inglés de muchos estudiantes convierte dicha tarea en una laboriosa y frustrante experiencia. Esta investigación parte de la consideración de que, sin saber cómo los estudiantes se enfrentan a los textos escritos, sería difícil diseñar una instrucción eficaz de las estrategias de lectura que satisfagan sus necesidades académicas y profesionales. El presente estudio describe el uso de las estrategias de comprensión de un grupo de estudiantes a los que se pidió informar sobre lo que hacían para comprender mientras completaban tareas de transferencia de información basadas en textos expositivos en español(L1) y en inglés (L2)

The ability to comprehend written texts is essential in order to gain access to the vast amount of written information available today. This is especially true for university students who, in the context of their studies, often need to search for and use information in English. However, it is also the case that the English proficiency level of many students renders this task a laborious and frustrating experience. The starting point of this research was the consideration that without knowledge of how students go about processing texts, it would be difficult to design effective instruction in reading strategies that would meet their academic and professional needs. This study describes the use and awareness of comprehension strategies by a small group of students who were asked to report on what they did to understand while carrying out information-transfer tasks based on expository texts in Spanish (L1) and in English (L2)

Los diálogos construidos y los contenidos elaborados en clases dedicadas a lacomprensión de textos, en aulas chilenas / The dialogs built and the content developed of reading instruction in classrooms in Chile

La meta del presente artículo es describir el tipo de diálogo y el tipo de contenido que emerge en clases dedicadas a la comprensión de textos en segundo ciclo de educación primaria. Dichas clases forman parte de la evidencia audiovisual del sistema de evaluación del desempeño docente 2008. Para analizar estas clases, se segmentó el discurso en el aula utilizando distintas unidades de análisis que permitieron identificarla organización y secuenciación de las tareas desarrolladas, el tipo de interacción verbal construida y el tipo de contenido elaborado. Los resultados mostraron que en la mayoría de las clases se incluyeron tareas vinculadas a las distintas fases del ciclo la lectura. Sin embargo, la interacción verbal se caracterizó por un mayor porcentaje de patrones tipo IRE (inicio, respuesta, evaluación), mientras que las preguntas elaboradas por los profesores para supervisar la comprensión fueron dirigidas a seleccionar información secundaria y de detalle de los textos

The goal of the present paper is to describe the type of dialogue and the type of content that emerges in classes of texts comprehension in the middle school. These classroom´s videos were filmed as a part of the Chilean Government National Teaching Assessment System 2008. To analyze these classes, different units of analysis were used to segment the classroom discourse. This allowed identifying the organization and the sequence of the tasks performed, the type of verbal interaction built and the type of developed content. The results evidence that most classes included tasks related to the different phases of the reading cycle, but verbal interaction was characterized by the most conventional IRE (Initiation, Response, Evaluation),and the questions that teachers made produced low-level contents

Intervención Formativa con el Profesorado de Danza e Influencia Motivacional en su Alumnado / Formative Intervention with Dance Teachers and Motivational Influence in their Students

Se diseña un programa de formación para el profesorado con el principal objetivo de evaluar si sus estudiantes mejoran sus niveles motivacionales. Integraron la muestra 5 profesores voluntarios de un Conservatorio de danza (3 del grupo experimental y 2 del grupo control), así como sus respectivos alumnos (N=60). Se evaluó antes de la intervención la conducta de instrucción mediante el CBAS (Coaching Behaviour Assessment System) adaptado a danza, así como la motivación de los alumnos a través de un Cuestionario de Motivación para Estudiantes de Danza. Después del trabajo con profesores del grupo experimental, se les evaluó de nuevo para comprobar si los niveles iniciales reflejaban algún cambio. Los resultados muestran variaciones significativas en las escalas del CBAS y en los cuestionarios de Motivación en dicho grupo sugiriendo la efectividad de la intervención (AU)

An educational programme for teachers was designed with the aim to improve their students´ motivation. A sample consisting of five teachers from a dance conservatoire (experimental group n = 3, control group n = 2), and their respective students (N = 60) took part in this study. The behavior of the teachers was assessed using the adapted Coaching Behavior Assessment System (CBAS). The students´ motivation was assessed using the "Motivation questionnaire for dance students [Cuestionario de Motivación para Estudiantes de Danza]". Following the intervention, teachers and students in the experimental group were assessed using the instruments listed previously to observe any changes in motivation between pre and post test. Results showed significant differences in scales of CBAS and the questionnaires from pre to post test in the experimental group. The control group, however, did not display significant differences, thus suggesting the intervention was effective (AU)

Foi desenhado um programa de formação para os professores com o principal objetivo de avaliar se os estudantes melhoraram os níveis de motivação. A mostra foi composta por 5 professores voluntários de um Conservatório de Dança (3 do grupo experimental e 2 do grupo controle), e seus respectivos alunos (N=60). Foi avaliada a conduta de instrução antes da intervenção, através do CBAS (Coaching Behaviour Assessment System) adaptado á dança, e também a motivação dos alunos através do Questionário de Motivação para Estudantes de Dança. Depois do trabalho com os professores do grupo experimental, novamente foi avaliado para comprovar se os níveis iniciais apresentavam alguma alteração. Os resultados mostram variações significativas nas escalas do CBAS e no questionário de Motivação no grupo referido, sugerindo a efetividade da intervenção (AU)

Transmisión psíquica inconsciente de contenido traumático / Unconscious psychic transmission of traumatic content

Este artículo aborda la importancia que tiene para la evolución del bebé, la detección y tratamiento precoz de las desviaciones psicopatológicas de naturaleza autística y psicosomática, que pueden manifestarse y desarrollarse como consecuencia de situaciones traumáticas perinatales. Estas situaciones traumáticas, cuando no son elaboradas e integradas en su psiquismo por la madre, perturban el desarrollo normal de la interacción madre-hijo, creando en el niño un efecto emocional traumatógeno, al serle transmitidas psíquicamente sin ser transformadas; transmisión que se hace de forma inconsciente y no intencional. Se analiza el modo de transmisión generacional y sus efectos (AU)

This paper addresses the importance for the development of the baby of the detection and early treatment of psychopathological deviations of an autistic and psychosomatic nature that can develop in the baby as a consequence of perinatal traumatic situations. These traumatic situations, that can’t be elaborated or integrated into the mother’s psyche, disturb the normal development of the mother-baby interaction, creating in the child a traumatic emotional effect as they are transmitted psychically without being transformed; a transmission which is unconscious and unintentional. The modality of generational transmission and its effects are analyzed (AU)

La supervisión (o pensar juntos) / Supervision (or thinking together)

El artículo plantea algunas reflexiones sobre la supervisión que considera como un instrumento esencial para el desarrollo y enriquecimiento profesional. La autora delimita su definición, su función y las diferentes vicisitudes de esta manera de aprendizaje experiencial. Se hace referencia a la investigación realizada en el Instituto de Pisocterapia de Estocolmo (Suecia) (AU)

The aim of this paper is to reflect on supervision, an essential instrument for professional development and enrichment. The author demarcates the definition, function and different vicissitudes of tis type of experiential learning. Reference is made to research conducted in the Psychotherapy Institute of Stokholm (Sweden) (AU)

Predicting the dynamic criteria of basketball players: the influence of the ‘Big Five’, job experience, and motivation / La predicción de la dinámica de los criterios de los jugadores de baloncesto: influencia de los "Cinco Grandes", la experiencia laboral y la motivación

The present study analyses the prediction of the effectiveness and its fluctuations of 34 semi-professional basketball players throughout a sport season using the dynamic criteria as theoretical framework. The predictor variables (the Big Five personality factors, job experience and motivation) were obtained by means of self-report, while effectiveness was determined through objective data (statistics of matches). The predictive models were developed using generalized maximum entropy formulation, and results show that: (1) the relevance of the predictors of effectiveness is different each time they are analysed; (2) all variables except conscientiousness predict the fluctuations, and openness to experience is the most influential predictor; and (3) job experience is less relevant than personality and motivation. Finally, some recommendations are made regarding the choice of predictors for the selection of basketball players(AU)

En el presente artículo se analiza la predicción del rendimiento y de sus fluctuaciones en el ámbito del baloncesto. Con la dinámica de los criterios como marco teórico, se analizaron los resultados de 34 jugadores semi-profesionales durante una temporada deportiva. Los modelos predictivos se realizaron con la formulación de máxima entropía generalizada, utilizando como predictores la personalidad según el modelo de los Big Five, la experiencia, y la motivación intrínseca y como criterio se tomó la eficacia, con medidas objetivas. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: (1) la importancia de los predictores varía a lo largo de la temporada, (2) el principal predictor de las fluctuaciones es el factor de personalidad “apertura a la experiencia”, si bien todas las variables salvo el factor “responsabilidad” participan en el modelo predictivo y (3) la experiencia muestra una menor capacidad predictiva que los otros predictores. Finalmente, se hacen recomendaciones acerca de la elección de predictores en los procesos de selección de jugadores de baloncesto(AU)

Estímulos compuestos, discriminaciones simples y transferencia del aprendizaje en nuevas discriminaciones simples y condicionales / Compound stimuli, simple discriminations and transfer of learning in new discriminations simple and conditional

The purpose of this study is to provide evidence for the transfer of learning to novel discriminations, two conditional (C-A y D-A), four simple (C-RD, D-RC, X1-RB, X2-RB) and one conditional with compound stimuli ((AB)-X). Ten adult subjects participated in the experiment. The training procedure included compound stimuli (visual and auditory) and verbal responses. Participants learned the following stimuli relations: (A1B1)-RC1, (A1B2)-RD1, (A2B1)-RC2, (A2B2)-RD2. In final evaluation, five participants responded correctly to seven discriminations, one participant responded correctly to six, three participants showed accurate responding to five and one to four of the discriminations. The procedure used proved effective in producing transfer of learning to novel discriminations. Results showed statistically significant differences between initial and final evaluations for all the dependent variables. The study shows the transfer of learning to four intraverbals in a research that included compound stimuli (AU)

El propósito de este estudio es proporcionar evidencias de la transferencia del aprendizaje a nuevas discriminaciones, dos condicionales (C-A y D-A), cuatro simples (C-RD, D-RC, X1-RB, X2-RB) y una condicional con estímulos compuestos ((AB)-X). Diez adultos participaron en el experimento. El procedimiento incluyó discriminaciones simples con estímulos compuestos (visuales y auditivos) y respuestas verbales. Los participantes aprendieron las siguientes relaciones de estímulos: (A1B1)-RC1, (A1B2)-RD1, (A2B1)-RC2, (A2B2)-RD2. En evaluación final, cinco participantes respondieron correctamente a las siete discriminaciones, uno respondió correctamente a seis, tres mostraron las respuestas precisas en cinco, y uno en cuatro. El procedimiento utilizado resultó eficaz en la producción de la transferencia del aprendizaje a las nuevas discriminaciones. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre las evaluaciones inicial y final, para todas las variables dependientes. El estudio muestra la transferencia del aprendizaje a cuatro intraverbales en un experimento que incluye estímulos compuestos (AU)

De la ciencia a la práctica en la intervención comunitaria. La transferencia del conocimiento científico a la actuación profesional / No disponible

La investigación científica y la intervención social se han presentado con frecuencia como dos mundos separados. En este artículo proponemos un modelo de aplicación centrado en la práctica que pretende salvar la brecha entre el conocimieto científico y la práctica profesional. Partiendo del modelo de Wandersman (2003). proponemos ocho estrategias de (a) sistematización y gestión de la práctica profesional, (b) colaboraciónentre investigadores y profesionales de la intervención social, y (c) potenciación comunitaria. Para ilustrar el modeo, recurrimos al caso de los programas de prevención de drogodependencias (AU)

Scientific research and social intervention are usually seen as two disconected worlds. In order to bridging the gap between science and practice, we present a practice-centered model of application. Using the framework developed by Wandersman (2003), eight strategies to facilitate knowledge transfer are proposed. As well as the disemination of scientific information, the model includes three other kinds of strategies: (a) management and sistematization of professional practice, (b) colaboration between researchers and practitioners, and (c) community empowerment. To illustrate the model the case of substance abuse prevention programs is analysed (AU)