RESUMO
Emotional exhaustion negatively influences teachers' professional development. The main aim of this study was to analyze how the perception of attention to diversity, emotional dissonance, and social support were related to emotional exhaustion. To carry out this study, 567 teachers (64.9% women, mean age = 44.80, SD = 0.48) answered a questionnaire. Emotional dissonance mediated the relationships that established with emotional exhaustion the perception of attention to diversity (a) derived from special educational needs and (b) derived from cultural diversity. These mediations were moderated by social support, by confirming the interaction effect between social support and (a) the perception of attention to cultural diversity and (b) emotional dissonance. Teachers' perceptions of having to attend to diversity and not being able to express the real emotions they feel to students are stressor factors that influence emotional exhaustion levels. Moreover, social support acts as a protective factor that diminishes the negative effects of perception of attention to diversity and emotional dissonance on emotional exhaustion. These results highlight the need to promote strong support networks in educational settings within the center's cloister, to stimulate a healthier educational environment that reverts to lower levels of emotional exhaustion among teachers.(AU)
El agotamiento emocional influye negativamente en el desarrollo profesional de los docentes. El objetivo principal de este estudio fue analizar cómo se relacionaban con el agotamiento emocional la percepción de atención a la diversidad, la disonancia emocional y el apoyo social. Para llevar a cabo el estudio, 567 docentes (64.9% mujeres; edad media = 44.80, DT = 0.48) respondieron a un cuestionario. La disonancia emocional medió las relaciones establecidas entre la percepción de la atención a la diversidad derivada (a) de las necesidades educativas especiales y (b) de la diversidad cultural y el agotamiento emocional. Esta mediación fue moderada por el apoyo social, al confirmarse el efecto de interacción entre el apoyo social y (a) la apreciación de atención a la diversidad cultural y (b) la disonancia emocional. La apreciación de los docentes de que tenían que atender a la diversidad y de que no podían expresar al alumnado sus emociones reales constituye un factor estresante que influye en el grado de agotamiento emocional. Además, el apoyo social actúa como factor protector que disminuye el efecto negativo que ejercen la percepción de la atención a la diversidad y la disonancia emocional en el agotamiento emocional. Los resultados ponen de manifiesto la necesidad de promover fuertes redes de apoyo en los escenarios educativos en el claustro del centro para favorecer un ambiente educativo más saludable que revierta en un menor agotamiento emocional en los docentes.(AU)
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Humanos , Apoio Social , Fatores de Risco , Dissonância Cognitiva , Pessoal de Educação , Educação , Docentes , Esgotamento Profissional , Esgotamento Psicológico , Psicologia , Trabalho , OrganizaçõesRESUMO
Introducción. En 2020 el estudio CONÓCEME: Impacto de intervenciones educativas en el uso adecuado del medicamento por farmacéuticos comunitarios (FC) en estudiantes de bachiller, concluye que las intervenciones educativas (IE) fueron efectivas y viables para mejorar el conocimiento general del uso adecuado del medicamento en estudiantes. En 2021 el proyecto CONÓCEME: comprende el medicamento/descubre al farmacéutico, va dirigido también a estudiantes de 4º o 3º Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con el fin de llegar a todos los adolescentes.Objetivos. Evaluar la diferencia de aprendizaje de las nociones básicas del uso adecuado del medicamento entre estudiantes de 1º bachillerato, 4º y 3º ESO. _Impartir las IE como una actividad complementaria en el programa educativo para inculcar buenos hábitos desde la adolescencia con la finalidad de conseguir un uso responsable del medicamento a medio y largo plazo. _Evaluar el grado de satisfacción con la actividad de los estudiantes y personal docente.Material y métodos. Estudio observacional descriptivo, transversal, prospectivo, multicéntrico, realizado en 23 provincias de España durante 2021/2022. La actividad educativa fue impartida por uno o dos FC en dos sesiones. Después de cada IE, de forma anónima los estudiantes resolvieron cinco ejercicios en la plataforma del proyecto. En la segunda además rellenaron una encuesta de satisfacción. Para completar la actividad se envió al centro el ebook Guía práctica para el uso adecuado de los medicamentos para su difusión entre alumnos y profesores. Además, se envió una encuesta anónima de satisfacción al personal docente. (AU)
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Humanos , Preparações Farmacêuticas , Farmácia , Pessoal de Educação , EstudantesRESUMO
INTRODUCCIÓN: en 2021 el proyecto CONÓCEME: comprende el medicamento/descubre al farmacéutico, va dirigido también a estudiantes de 4º o 3º Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con el fin de llegar a todos los adolescentes.OBJETIVOS: evaluar la diferencia de aprendizaje de las nociones básicas del uso adecuado del medicamento entre estudiantes de 1º bachillerato, 4º y 3º ESO. Impartir la intervención educativa (IE) como una actividad complementaria en el programa educativo para inculcar buenos hábitos desde la adolescencia con la finalidad de conseguir un uso responsable del medicamento a medio y largo plazo. Evaluar el grado de satisfacción con la actividad de los estudiantes participantes.MATERIAL Y MÉTODOS: estudio observacional descriptivo, transversal, prospectivo, multicéntrico, realizado en las dos provincias canarias durante 2021/2022. Se realizaron formaciones específicas a los farmacéuticos comunitarios (FC) que impartieron las IE informándoles sobre el proyecto y proporcionándoles la documentación asociada, con la finalidad de conseguir intervenciones lo más homogéneas posibles en todas las provincias. La actividad fue impartida por uno o dos FC en dos sesiones. Después de cada IE los estudiantes resolvieron cinco ejercicios en la plataforma del proyecto. Tras los ejercicios rellenaron una encuesta de satisfacción. RESULTADOS: a fecha 11/03/2022, participaron 9 centros educativos, 6 en Santa Cruz de Tenerife y 3 en Las Palmas. Participaron 393 estudiantes, 246 de 1º bach, 75 de 4º ESO y 72 de 3º ESO. Colaboraron 13 FC impartiendo la IE en 19 aulas, 12_1ºbach, 3_4ºESO y 4_3ºESO. (AU)
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Humanos , Preparações Farmacêuticas , Farmácia , Pessoal de Educação , Estudantes , Educação em SaúdeRESUMO
INTRODUCCIÓN: en esta edición el proyecto CONÓCEME: comprende el medicamento/descubre al farmacéutico, va dirigido también a estudiantes de 4º o 3º Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con el fin de llegar a todos los adolescentes.OBJETIVOS: evaluar la diferencia de aprendizaje de las nociones básicas del uso adecuado del medicamento entre los estudiantes de los cursos 1º bachillerato, 4º y 3º ESO. _Evaluar el grado de satisfacción con la actividad educativa de los estudiantes.MATERIAL Y MÉTODOS: estudio observacional descriptivo, transversal, prospectivo, multicéntrico, centrado en una muestra de estudiantes de 1º bachillerato, 4º y 3º ESO de las dos provincias extremeñas durante 2021 y 2022. Se realizaron formaciones específicas a los farmacéuticos comunitarios (FC) que impartieron las intervenciones educativas (IE) informándoles sobre el proyecto, y proporcionándoles la documentación asociada, con la finalidad de conseguir IE lo más homogéneas posibles en todas las provincias. La actividad educativa fue impartida por uno o dos FC, en dos sesiones. Después de cada IE, los estudiantes resolvieron cinco ejercicios en la plataforma del proyecto. En la segunda, tras los ejercicios rellenaron una encuesta de satisfacción. Para completar la actividad se envió al centro el ebook Guía práctica para el uso adecuado de los medicamentos para su difusión entre alumnos y profesores. RESULTADOS: Badajoz fue la provincia de Extremadura que participó en el estudio CONÓCEME, Cáceres se incorporó al proyecto en esta edición 2021. A fecha 11/03/2022, participaron 10 centros educativos, 8 en Cáceres y 2 en Badajoz. Ubicados 7 en población urbana y 3 en rural (<10.000 habitantes); siendo 6 de los centros de titularidad pública. (AU)
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Humanos , Preparações Farmacêuticas , Farmácia , Pessoal de Educação , Estudantes , Educação em SaúdeRESUMO
JUSTIFICACIÓN: el proyecto CONÓCEME está dirigido a alumnos de 4º y 3º ESO y 1º Bachillerato con el objetivo de transmitir conocimientos generales sobre el uso correcto del medicamento y visibilizar las funciones profesionales del farmacéutico comunitario (FC). Habitualmente las intervenciones educativas (IE) son impartidas en los centros educativos por FC de forma presencial, sin embargo, la irrupción de la pandemia ha complicado estos años el acceso de personal externo. Para avanzar en el proyecto se contempla la opción de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación. OBJETIVOS: comparar el porcentaje medio de aciertos en los ejercicios y el grado de satisfacción con la actividad de los estudiantes en función de la modalidad de la IE, online o presencial.MATERIAL Y MÉTODOS: estudio observacional descriptivo, transversal, prospectivo, multicéntrico, centrado en una muestra de estudiantes de 4ºESO de Cantabria durante 2021/2022. En todos los centros la IE fue impartida por dos FC en dos sesiones de 50 minutos espaciadas 7 días. En ambas sesiones, después de la IE los alumnos resolvieron cinco ejercicios en la plataforma del proyecto. En la segunda, tras los ejercicios rellenaron una encuesta de satisfacción. RESULTADOS/DISCUSIÓN: a fecha 11/03/2022, participaron 8 centros, 730 alumnos y 13 FC. La muestra de estudio se centró en 389 estudiantes de 4ºESO de 7 centros, ubicados 2 en Santander y 5 en diferentes poblaciones, 4 del total de titularidad pública. El análisis de resultados se aplicó a las aulas que habían completado las dos sesiones. Se dividieron en dos grupos en función de la modalidad de la IE online (GO) con 4 aulas y 59 estudiantes, o presencial (GP) con 11 y 231 respectivamente. El porcentaje medio de aciertos en los ejercicios resultó: GO 46,25%(DE:12.05) y GP 59,67%(DE:9.40). (AU)
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Humanos , Preparações Farmacêuticas , Farmácia , Pessoal de Educação , Estudantes , Educação em SaúdeRESUMO
OBJETIVOS: evaluar la diferencia de aprendizaje de las nociones básicas del uso adecuado del medicamento entre los estudiantes de los cursos 1º bachillerato, 4º y 3º ESO. Evaluar el grado de satisfacción con la actividad educativa de estudiantes y docentes. Conocer la percepción de los farmacéuticos comunitarios (FC) sobre el desarrollo del proyecto.MATERIAL Y MÉTODOS: estudio observacional descriptivo, transversal, prospectivo, multicéntrico, centrado en una muestra de estudiantes de 1º bachillerato, 4º y 3º ESO de las cuatro provincias gallegas durante 2021/2022. Se realizaron formaciones específicas a los FC que impartieron las intervenciones educativas (IE) informándoles sobre el proyecto y proporcionándoles la documentación, con la finalidad de conseguir intervenciones lo más homogéneas posibles en todas las provincias. La actividad fue impartida por uno o dos FC en dos sesiones, tras las cuales, los estudiantes resolvieron cinco ejercicios en la plataforma del proyecto. En la segunda, además rellenaron una encuesta de satisfacción. Al docente se pasó la encuesta de satisfacción vía email.RESULTADOS/DISCUSIÓN: a fecha 11/03/2022, participaron 28 centros, 13 A Coruña, 1 Lugo, 6 Orense y 8 Pontevedra. Participaron 1.633 estudiantes, 653_1ºbach, 963_4ºESO y 17_3ºESO. Colaboraron 52 FC impartiendo la IE en 58 aulas, 22_1º bach, 34_4ºESO y 2_3ºESO. El porcentaje medio de aciertos en los ejercicios resultó 52,81% (DE:15.11). Por cursos, 1ºbach_58,92%(DE:14.80), 4ºESO_49,14%(DE:14.13) y 3ºESO_41,80%(DE:13.29). En cuanto a la satisfacción con la actividad educativa, el 90,8% de los estudiantes la consideró interesante/muy interesante y el 92,3% de los docentes se mostró satisfecho/muy satisfecho. (AU)
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Humanos , Preparações Farmacêuticas , Farmácia , Pessoal de Educação , Estudantes , Educação em SaúdeRESUMO
OBJETIVOS: Evaluar la diferencia de aprendizaje de las nociones básicas del uso adecuado del medicamento entre estudiantes de 1ºbachillerato y 4ºESO. Impartir las intervenciones educativas (IE) como una actividad complementaria en el programa educativo para inculcar buenos hábitos desde la adolescencia con la finalidad de conseguir un uso responsable del medicamento a medio y largo plazo. Evaluar el grado de satisfacción con la actividad educativa de estudiantes y docentes.Material Y Métodos: estudio observacional descriptivo, transversal, prospectivo, multicéntrico, centrado en una muestra de estudiantes de 1ºbachillerato y 4ºESO de las tres provincias aragonesas durante 2021/2022. La actividad educativa fue impartida en dos sesiones. Después de cada IE los estudiantes resolvieron cinco ejercicios en la plataforma del proyecto. En la segunda, además rellenaron una encuesta de satisfacción. Al personal docente se pasó la encuesta de satisfacción vía email. RESULTADOS/DISCUSIÓN: a fecha 11/03/2022, participaron 21 centros, 19 Zaragoza, 1 Huesca y 1 Teruel. Participaron 1.244 estudiantes, 740 1ºbach. y 504 4ºESO. Colaboraron 36 farmacéuticos comunitarios (FC) impartiendo la IE en 47 aulas, 27_1ºbach, 20_4ºESO. De media 2,2(1-8) aulas por centro. El porcentaje global de aciertos en los ejercicios resultó 52,15%(DE:9.66). Por cursos, 1ºbach_54,95%(DE:9.06), 4ºESO_48,17%(DE:9.29). El análisis de los resultados señaló diferencias significativas (t-Student p=0.02) entre ambos cursos. En cuanto a la satisfacción con la IE, el 91,8% de los estudiantes consideró la IE interesante/muy interesante, y el 100% del personal docente que envió la encuesta se mostró satisfecho/muy satisfecho, considerando cursos idóneos para impartir la actividad, 1ºbach_100% y 4ºESO_91,7%. (AU)
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Humanos , Preparações Farmacêuticas , Farmácia , Pessoal de Educação , Estudantes , Educação em SaúdeAssuntos
Humanos , Preparações Farmacêuticas , Farmácia , Pessoal de Educação , Estudantes , Educação em SaúdeRESUMO
En este artículo presentamos hallazgos de un estudio con enfoque etnográfico sobre actividades emocionales en el trabajo cotidiano de docentes secundarios de distintos contextos educativos de Santiago, Chile. Utilizando la estrategia de shadowing, identificamos dos conjuntos de acti-vidades emocionales: las primeras, que denominamos actividades emocionales emergentes, responden a demandas imprevistas e impostergables de sus estudiantes que los/as docentes deben resolver inmediatamente para continuar con su labor. En segundo lugar, están las activi-dades emocionales vinculares, que permiten a docentes conocer y construir una relación con sus estudiantes. En tercer lugar, recogemos las implicancias que tienen para los/as docentes estas actividades emocionales, en términos de su complejidad, el trabajo y tiempo involucra-do, y el desgaste que producen. En la discusión planteamos que estas actividades son variadas, situadas e indispensables para el trabajo docente, pese a no estar reconocidas en las regula-ciones basadas en la rendición de cuentas.
In this article we present a study on emotional activities in secondary teachers everyday work from different educational contexts in Santiago, Chile. Carried out with an ethnographic standpoint, we identified two sets of emotional activities: the first, which we named emer-gent emotional activities, respond to unforeseen and unpostponable demands from their stu-dents, thatteachers must immediately resolve in order for them to continue their work. Sec-ondly, we describe bonding emotional activities that allow teachers to know and build a rela-tionship with their students. In third place, we describe the implications that these emotional activities have on teachers, in terms of their complexity, the work and time invested, and the weariness it produces. Further, we discuss that these activities are varied, contextualized and indispensable for teachers work, in spite of being unrecognized in regulations based on ac-countability.(AU)
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Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Docentes , Pessoal de Educação , Ensino , Emoções , ChileRESUMO
Esta investigación pretende conocer las experiencias de los profesionales de la educación con respecto a la expresión sexual del alumnado con TEA e identificar las dificultades o necesidades que puedan generarse en el proceso de intervención educativa sexual. Mediante una metodología interpretativa-descriptiva se analizan cinco dimensiones (sexualidad, manejo privacidad, interacción social, actuación profesionales y familias) del diseño generadas a través de las entrevistas realizadas a 31 profesionales. Los resultados muestran que el alumnado con TEA presenta dificultades en el manejo de habilidades sociales, una escasa conciencia de la privacidad y escaso autocontrol. Se confirma la necesidad de realizar adaptaciones personalizadas donde se atiendan necesidades e intereses específicos, trabajando y dando prioridad a las áreas relacionadas con la sexualidad ya que el alumnado muestra interés por el desarrollo de diferentes aspectos de la sexualidad y necesidad de diferentes formas de experimentarla. Los profesionales reclaman la participación activa de la familia, aunque a ambos les resulta complicado abordarlo dado que predominan tabúes, miedos y desconocimiento al respecto. Se evidencia la necesidad de desarrollar programas específicos de formación para el profesorado y la construcción de una red específica de apoyo a los profesionales para intervenir con alumnado con TEA y su entorno familiar
This research aims to know about the experiences of education professionals regarding the sexual expression of students with ASD and to identify the difficulties or needs that may arise in the process of sexual education intervention. Through an interpretative-descriptive methodology, five dimensions (sexuality, privacy management, social interaction, professional and families performance) of the design are analyzed generated via interviews with 31 professionals. The results show that students with ASD have difficulties in managing social skills, little awareness of privacy and little self-control. The study confirms the need for personalized adaptations, which address specific needs and interests by working on areas related to sexuality. The students show interest in the development of aspects of sexuality and the need for different ways to experience it. The professionals claim that the active participation of the family is important. However, both professionals and families find it complicated to address the topic, due to still existing taboos, the fears and the lack of information. The need to develop specific programmes for teacher training and to construct a specific supporting network for professionals to intervene directly with students with ASD and their family environment is evidente
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Humanos , Masculino , Feminino , Adulto Jovem , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Transtorno Autístico , Educação Sexual , Pessoal de Educação , Sexualidade , Entrevistas como Assunto , 25783RESUMO
Introducción: El estudio de la didáctica en ciencias de la salud ha sido abordado principalmente a través de las innovaciones en metodologías de enseñanza y evaluación. Sin embargo, no se ha realizado una discusión teórico-empírica sobre la naturaleza de la didáctica que constituyen las diversas disciplinas en el área de la salud. Sujetos y métodos: Estudio cualitativo, basado en la teoría fundamentada. Participaron 31 docentes de seis carreras de ciencias de la salud, a los cuales se seleccionó según el criterio de máxima variación. Los docentes fueron contactados personalmente, previo proceso de consentimiento informado. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales diseñados por los investigadores. El plan de análisis se realizó a partir del método de comparación constante hasta llegar al nivel de codificación selectiva, utilizando el Caqdas Atlas-ti 7.5.2. Resultados: El fenómeno se configura en un contexto sociopolítico particular, con condiciones de las carreras de la salud, en un paradigma científico hegemónico. Antecedentes causales: falta de delimitación del objeto de estudio, sus dimensiones y concepciones curriculares. Estrategias de acción: diseño de objetivos, organización de contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación, habilidades del docente. Factores intervinientes: rol docente, funcionamiento curricular, características de la disciplina, clima educativo. Consecuencias: positivas y negativas en diseños curriculares, progresión de los aprendizajes y consciencia didáctica. Conclusión: Los resultados obtenidos evidencian la necesidad de reflexionar acerca de la educación médica, ya que permiten discutir la naturaleza científica y didáctica de las carreras de salud en Chile
Introduction: The study of didactics in Health Sciences has been approached mainly through innovations in teaching and evaluation methodologies. However, there has not been a theoretical-empirical discussion on the nature of the didactics that constitute the various disciplines in the area of health. Subjects and methods: Qualitative study, based on the Grounded Theory. Thirty-one teachers from six health sciences courses participated and were selected according to the criteria of maximum variation. Teachers were contacted in person after the informed consent process. Semi-structured interviews and researchers-designed focus groups were conducted. The analysis plan was carried out from the constant comparison method up to the selective coding level, using the Caqdas Atlas-ti 7.5.2. Results: The phenomenon is configured in a particular socio-political context, with conditions of health careers, in a hegemonic scientific paradigm. Causal background: lack of delimitation of the object of study, its dimensions and curricular conceptions. Action strategies: design of objectives, organization of contents, teaching and evaluation methodologies, teacher skills. Intervening factors: Teaching role, curricular functioning, characteristics of the discipline, educational climate. Consequences: positive and negative in curricular design, progression of learning, didactic awareness. Conclusion: The results obtained show the need to reflect on medical education, since they allow us to discuss the scientific and didactic nature of health careers in Chile
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Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Idoso , Educadores em Saúde/estatística & dados numéricos , Avaliação Educacional , Educação Profissionalizante , Educadores em Saúde/educação , Pesquisa Qualitativa , Chile , Pessoal de Educação/organização & administração , Pessoal de Educação/estatística & dados numéricosRESUMO
El objetivo del estudio fue analizar el síndrome de burnout o desgaste emocional en 250 docentes de la Universidad Autónoma de Campeche, México. Para ello se utilizó el Inventario de Burnoutde Maslach, que mide tres dimensiones: agotamiento emocional, despersonalización y realización personal y se compararon los resultados de los docentes de distintos centros universitarios y en función del sexo y de la edad. El análisis de los resultados con las pruebas estadísticas t de Student y ANOVA mostró una diferencia significativa (p< 005) en la dimensión realización personal entre el personal de las Facultades de Enfermería y Contaduría-Administración. De igual forma se encontró que los hombres experimentan más agotamiento emocional y despersonalización que las mujeres (p< 005). Aldrete, Preciado, Franco, Pérez, y Aranda (2008) explican que estas diferencias pueden radicar en qué la práctica docente se relaciona más como una profesión femenina. Por último, los resultados arrojaron que los docentes más jóvenes y con menos años de servicio en la institución, presentaron altos niveles de agotamiento emocional y despersonalización a comparación de los docentes con más edad y más años de servicio (p< 0'05)
The aim of the study was to analyze the Burnout Syndrome or emotional burnout in 250 teachers of the Autonomous University of Campeche, Mexico. For which the Maslach Burnout Inventory was used, which measures three dimensions: Emotional Exhaustion, repersonalization and Personal Realization. The results were examined with thestatistical t Student' stests and ANOVA. A significant difference was found (p<.05) in the Personal Realization between the Faculties of Nursing and Accounting-Administration. Similarly, men were found to experience more emotional exhaustion and depersonalization than women (p<.05). Aldrete, Preciado, Franco, Pérez, and Aranda (2008) explain that these differences may lie in what the teaching practice is more related to as a female profession. Finally, the results showed that younger teachers with fewer years of service in the institution had high levels of emotional exhaustion and depersonalization compared to teachers with more age and more years of service (p<.05)
