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Médicos , Resolução de Problemas , Ensino/tendências , Aprendizagem , Planejamento EstratégicoRESUMO
El sistema de formacion de especialistas en Cuba surge después del triunfo de la revolución como resultado del desarrollo científico-técnico y social en materia de salud. El adelanto progresivo en la formación de especialistas de medicina y estomatología y el surgimiento del especialista de Medicina General Integral (MGI) para prestar servicios de atención primaria de salud (APS), han ido modificando el sistema y nos han obligado a hacer un análisis crítico, profundo y permanente de sus componentes para garantizar la calidad del estudiante que egresa. El proceso educativo se desarrolla íntegramente vinculado a la atención médica o estomatológica que presta el residente como profesional de la salud y se caracteriza por la independencia cognoscitiva en el aprendizaje, que es de carácter tutorial. Los planes y programas de estudio garantizan la orientación adecuada para el desarrollo del proceso docente-educativo; y la acreditación docente exige que haya condiciones idóneas en las unidades donde se forman los residentes. La evaluación, componente esencial del proceso, permite medir los cambios cuantitativos y cualitativos en los modos de actuar de los residentes, regular el proceso pedagógico y valorar el desempeño profesional
Assuntos
Medicina , Serviços de Integração Docente-Assistencial , Internato e Residência/organização & administração , Ensino/organização & administração , Aprendizagem , Medicina de Família e Comunidade/educação , CubaAssuntos
Processos Grupais , Aprendizagem , Mães/educação , Atenção Primária à Saúde , Educação em SaúdeAssuntos
Educação em Saúde , Ensino , Aprendizagem , Prática de Grupo , Pessoal de Saúde/educação , Manual de Referência , Panamá , América CentralAssuntos
Dente , Aprendizagem , Ensino , Cárie Dentária , Educação em Saúde Bucal , Serviços de Saúde Bucal , Higiene BucalRESUMO
ESTE TRABAJO SE BASA EN EL DOCUMENTO PREPARADO POR CRAVIOTO Y E. DELICARDIE PARA EL LIBRO "HUMAN GROWTH", EDITADO POR F. FALKNER Y J.M. TANNER, NUEVA YORK, N.Y., PLENUM PUB., 1979. EL APOYO FINANCIERO PARA ESTE ESTUDIO FUE PROPORCIONADO EN PARTE POR LA FUNDACION PARA LA NUTRICION, LA FUNDACION PARA EL DESARROLLO INFANTIL (ANTIGUA ASOCIACION DE ASISTENCIA A LOS NIÑOS LISIADOS), LA FUNDACION VAN AMERINGEN, LA FUNDACION VON MONELL Y EL SISTEMA NACIONAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA FAMILIA (DIF) DE MEXICO
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Distúrbios Nutricionais/complicações , Saúde da Criança , Desenvolvimento Infantil , Aprendizagem , Transtornos da Nutrição Infantil/complicações , Processos Mentais , Saúde Mental , América LatinaRESUMO
EL PRESENTE TRABAJO SE DIVIDE EN DOS PARTES. EN LA PRIMERA SE PRESENTA UNA DESCRIPCION BREVE DE LOS METODOS QUE SE UTILIZAN EN ESTUDIOS SOBRE EL TERRENO PARA EVALUAR LAS CONSECUENCIAS FUNCIONALES SOBRE LA CONDUCTA DE LA MALNUTRICION PROTEICO-CALORICA Y LA DEFICIENCIA DE HIERRO. LA SEGUNDA PARTE CONSISTE DE UNA DESCRIPCION MAS DETALLADA DE UN PARADIGMA TEORICO SOBRE LA ATENCION Y EL APRENDIZAJE, Y LAS PRUEBAS DERIVADAS DE ESTE, QUE FUERON UTILIZADOS EN ESTUDIOS REALIZADOS EN ESTADOS UNIDOS DE AMERICA Y GUATEMALA. TAMBIEN SE PRESENTA UNA BIBLIOGRAFIA A FIN DE QUE EL DOCUMENTO RESULTE DE UTILIDAD PRACTICA A LOS INVESTIGADORES QUE PREPARAN ESTUDIOS EN ESTE CAMPO
Assuntos
16595 , Kwashiorkor , Distúrbios Nutricionais , Aprendizagem , Deficiência de Proteína , Processos Mentais , Saúde Mental , Processos Mentais , Saúde Mental , América LatinaRESUMO
The health professions are faced today as never before with the need to find more effective ways of acquiring a growing volume of biomedical knowledge and of addressing the urgent concerns about learning processes--namely, the continued dependence on outmoded techniques of cognitive transfer. The author believes that greater incentives should be given for faculty and students to experiment with innovative approaches to cognitive learning while recognizing the need for increased emphasis on problem-solving skills in medical care. Proven self-learning techniques demand greater attention in curriculum and course design efforts. Finally, the author states that the process of educational planning must be viewed as continuous, dynamic, and never-ending if it is to best serve the needs of individual students, educational institutions, and the society to which both are ultimately accountable and committed to serve (Au)
