RESUMEN
Este trabajo pretende plantear que la crisis actual del psicoanálisis tiene origen en su estructura organizacional que enfatiza lo gremial, profesional en vez de lo científico, lo aísla, le hace defender falsas autonomías idealizadoras, le hace perder lo dinámico y revolucionario de sus descubrimientos en una acción preponderantemente defensiva, conservadora de privilegios que ya no pueden mantenerse porque son arrastrados por el ímpetu de nuevos descubrimientos que compiten con respecto a su eficacia terapéutica y que plantean nuevas conceptualizaciones de la vida mental que deberán ser asimiladas por quienes quieran estar en la cima del progreso (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Adulto , Historia del Siglo XXI , Psicoanálisis/clasificación , Psicoanálisis/historia , Psicoanálisis/métodos , Psicoanálisis/organización & administración , Sociedades , Creación de Capacidad , Sociedades Científicas/organización & administraciónRESUMEN
Este trabajo pretende plantear que la crisis actual del psicoanálisis tiene origen en su estructura organizacional que enfatiza lo gremial, profesional en vez de lo científico, lo aísla, le hace defender falsas autonomías idealizadoras, le hace perder lo dinámico y revolucionario de sus descubrimientos en una acción preponderantemente defensiva, conservadora de privilegios que ya no pueden mantenerse porque son arrastrados por el ímpetu de nuevos descubrimientos que compiten con respecto a su eficacia terapéutica y que plantean nuevas conceptualizaciones de la vida mental que deberán ser asimiladas por quienes quieran estar en la cima del progreso (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Adulto , Historia del Siglo XXI , Psicoanálisis/clasificación , Psicoanálisis/historia , Psicoanálisis/métodos , Psicoanálisis/organización & administración , Creación de CapacidadRESUMEN
El análisis didáctico es distinto al corriente que exige libertad de ambos
participantes para iniciarlo y terminarlo y para elegirse mutuamente. En el
didáctico el candidato es previamente seleccionado por otras personas y debe
elegir entre los didactas hasta el extremo que a veces debe interrumpir un
análisis para iniciar otro con un didacta.
Se plantea la necesidad que el Instituto se dedique a enseñar
psicoanálisis y a evaluar en forma más rigurosa su docencia y deje el análisis al
criterio de analistas y candidatos, aboliendo desde luego la clase de los
didactas. Se señala que el análisis didáctico está al servicio de la institución
cuyo poder lo ostentan los didactas y que ella está interesada en mantenerse
tal como está. El análisis didáctico con su idealización, identificación narcisista
mutua y su carácter de fetiche, cumple con ser aquel que mantiene los
standards mínimos con más exactitud, lo que lo hace el más conservador
siendo paradojalmente trasgresor. Así es el que preserva más el psicoanálisis
de posibles innovaciones. Lo anterior es a costa de los candidatos que deben
recortar su diversidad, su libertad y someterse a la institución, lo que se hace a
través de su representante, el analista didacta, que también debe hacer lo
mismo (AU)
Asunto(s)
PsicoanálisisRESUMEN
Se relaciona la crisis del psicoanálisis con su aislamiento y consecuente
disminución de la velocidad de desarrollo que lo ha dejado restringido y reducido en su
progreso. Se plantea que el análisis didáctico tiene distorsiones que contribuyen a esta
situación. Se propone suprimirlo a fin de que los analistas puedan acceder a un
verdadero psicoanálisis sin injerencias de la institución y de esa manera suprimir su
efecto conservador (AU)