Implantação da monitoria acadêmica em morfofisiologia animal em Universidade privada de São Paulo/SP / Implementation of academic monitoring in animal morphophysiology in a private University of São Paulo/SP

Foram investigadas as percepções de alunos-monitores, alunos não-monitores e professores orientadores sobre a implantação do programa de monitoria acadêmica em Medicina Veterinária na Universidade Nove de Julho (Uninove). Foram analisadas as respostas de 18 monitores dos Laboratórios de Anatomia Veterinária e 925 estudantes primeiranistas do curso de Medicina Veterinária, além da descrição conjunta dos docentes orientadores. Os resultados foram coletados com o emprego do Google Forms. Conclui-se que a implantação da monitoria acadêmica em Morfofisiologia Animal foi uma proveitosa iniciativa, tendo contribuído sobremaneira como um impulso inicial para a consolidação do curso, bem como para a formação universitária dos estudantes-monitorados e para o desenvolvimento de habilidades interpessoais relacionadas ao ensino de Ciências Morfológicas aos estudantes-monitores.

It were investigated the perceptions of monitor-students, non-monitor undergraduate students and advisor professors about the implementation of monitoring undergraduate student program in Veterinary Medicine course of Universidade Nove de Julho (Uninove). Eighteen monitors and 925 first-year students answered the questionnaires; also professors jointly described their perceptions. The results were collected by Google Forms. The obtained conclusions was that the implementation of peer teaching in Animal Morphophysiology was a useful initiative, having contributed greatly as a starting point for course consolidation, as well as for academic formation of the monitored students and for development of soft skills related to Morphological Science teaching to student monitors.

Implantação da monitoria acadêmica em morfofisiologia animal em Universidade privada de São Paulo/SP / Implementation of academic monitoring in animal morphophysiology in a private University of São Paulo/SP

Foram investigadas as percepções de alunos-monitores, alunos não-monitores e professores orientadores sobre a implantação do programa de monitoria acadêmica em Medicina Veterinária na Universidade Nove de Julho (Uninove). Foram analisadas as respostas de 18 monitores dos Laboratórios de Anatomia Veterinária e 925 estudantes primeiranistas do curso de Medicina Veterinária, além da descrição conjunta dos docentes orientadores. Os resultados foram coletados com o emprego do Google Forms. Conclui-se que a implantação da monitoria acadêmica em Morfofisiologia Animal foi uma proveitosa iniciativa, tendo contribuído sobremaneira como um impulso inicial para a consolidação do curso, bem como para a formação universitária dos estudantes-monitorados e para o desenvolvimento de habilidades interpessoais relacionadas ao ensino de Ciências Morfológicas aos estudantes-monitores.(AU)

It were investigated the perceptions of monitor-students, non-monitor undergraduate students and advisor professors about the implementation of monitoring undergraduate student program in Veterinary Medicine course of Universidade Nove de Julho (Uninove). Eighteen monitors and 925 first-year students answered the questionnaires; also professors jointly described their perceptions. The results were collected by Google Forms. The obtained conclusions was that the implementation of peer teaching in Animal Morphophysiology was a useful initiative, having contributed greatly as a starting point for course consolidation, as well as for academic formation of the monitored students and for development of soft skills related to Morphological Science teaching to student monitors.(AU)

Método alternativo de ensino-aprendizagena anatomia veterinaria Estudo de caso

Com escopo de instituir uma metodologia de ensino-aprendizagem alternativa foram realizadas idênticas avaliações logo após aulas teóricas e práticas com alunos de Anatomia Veterinária da UNICENTRO. Para as respostas empregou-se uma quantificação em escalas conceituais entre 1 a 5. Sendo 1 o conceito de menor compreensão conceitual e domínio do conteúdo e, 5 de maior conhecimento e compreensão. Diversos alunos que se encontravam entre conceitos 2 ou 3 na avaliação pós aula teórica, quando refeita a avaliação após a aula prática, demonstraram avanços conceituais aos valores 4 e 5. Conclui-se que a assimilação do conteúdo foi alcançada com esta metodologia.(AU)

With the objective of establishing an alternative teaching-learning methodology, the same evaluations were developed after theoretical and practical classes with students of Veterinary Anatomy of UNICENTRO. For the answers, we used a quantification in conceptual scales between 1 and 5. Being 1 the concept of less conceptual understanding and mastery of content, and 5 of greater knowledge and understanding. Several students who were between concepts 2 or 3 in the post-theoretical evaluation, when re-evaluation after the practical class, showed conceptual advances to values 4 and 5. It was concluded that the assimilation of content was achieved with this methodology.(AU)

Método alternativo de ensino-aprendizagena anatomia veterinaria – Estudo de caso

Com escopo de instituir uma metodologia de ensino-aprendizagem alternativa foram realizadas idênticas avaliações logo após aulas teóricas e práticas com alunos de Anatomia Veterinária da UNICENTRO. Para as respostas empregou-se uma quantificação em escalas conceituais entre 1 a 5. Sendo 1 o conceito de menor compreensão conceitual e domínio do conteúdo e, 5 de maior conhecimento e compreensão. Diversos alunos que se encontravam entre conceitos 2 ou 3 na avaliação pós aula teórica, quando refeita a avaliação após a aula prática, demonstraram avanços conceituais aos valores 4 e 5. Conclui-se que a assimilação do conteúdo foi alcançada com esta metodologia.

With the objective of establishing an alternative teaching-learning methodology, the same evaluations were developed after theoretical and practical classes with students of Veterinary Anatomy of UNICENTRO. For the answers, we used a quantification in conceptual scales between 1 and 5. Being 1 the concept of less conceptual understanding and mastery of content, and 5 of greater knowledge and understanding. Several students who were between concepts 2 or 3 in the post-theoretical evaluation, when re-evaluation after the practical class, showed conceptual advances to values 4 and 5. It was concluded that the assimilation of content was achieved with this methodology.

A acumulação de animais e a formação de veterinários

A acumulação de animais é um problema complexo e interdisciplinar cujo entendimento é baseado em poucas informações e cujas consequências envolvem o bem estar humano, animal e efeitos ambientais. Os veterinários estão na linha de frente no encontro e solução dos casos de acumulação, mas não são preparados, no ensino superior, para o enfrentamento de problemas complexos como este. O objetivo deste trabalho é apresentar uma revisão do conhecimento atual sobre a acumulação de animais feita a partir das palavras-chave "transtorno de acumulação", "acumulação de animais" e "veterinários" em português e inglês, assim como correlacionar estes dados com o ensino para a formação de veterinários. Para que os veterinários sejam mais bem preparados para enfrentar este tipo de problema, já nas universidades, deve ser fortalecida a tríade ensino, pesquisa e extensão, assim como o ensino claramente voltado para a compreensão considerando-se competências relacionadas à atuação em ambiente multiprofissional e à participação e contribuição social.(AU)

Hoarding of animals is a complex, multi- and interdisciplinary problem whose understanding is based on little information. The consequences of hoarding involve human and animal welfare, besides environmental effects. Veterinarians are the professionals on the front line in finding and solving hoarding problems, but higher education does not prepare them to face this kind of problem. The objective of this study is to present a review of the current knowledge on animal hoarding based on the terms "hoarding", "animal hoarding" and "veterinarians" in Portuguese and English, and to link these data with veterinary education. For veterinarians to be better prepared to face this type of problem, still in universities, the triad teaching, research and extension should be strengthened, as well as the use of teaching techniques clearly aiming at understanding considering competencies related to multidisciplinarity, and social participation and contribution.(AU)

A acumulação de animais e a formação de veterinários

A acumulação de animais é um problema complexo e interdisciplinar cujo entendimento é baseado em poucas informações e cujas consequências envolvem o bem estar humano, animal e efeitos ambientais. Os veterinários estão na linha de frente no encontro e solução dos casos de acumulação, mas não são preparados, no ensino superior, para o enfrentamento de problemas complexos como este. O objetivo deste trabalho é apresentar uma revisão do conhecimento atual sobre a acumulação de animais feita a partir das palavras-chave "transtorno de acumulação", "acumulação de animais" e "veterinários" em português e inglês, assim como correlacionar estes dados com o ensino para a formação de veterinários. Para que os veterinários sejam mais bem preparados para enfrentar este tipo de problema, já nas universidades, deve ser fortalecida a tríade ensino, pesquisa e extensão, assim como o ensino claramente voltado para a compreensão considerando-se competências relacionadas à atuação em ambiente multiprofissional e à participação e contribuição social.

Hoarding of animals is a complex, multi- and interdisciplinary problem whose understanding is based on little information. The consequences of hoarding involve human and animal welfare, besides environmental effects. Veterinarians are the professionals on the front line in finding and solving hoarding problems, but higher education does not prepare them to face this kind of problem. The objective of this study is to present a review of the current knowledge on animal hoarding based on the terms "hoarding", "animal hoarding" and "veterinarians" in Portuguese and English, and to link these data with veterinary education. For veterinarians to be better prepared to face this type of problem, still in universities, the triad teaching, research and extension should be strengthened, as well as the use of teaching techniques clearly aiming at understanding considering competencies related to multidisciplinarity, and social participation and contribution.

Desenvolvendo Competências Na Aprendizagem De Estudantes De Medicina Veterinária / Developing Skills In Learning Of Veterinary Medicine Students / Desarrollo De Competencias En Aprendizaje De Los Estudiantes En Medicina Veterinaria

Atualmente para os professores universitários obterem a atenção do estudante em sala de aula, é necessário romper alguns paradigmas e ser inovador na forma de ensinar para poder manter-se motivado, porque concorrer com a facilidade de acesso as informações juntamente com o mundo tecnológico a disposição dos alunos, torna-se um desafio para toda a comunidade acadêmica. A educação universitária necessita de implementação de novos modos de se pensar e praticar o processo de ensino e aprendizagem. A metodologia de ensino deve ser ativa e inovadora, levando em conta os saberes prévios dos alunos, sua realidade social, política, profissional e cultural. As metodologias de projetos que estimulem a pesquisa, resultam em descobertas significativas e aplicáveis à realidade de cada discente possibilitando ao docente ser mediador do processo de ensino e aprendizagem, criando cenários que rompam com a visão tradicional de ver e compreender as coisas por parte dos discentes. O objetivo do presente estudo é eleger as possíveis competências para serem utilizadas como metodologia de ensino e aprendizagem de estudantes de bacharelado em medicina veterinária na PUCPR. As competências desenvolvidas no Curso de Medicina Veterinária da PUCPR são pautadas em desenvolver competências basilares e específicas e são as mínimas competências esperadas que médicos veterinários recém-formados possuam, a fim de garantir serviços veterinários de alta qualidade.

Currently for academics get the student's attention in the classroom, it is necessary to break some paradigms and be innovative in the way of teaching in order to remain motivated because compete with the ease of access to information along with the technological world layout students, it becomes a challenge for the entire academic community. University education needs to implement new ways of thinking and practicing the teaching and learning process. The teaching methodology should be active and innovative, taking into account the previous knowledge of the students, their social, political, professional and cultural reality. The project methodologies that encourage research, result in significant and relevant findings to the reality of each student enabling the teacher to be a mediator in the process of teaching and learning, creating scenarios that break with the traditional view of seeing and understanding things by the students. The aim of this study is to elect the possible skills to be used as a teaching and learning methodology of bachelor's students in veterinary medicine in PUCPR. The skills developed in the course of Veterinary Medicine at PUCPR are guided in developing basic and specific skills and are the minimum skills expected that newly graduated veterinarians have in order to ensure high quality veterinary services.

Actualmente para que el professor académico llamen la atención del estudiante en el aula, es necesario romper algunos paradigmas y ser innovadores en la forma de enseñar con el fin de mantener la motivación porque competir con la facilidad de acceso a la información, junto con el diseño mundo tecnológico estudiantes, se convierte en un desafío para toda la comunidad académica. Una educación universitaria requiere la implementación de nuevas formas de pensar y practicar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La metodología de enseñanza debe ser activa e innovadora, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, su cultura social, política, profesional y. Las metodologías de proyectos que fomenten la investigación, dar lugar a conclusiones significativas y relevantes a la realidad de cada estudiante permitiendo a los profesores para mediar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la creación de escenarios que rompen con la visión tradicional de ver y entender las cosas por los estudiantes . El objetivo de este estudio es para elegir las posibles habilidades que se puedan utilizar como una metodología de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de licenciatura en medicina veterinaria en la PUCPR. Las habilidades desarrolladas en el curso de Medicina Veterinaria PUCPR se guían en el desarrollo de habilidades básicas y específicas y son las competencias mínimas que se espera que los veterinarios recién graduados tienen el fin de garantizar los servicios veterinarios de alta calidad.

A necessidade do fortalecimento do conhecimento humanístico na formação do médico veterinário: a visão de estudantes do segundo semestre de graduação / The need to strengthen humanistic training in veterinary students: the vision of first-year undergraduates

Embora uma das funções do ensino superior seja formar alunos como profissionais e cidadãos, talvez o saber técnico seja favorecido em detrimento da formação humana. A estruturação de disciplinas de humanidades presentes nos cursos universitários com base em problemas detectados no dia a dia de trabalho do futuro profissional pode ajudar o aluno a construir competências e habilidades necessárias para o mundo contemporâneo para além do conhecimento técnico. Este estudo apresenta os resultados de uma atividade realizada na disciplina de Sociologia de um curso de Medicina Veterinária na cidade de São Paulo. Nesta atividade, os alunos discutiam os grupos sociais envolvidos com o trabalho do veterinário e apontavam o grupo que consideravam como o mais complicado de se lidar no futuro dia a dia de trabalho, justificando sua resposta. Foram analisadas 73 atividades e em 59% delas surgiram respostas que demonstravam falta de empatia para com o outro. Os professores do ensino superior devem estar atentos àquilo que seus alunos expressam de maneira clara ou velada, porque estes são indicativos de temas do senso comum que precisam ser transformados, considerando-se a necessidade de um ensino que prepare os alunos para se tornarem profissionais mais humanos, indispensáveis para o mundo contemporâneo.

Although one of the functions of higher education is to prepare students to be competent professionals and active citizens, this humane aspect may be superseded by technical knowledge. If humanistic class subjects found in different university courses are structured based on problems found in the daily routine of future professionals, they may aid the student in developing the skills necessary for the contemporary world that go far beyond technical knowledge. This study emphasizes the need for strong humanistic teaching by presenting the results of a classroom activity in Sociology, a subject of the Veterinary undergraduate curriculum. In this activity, students analyzed the social groups involved in routine veterinary work, pointed out which group they considered the most complicated for their future jobs, and justified their answer. Seventy-three texts were analyzed, and 59% of them had answers that evidenced lack of empathy. Higher education teachers should pay attention to their students’ clear and veiled statements, as they may be indications of common sense themes that should be transformed in order to train technical professionals with a humanistic sensitivity, which may be more essential than ever in the contemporary world

A necessidade do fortalecimento do conhecimento humanístico na formação do médico veterinário: a visão de estudantes do segundo semestre de graduação / The need to strengthen humanistic training in veterinary students: the vision of first-year undergraduates

Embora uma das funções do ensino superior seja formar alunos como profissionais e cidadãos, talvez o saber técnico seja favorecido em detrimento da formação humana. A estruturação de disciplinas de humanidades presentes nos cursos universitários com base em problemas detectados no dia a dia de trabalho do futuro profissional pode ajudar o aluno a construir competências e habilidades necessárias para o mundo contemporâneo para além do conhecimento técnico. Este estudo apresenta os resultados de uma atividade realizada na disciplina de Sociologia de um curso de Medicina Veterinária na cidade de São Paulo. Nesta atividade, os alunos discutiam os grupos sociais envolvidos com o trabalho do veterinário e apontavam o grupo que consideravam como o mais complicado de se lidar no futuro dia a dia de trabalho, justificando sua resposta. Foram analisadas 73 atividades e em 59% delas surgiram respostas que demonstravam falta de empatia para com o outro. Os professores do ensino superior devem estar atentos àquilo que seus alunos expressam de maneira clara ou velada, porque estes são indicativos de temas do senso comum que precisam ser transformados, considerando-se a necessidade de um ensino que prepare os alunos para se tornarem profissionais mais humanos, indispensáveis para o mundo contemporâneo.(AU)

Although one of the functions of higher education is to prepare students to be competent professionals and active citizens, this humane aspect may be superseded by technical knowledge. If humanistic class subjects found in different university courses are structured based on problems found in the daily routine of future professionals, they may aid the student in developing the skills necessary for the contemporary world that go far beyond technical knowledge. This study emphasizes the need for strong humanistic teaching by presenting the results of a classroom activity in Sociology, a subject of the Veterinary undergraduate curriculum. In this activity, students analyzed the social groups involved in routine veterinary work, pointed out which group they considered the most complicated for their future jobs, and justified their answer. Seventy-three texts were analyzed, and 59% of them had answers that evidenced lack of empathy. Higher education teachers should pay attention to their students clear and veiled statements, as they may be indications of common sense themes that should be transformed in order to train technical professionals with a humanistic sensitivity, which may be more essential than ever in the contemporary world(AU)

O Ensino Remoto Emergencial no Curso de Graduação em Medicina Veterinária durante a pandemia da Covid-19

A pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2 afetou diversos setores da vida humana, incluindo o setor educacional. Essa situação atípica levou à suspensão das atividades letivas presenciais. Por conseguinte, para tentar minimizar os impactos sobre a educação de milhares de estudantes, de forma inesperada, docentes e discentes migraram para o ensino mediado por Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). O ensino de Medicina Veterinária não se ausentou dessa realidade. Diante desse cenário, este trabalho objetivou analisar a visão dos discentes de graduação em Medicina Veterinária da Universidade Federal de Viçosa sobre o seu processo de ensino e aprendizagem durante o intitulado Período Especial Remoto (PER-I) no segundo semestre de 2020, frente à pandemia da COVID-19. A pesquisa foi conduzida de forma on-line, com base no envio de um questionário eletrônico para todos os 341 alunos matriculados no curso superior mencionado no referido ano. Dados descritivos quanti-qualitativos foram gerados, organizados por categorias e tratados conforme suas frequências absoluta e relativa, análise descritiva e análise de conteúdo. As categorias consistiram em: os sujeitos da pesquisa e a participação no PER-I em 2020; disciplinas cursadas e a associação com a relevância do PER-I; metodologias de ensino e TICs na educação em Medicina Veterinária; interações físicas e a formação teórico-prática em Medicina Veterinária durante o ensino remoto; e empenho estudantil e a construção do próprio conhecimento. Participaram da pesquisa 92 estudantes. O desejo de não atrasar o andamento e a conclusão de seu curso de graduação, e a necessidade de ocupar suas rotinas durante o período pandêmico foram as principais razões para a matrícula dos graduandos. A queixa constante em relação ao ensino remoto na Educação Veterinária consistiu na ausência de aulas práticas. Outras barreiras foram relatadas pelos alunos como: dificuldade de concentração e desmotivação devido ao espaço de estudo inapropriado e à não adaptação ao ambiente de ensino on-line; enfraquecimento da relação professor-aluno, impactos psicológicos trazidos pelo cenário pandêmico e não adequação do planejamento pedagógico para algumas disciplinas no formato remoto. Diante da percepção dos graduandos, concluiu-se que esses discentes parecem ter reconhecido o caráter emergencial do ensino remoto que, embora necessitasse de diversos ajustes, os permitiu dar continuidade ao seu processo formativo em um período da história humana tão difícil. Adicionalmente, as queixas dos discentes demonstraram importantes reconhecimentos sobre a educação em Medicina Veterinária: a importância do espaço acadêmico físico para a maior dedicação estudantil e interação aluno-professor, assim como a necessidade e a relevância de vivências práticas inerentes à adequada formação de médicos veterinários, que não foi suprida pelo processo de ensino e aprendizagem inteiramente mediado por TICs. Entretanto, esses mesmos reconhecimentos demonstraram o quão predominante é a valorização do aprendizado prático e das competências técnicas na realidade avaliada que, por vezes, não contemplam em totalidade a formação humanista, generalista, crítica e reflexiva esperada e exigida para esses futuros profissionais.

The pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus has affected several spheres of human life, including education. This atypical situation has led to the suspension of in-class activities in many higher-education institutions. On that account, to minimize impacts on the education of thousands, professors and students unexpectedly have had to migrate to a teaching-learning modality mediated by Information and Communication Technologies (ICTs). The Veterinary Medicine course was no exception to this reality. Given this scenario, the present study aimed to analyze the point-of-view of Veterinary Medicine undergraduates at the Federal University of Viçosa on their teaching-learning process during the so-called Special Remote Period (PER-I) in the second semester of 2020, amidst the COVID-19 pandemic. The survey was conducted online via an electronic questionnaire sent to all 341 students enrolled in the aforementioned higher-education course in 2020. Descriptive quantitative and qualitative data were generated, organized in categories, and treated according to their absolute and relative frequencies, descriptive analysis, and content analysis. These were the categories: research subjects and their participation in PER-I in 2020, courses enrolled and their link to PER-I relevance, teaching methodologies and ICTs for education in Veterinary Medicine, presential interactions and theory-practice training in Veterinary Medicine during remote education, and student commitment and construction of their own knowledge. Ninety-two students took part in the research. Wishing not to delay the progress and completion of their undergraduate course and needing to occupy their routines during the pandemic were the main reasons raised for their enrollment. A constant complaint regarding remote teaching in Veterinary Education was the absence of practice classes. Other drawbacks reported by the students included the following: difficulty of concentration and lack of motivation (due to inappropriate study space and non-adaptation to the online environment), weakening of the teacher-student relationship, psychological impacts brought about by the pandemic scenario, and inadequate pedagogical planning for some disciplines in remote format. Given their perception, these undergraduates seem to have acknowledged the emergency character of remote teaching. Despite needing several adjustments, it allowed them to continue their education in such a difficult period of human history. Additionally, their complaints demonstrated important recognitions about education in Veterinary Medicine: the importance of a physical academic space to ameliorate student dedication and student-teacher interaction, as well as the necessity and relevance of practical experiences, inherent to the proper veterinarian training which was not supplied by the teaching-learning process entirely mediated by ICTs. Furthermore, this recognition demonstrates the overall appreciation for practical learning and technical skills, which sometimes do not fully supply the humanist, generalist, critical, and reflective training expected and required from the future professionals.

MATRIZES CURRICULARES DOS CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA VETERINÁRIA DO BRASIL: ANÁLISE COM ÊNFASE NO ENSINO DE SAÚDE PÚBLICA VETERINÁRIA

O ensino da Medicina Veterinária no Brasil tem vivenciado um cenário de expansão da oferta de cursos de graduação por todo o território, alcançando números bastante expressivos. De forma geral, os cursos têm uma certa autonomia para construção dos seus projetos político-pedagógicos. As áreas de atuação profissional de um egresso formado em um curso de bacharelado em Medicina Veterinária são bastante amplas. Porém a área de Saúde Pública Veterinária é uma área que tem sido bastante exigida dos médicos veterinários, ainda mais com o advento do conceito de Saúde Única e as demandas mundiais, principalmente em relação às zoonoses, que têm surgido. Desta forma, o presente estudo objetivou compreender a atual situação dos cursos de Medicina Veterinária do Brasil bem como o ensino da Saúde Pública Veterinária nesses cursos e se isso tem atendido às recomendações internacionais. Foi desenvolvido um estudo exploratório, descritivo e de abordagem quantitativa e qualitativa, por meio de pesquisa e análise documental (dados de registro e matrizes curriculares), em que os objetos de estudo foram cursos de bacharel em Medicina Veterinária autorizados pelo Ministério da Educação. O Brasil possui 410 cursos para formação de bacharéis em Medicina Veterinária. Disponibilizando 58.010 vagas anualmente. Do total de cursos, 390 são cursos presencias em atividade e estão presentes em 239 cidades. As matrizes curriculares dos cursos apresentam uma média de carga horária total de 4.547,6 horas. Desse quantitativo, 3.815,7 horas são referentes às disciplinas obrigatórias, 459,8 horas ao estágio curricular supervisionado, 53,5 horas para trabalho de conclusão de curso, 96,0 horas para disciplinas optativas e 122,6 horas para atividades complementares. 60% de carga horária de disciplinas obrigatórias são destinadas às disciplinas das Ciências da Medicina Veterinária, o que representa uma média de 2.292,9 horas, que se subdivide em Clínica Veterinária, contando com 52,4% da carga horária, seguida de 23,8% para Zootecnia e Produção Animal, 13,4% para Medicina Veterinária Preventiva e Saúde Pública, 9,3% para Inspeção e Tecnologia de Produtos de Origem Animal, e 1,1% para outras disciplinas.

The teaching of Veterinary Medicine in Brazil has experienced a scenario of expansion of the offer of undergraduate courses throughout the territory, reaching quite expressive numbers. In general, the courses have a certain capacity to build their political-pedagogical projects. The professional practice areas formed in a Bachelor's degree in Veterinary Medicine are quite broad. However, the area of Veterinary Public Health is an area that has been highly demanded by veterinarians, especially with the concept of Unique Health and as worldwide demands, especially in relation to zoonoses, who undergo surgery. Thus, the present study aimed to understand the current situation of the Veterinary Medicine courses in Brazil, as well as the teaching of Veterinary Public Health, in the courses and if these actions are met as international recommendations. It was developed in an exploratory, descriptive study with a quantitative and qualitative approach, through documentary research and analysis (registration data and curricular matrices), in which objects of study were given bachelor courses in Veterinary Medicine in Brazil. Brazil has 410 courses for the formation of bachelors in Veterinary Medicine. Providing 58,010 vacancies started. In total courses, 390 are face-to-face courses in activity and are present in 239 cities. As curricular matrices of the courses, they present an average total workload of 4,547.6 hours. This quantitative amount, 3,815.7 hours refer to mandatory subjects, 459.8 hours in the curricular supervision stage, 53.5 hours in the course completion work, 96.0 hours in the optional subjects course and 122.6 hours in the complementary activities. 60% of the compulsory subjects' workload is prohibited for Veterinary Medicine subjects, or that represent an average of 2,292.9 hours, which are subdivided in the Veterinary Clinic which contain 52.4% of workload, followed by 23, 8% for Zootechnics and Animal Production, 13.4% for Veterinary Medicine and Public Health, 9.3% for Inspection and Technology of Products of Animal Origin and 1.1% for other disciplines.

Plataforma digital interativa multidisciplinar de Neuroanatomia da espécie bovina

As mudanças ocorridas devido as novas Diretrizes Curriculares do curso de Medicina Veterinária, além de direcionar o ensino à multidisciplinaridade, refletem diretamente na diminuição da carga horária das disciplinas básicas, especialmente a Anatomia Animal, tendo em vista às dificuldades na utilização de animais para a preparação de peças anatômicas de qualidade. Isso estimula o emprego de novas ferramentas utilizadas nos processos de ensino e aprendizagem, as quais são desenvolvidas pela tecnologia aplicada ao ensino. Este trabalho visa produzir uma plataforma digital interativa descrevendo a Neuroanatomia Bovina, além das suas correlações anatomoclínicas, para ser aplicada como uma ferramenta complementar para o ensino em Medicina Veterinária. Para tanto foram utilizadas peças anatômicas, preparadas sob diferentes focos, vistas, cortes e faixas etárias, destinadas ao emprego da técnica de dissecação, injeção de resina acrílica e plastinação. Essas peças pertencem ao Laboratório de Anatomia Animal da Universidade de Marília UNIMAR. Outras preparações, lâminas que contém cortes seriados do Sistema Nervoso Central de Bovino, pertencentes ao Laboratório de Neuroanatomia Funcional Comparada da Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia da Universidade de São Paulo, FMVZ- USP, serviram também de material de estudo utilizado na presente tese. Foi realizada a documentação dos espécimes, e as imagens inseridas no software da plataforma, a qual, foi organizada em diferentes módulos, de maneira que foram apresentadas as imagens com identificação das estruturas anatômicas, além de um arquivo em PDF contendo a descrição do conteúdo didático do tema. Videoaulas específicas de cada módulo foram acrescidas à plataforma de maneira a complementar métodos integrados ao ensino e aprendizagem daqueles que tiveram acesso à plataforma. A pesquisa visa contribuir com o ensino de Neuroanatomia Funcional Comparada, pelo acesso fácil aos dados, pelo caráter multidisciplinar e interativo do seu conteúdo, buscando novos métodos de ensino-aprendizagem motivadores para o aluno. A seu turno a descrição das correlações anatomoclínicas abordando três das relevantes doenças que acometem o sistema nervoso central em bovinos, alicerça o interesse dos alunos pela neuroanatomia comparada, incentivando os mesmos a concentrar seus interesses na espécie que tem colocado o país no destaque do agronegócio.

The changes that are ocuring, mainly after the publication of the new curricular guidelines, besides directing the teaching to multidisciplinarity, directly reflects in the decrease of workload in basics disciplines, especially Animal Anatomy, in view of the difficulties in using animals for the preparation of anatomical pieces of quality. This estimulate the use of new tools in the processo of teaching and learning, witch are developed by the technology applied to teaching. This work aims to produce a interactive digital plataforma, describing the bovine neuroanatomy, beyond your correlations anatomo-functional and clinics, to be applied as a complementary tool for teaching in Veterinary Medicine. Therefore Anatomical pieces were used, prepared under different focuses, sights, cuts and age range destined for the employment of dissection technique, injection of acrylic resin. This pieces belonging to the Animal Anatomy laboratory of Marlias Universit, UNIMAR. Other preparations, blades that contain sawn cuts of bovines central nervous sstem, belonging to the acquis of Faculty of Veterinary Medicine and zootechnics, FMVZ-USP, also served as study material used in this thesis. Specimens photodocumentation was performed and the images inserted into the platform software, wich, was organized in different modules, in a way that, were presented the images with identification of the anatomical structures, besides a PDF containing the description of the didactic content of the theme. Videoclasses specifically for each module were added to the plataforma in a way to complement methods integrated to the teaching and learning of those who had access to the platform. The reseach aims to contribute with the teaching of funcional compared neuroanatomy, by easy access to data, for the multidisciplicate and interative character, seeking out for new methods of teaching-learning motivating for the student. In turn, the description of anatomical and clinical correlations addressing three of the relevant diseases that affect the central nervous system in cattle, ground students' interest in comparative neuroanatomy, encouraging them to concentrate their interests in the species that has put the country at the highlight of agribusiness. Kewords: Higher education. Multidisciplinarit. Bovines neuroanatom. Digital platform.

Atlas digital interativo multidisciplinar de neuroanatomia funcional do gato (Felis catus domesticus, Linnaeus 1758)

RESUMO GUGLIELMI, Ricardo Martins de Azevedo Castro. Atlas digital interativo multidisciplinar de neuroanatomia funcional do gato (Felis catus domesticus, Linnaeus 1758) [Interactive multidisciplinary digital atlas of functional neuroanatomy of the cat (Felis catus, Linnaeus 1758)]. 2018. 323 f. Qualificação (Mestrado em Ciências) Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018. Nos últimos anos a estrutura curricular da disciplina anatomia veterinária vem passando por grandes mudanças. Com a diminuição da carga horária e o advento de tecnologias modernas, novas metodologias estão sendo aplicadas para um melhor aprendizado. Entre essas metodologias o uso de materiais digitais, interativos e uma abordagem multidisciplinar é de grande valia no ensino. Neste trabalho foi realizado a digitalização do acervo de lâminas do sistema nervoso central da espécie felina (gato), da Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia da Universidade de São Paulo. Após esta digitalização confeccionou-se um endereço eletrônico onde é possível acessar um atlas do encéfalo do gato, textos referentes a neuroanatomia e a descrição de síndromes neurológicas. Deste modo este trabalho visa impactar positivamente o ensino de neuroanatomia, não somente pelo fácil acesso aos dados, porém também pelo caráter multidisciplinar das informações, o que é bastante motivador do interesse dos alunos. Com este trabalho também visamos estimular a confecção de outros modelos de ensino com os mesmos objetivos pedagógicos. Palavras-chave: Educação Superior; Multidisciplinaridade; Neurologia;

ABSTRACT GUGLIELMI, Ricardo Martins de Azevedo Castro. Atlas digital interativo multidisciplinar de neuroanatomia funcional do gato (Felis catus domesticus, Linnaeus 1758) [Interactive multidisciplinary digital atlas of functional neuroanatomy of the cat (Felis catus, Linnaeus 1758)]. 2018. 323 f. Dissertação (Mestrado em Ciências) Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018. Over the past few years, the curricular structure of the veterinary anatomy discipline has gone through major changes. With the reduction of workload and the arrival of new technologies, new methodologies are being applied for better learning. Among these methodologies the multidisciplinary approach and the use of digital and interactive materials is of great importance for teaching. This study will conduct the scanning of the central nervous system microscope slides collection of the feline species (cat), of the School of Veterinary Medicine and Animal Science, University of São Paulo. After the scanning, an interactive multidisciplinary digital atlas of functional neuroanatomy the cat was created. Its interactivity is based on the preparation of central nervous system images with identification of structures, establishing when possible correlation with the clinical neurological content documented, by videos of animals with neurological syndromes. Therefore, this work aims to positively impact the neuroanatomy education, not only due to the convenient data access, but also to the multidisciplinary nature of the information, which is motivating to students engagement. This work also aim to stimulate the creation of other teaching models with the same educational goals. Keywords: Higher Education; Multidisciplinarity; Neurology;

Metodologias ativas e aspectos pedagógicos no ensino de graduação em Medicina Veterinária

Em 2017, 289 instituições de ensino superior (IES) ofereciam curso de graduação em Medicina Veterinária no Brasil, sendo que a maioria delas utilizava a abordagem tradicional de ensino. Com a instituição das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Medicina Veterinária, em 2003, recomendou-se que as IES deveriam ser capazes de estimular, além das competências técnicas, o desenvolvimento das competências humanísticas nos discentes e, em 2012, o Conselho Federal de Medicina Veterinária propôs a utilização de metodologias ativas de ensino para atingir tal propósito. O objetivo do presente trabalho foi analisar o uso de metodologias ativas em cursos de graduação de Medicina Veterinária. A pesquisa foi conduzida em duas instituições de ensino superior, uma pública e outra privada, utilizando-se entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes de graduação do curso de Medicina Veterinária e análise dos planos de ensino das disciplinas avaliadas. Os depoimentos foram tratados pela análise de conteúdo, sendo determinadas cinco categorias de análise: uso de metodologias ativas e conceitualização do termo; "teorização" da prática; mudanças nas técnicas e ferramentas de ensino utilizadas ao longo da carreira docente e desinteresse geral do estudante. Variáveis como número de docentes entrevistados; disciplinas ministradas; período do curso em que eram ministradas; carga horária total, aulas práticas e, ou, teóricas; número de alunos matriculados; tempo de docência; formação acadêmica e didática; técnicas e ferramentas de ensino utilizadas pelos professores foram analisadas de forma descritiva. Foram entrevistados 37 docentes, sendo 18 da IES-pública, com média de 23 anos de experiência, e 19 da IES-privada, com média de seis anos de experiência, que ministravam 57 disciplinas. Embora 75,6% dos docentes fossem doutores, nenhum deles apresentou curso de especialização em didática no ensino superior. Os docentes da IES-pública e privada relataram a utilização de 19 e 40 técnicas de ensino diferentes, respectivamente. Todos os entrevistados relataram utilizar pelo menos uma MA de ensino em pelo menos uma aula ministrada. Na IES-pública, mais da metade dos docentes não soube conceituar o termo MA de ensino. Na IES-privada, todos os 19 docentes entrevistados conheciam o termo. Observou-se que as aulas práticas vêm se tornando cada vez mais teóricas, com menor utilização de animais vivos. Com o tempo e a experiência, os docentes diminuíram a quantidade de aulas expositivas tradicionais, substituindo-as por técnicas de ensino mais ativas. Concluiu-se que os docentes das IES estudadas necessitam maior formação técnica nas áreas de didática e andragogia. As MA de ensino vêm sendo utilizadas, mas o ensino oferecido pelas IES avaliadas ainda apresenta características do modelo tradicional. Nas aulas práticas, os docentes entrevistados percebem que o processo ensino-aprendizado ocorre de forma mais eficaz, entretanto estas aulas vêm sendo substituídas por aulas expositivas ou demonstrações.

There were 289 institutions offering Veterinary Medicine graduate programs in Brazil in 2017 and most of them were using the traditional teaching approach. The National Curriculum Guidelines for Veterinary Medicine graduate programs was established in 2003 and it was recommended that those institutions not only should stimulate the technical skills of the students, but also develop their humanistic competences. In 2012, the Brazilian Board of Veterinary Medicine proposed the use of active learning methodologies to achieve those educational goals. The objective of the present study was to analyze the use of active learning methodologies in Veterinary Medicine graduate programs in public and private teaching institutions. This research was conducted in one private and one public institution using semi-structured interviews with professors from the Veterinary Medicine graduate programs and analysis of the teaching plans of the disciplines evaluated. The Content Analysis was used to analize the testimonials, and five categories of analysis were determined: use of active methodologies and conceptualization of the term; theorization of the practice; changes in teaching techniques and tools used throughout the teaching career; and general lack of interest of the student. The variables of the research as number of teachers interviewed; disciplines administered; period of the day the classes were given; program length including hands-on and/or theoretical classes; number of students enrolled; years of teaching experience, academic and didactic training; and techniques and teaching tools used by the professors were analyzed in a descriptive way. A total of 37 professors who taught 57 different subjects were interviewed, 18 from the public and 19 from the private institution, with an average of 23 and six years of teaching experience, respectively. Although 75,6% of the faculty members had a PhD title, none of them presented a post graduation course in didactics for graduate programs. The professors from the public and private institutions reported the use of 19 and 40 different teaching techniques respectively. All interviewed professors reported the use of at least one active methodology in at least one lecture. More than half of the professors from the public institution did not know how to conceptualize the term active learning methodologies. On the other hand, all 19 interviewed professors from the private institution knew the term. It was noticed that the hands-on classes are becoming more theoretical, using less live animals. Over time and experience, the professors have reduced the number of traditional lectures, replacing them by more active teaching techniques. It was concluded that the faculty members of the studied institutions need more technical training in the andragogy and didactic areas. The active learning methodologies have been used, but the education offered by the evaluated institutions still presents the characteristics of the traditional model. Although the interviewed faculty members have noticed that the teaching-learning process is more effective during the hands-on classes, such classes have been substituted by demonstrations or expository classes.

Discussão e algumas propostas para a educação em valores no ensino de medicina veterinária / Discussion and some proposals for education in values in teaching veterinary

Objetivo. O objetivo do presente trabalho foi tentar responder se, ao escreverem artigos sobre o ensino e formação de médicos veterinários publicados na Revista do Conselho Federal de Medicina Veterinária, os veterinários têm consciência de valores gerais para educação e quais outros valores consideram importantes. Material e Método. Foram analisados textos publicados entre 2006 e 2009 e foram contados o número de artigos que discutiam temas técnicos e o número de artigos que discutiam o ensino de veterinária. Os artigos deste último grupo foram analisados em busca dos valores abordados ao longo do texto. Resultados. Do total de 66 artigos analisados, 57 eram sobre temas técnicos e nove sobre ensino. Dos nove artigos sobre ensino, seis discutiam valores de alguma forma. Conclusões. A análise de 11 números da Revista do CFMV mostrou o pequeno espaço reservado à discussão do ensino veterinário e dos valores em educação. Discute-se ao longo do artigo a importância de se modificar esse cenárioe alguns caminhos para isso.(AU)

Objective. The objective of this study was to analyze if when veterinarians write articles about education in the Revista do Conselho Federal de Medicina Veterinária, they are aware of values in education, and which values they consider to be important for veterinary education. Material and Method. Articles published between 2006 and 2009 were analyzed. The number of articles on technical issues and the number of articles on veterinaryeducation were both counted. Articles on education were further analyzed to discover which values were discussed in the text. Results. From a total of 66 articles, 57 were about technical issues and nine were about veterinary education. From the nine articles on education, six dealt with values in some way. Conclusions. The analysis of 11 issues of the Revista do CFMV showedthat there is little space for the discussion of veterinary education and values. The importance of changing this scenario is discussed as well as some ways to do that.(AU)

Discussão e algumas propostas para a educação em valores no ensino de medicina veterinária / Discussion and some proposals for education in values in teaching veterinary

Objetivo. O objetivo do presente trabalho foi tentar responder se, ao escreverem artigos sobre o ensino e formação de médicos veterinários publicados na Revista do Conselho Federal de Medicina Veterinária, os veterinários têm consciência de valores gerais para educação e quais outros valores consideram importantes. Material e Método. Foram analisados textos publicados entre 2006 e 2009 e foram contados o número de artigos que discutiam temas técnicos e o número de artigos que discutiam o ensino de veterinária. Os artigos deste último grupo foram analisados em busca dos valores abordados ao longo do texto. Resultados. Do total de 66 artigos analisados, 57 eram sobre temas técnicos e nove sobre ensino. Dos nove artigos sobre ensino, seis discutiam valores de alguma forma. Conclusões. A análise de 11 números da Revista do CFMV mostrou o pequeno espaço reservado à discussão do ensino veterinário e dos valores em educação. Discute-se ao longo do artigo a importância de se modificar esse cenárioe alguns caminhos para isso.

Objective. The objective of this study was to analyze if when veterinarians write articles about education in the Revista do Conselho Federal de Medicina Veterinária, they are aware of values in education, and which values they consider to be important for veterinary education. Material and Method. Articles published between 2006 and 2009 were analyzed. The number of articles on technical issues and the number of articles on veterinaryeducation were both counted. Articles on education were further analyzed to discover which values were discussed in the text. Results. From a total of 66 articles, 57 were about technical issues and nine were about veterinary education. From the nine articles on education, six dealt with values in some way. Conclusions. The analysis of 11 issues of the Revista do CFMV showedthat there is little space for the discussion of veterinary education and values. The importance of changing this scenario is discussed as well as some ways to do that.

Environment and environmental awareness: how university students conceive and act / Meio ambiente e consciência ambiental: como concebem e atuam discentes universitários

This exploratory study had the objective of analyzing issues concerning environmental themes among students coming from four different areas of knowledge, at a public university in the State of Minas Gerais. By the use of drawings, the students environmental concepts were identified. Global environmental and campus problems, as well as actions towards minimizing them, were investigated by using an open questionnaire. Independent of their performing area, a high number of students presented a reductionist view of the environment. Those from the areas related to natural sciences identified a higher number of problems at local and global levels than those from the areas known as humanities and math. The obtained data suggest the need for environmental education programs, which angle for greater student awareness in the search for sustainability and foster them to think about the current social model that we live in. (AU)

Este estudo exploratório objetivou analisar questões referentes à temática ambiental entre discentes, provenientes de quatro diferentes áreas do saber, de uma universidade pública do Estado de Minas Gerais. Por meio de desenhos, identificaram-se as concepções destes estudantes sobre o meio ambiente. Os problemas ambientais globais e do campus universitário, além das ações voltadas para minimizar estes últimos, foram investigados utilizando-se um questionário aberto. Independente da área de atuação, um elevado número de estudantes apresenta uma visão reducionista do meio ambiente. Aqueles das áreas relacionadas às ciências da natureza identificaram maior número de problemas em nível local e global que os discentes das áreas ditas humanas e exatas. Os dados obtidos sugerem a necessidade de programas de educação ambiental, que visem uma maior conscientização e atuação dos estudantes na busca da sustentabilidade e que os levem a refletir sobre o atual modelo de sociedade em que vivemos. (AU)

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM EM UNIVERSITÁRIOS: AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO

Esta pesquisa teve o objetivo de buscar novas evidências de validade para a Escala de Estratégias de Aprendizagem para Estudantes Universitários (EEA-U) e para tanto, foram realizados dois estudos. O primeiro, denominado Estudo I, teve como objetivo buscar evidências de validade por meio da relação entre os construtos estratégias de aprendizagem e autoeficácia acadêmica, estabelecendo a correlação entre os escores das duas medidas, além de identificar diferenças quanto ao sexo, faixa etária e curso. Os instrumentos utilizados foram a Escala de Estratégias de Aprendizagem já mencionada e a Escala de Autoeficácia na Formação Superior (AEFS). Os participantes do Estudo I foram 109 estudantes ingressantes dos cursos de Psicologia, Engenharia de Produção, Educação Física e Medicina Veterinária de uma universidade particular do sul de Minas Gerais, de ambos os sexos, com idade média de 20 anos e 6 meses. O Estudo II buscou evidências de validade experimental por meio de um pré-teste, aplicação de um programa para desenvolver estratégias de aprendizagem e pós-testes. Participaram 83 universitários, sendo 24 do Grupo Experimental e 59 do Grupo Controle. Os resultados do Estudo I revelaram a existência de correlação entre os escores das escalas de estratégias de aprendizagem e da autoeficácia acadêmica que são medidas que avaliam construtos relacionados. Como era esperado, alunos que relatam maior uso de estratégias de aprendizagem, são os que revelaram maior autoeficácia na realização de tarefas acadêmicas pertinentes ao ensino superior. Quanto ao Estudo II, não houve diferença significativa entre as médias no pré e pós-testes I e III para o Grupo Experimental quanto às estratégias de aprendizagem. No entanto, o pós-teste II, segundo o relato dos participantes, permitiu a melhora nos hábitos de estudos pelo aumento do uso de estratégias que já eram utilizadas e pelo emprego de novas estratégias. Embora os resultados obtidos não permitam concluir pelo estabelecimento de validade experimental para a EEA-U, entende-se que eles reforçaram a importância da promoção da autorregulação da aprendizagem dos estudantes e apontaram para a necessidade de novos estudos de intervenção que contribuam para novas evidências de validade para o instrumento.

This research aimed at seeking new validity evidences for the Learning Strategies Scale for University Students (EEA-U), and for this purpose, two studies were conducted. The first, named Study I, aimed at seeking validity evidences through the relation between the constructs of learning strategies and academic self-efficacy, establishing the correlation between the scores of the two measures and identifying differences in gender, age and course. The instruments used were the Learning Strategies Scale, as already mentioned, and the Self-efficacy Scale in Higher Education (AEFS). The Study I participants were 109 freshmen of Psychology, Production Engineering, Physical Education and Veterinary Medicine from a private university in southern Minas Gerais of both sexes, with an average age of 20 years and 6 months. Study II sought validity evidences through a quasiexperimental study conducted by a pre-test, by applying a program for developing learning strategies and by three post-tests. The participants were 83 students, being 24 from the Experimental Group and 59 from the Control Group. The results of the Study I revealed the existence of correlation between the scores of the scales of learning strategies and academic self-efficacy, which are measures that assess related constructs. As expected, students who report greater use of learning strategies are the ones who revealed a higher self-efficacy in achieving relevant academic tasks to higher education. As for the Study II, there was no significant difference on the average of the pre and the first and third post-tests for the Experimental Group regarding the learning strategies. However, the second post-test, conducted through a questionnaire, according to the participants, allowed an improvement in the study habits by increasing the use of strategies that were already used and by the use of new strategies. Even though the obtained results do not allow conclusion by the establishment of experimental validity for EEA-U, it was understood that they have reinforced the importance of promoting students self-regulation learning and pointed to the need for more intervention studies that can contribute to new validity evidences for the instrument.

EFEITO DO TRABALHO NO DESEMPENHO DE ALUNOS NO ENADE

Atualmente, há um aumento do número de estudantes ingressantes no ensino superior. Também ocorreu aumento na destinação de recursos para assistência estudantil e no número de bolsas de estudo em universidades privadas. Porém, muitos estudantes ainda precisam trabalhar durante o ensino superior. Existem fatores que condicionam o estudante a conciliar trabalho e estudo, como condição socioeconômica, independência financeira e desenvolvimento profissional. O envolvimento com o trabalho pode acarretar em menor desempenho nos estudos. Este pode ser aferido por meio de médias nas disciplinas ou em exames de avaliação, como o ENEM e o ENADE. Esta pesquisa buscou verificar o efeito do trabalho no desempenho de estudantes no ENADE. Para isso, foram obtidos dados do ENADE 2013, aplicado a 196.855 estudantes de 17 cursos superiores. A variável dependente utilizada foi a média geral na prova. As variáveis independentes consideradas foram a situação de trabalho do estudante, a categoria administrativa da instituição e o curso superior. Excluíram-se alguns participantes que apresentaram problemas nas provas, resultando em 155.599 estudantes. Constatou-se que os dados não possuíam distribuição normal, sendo submetidos ao teste de Kruskal-Wallis e comparação de médias de Nemenyi, com uso do software estatístico R. Os resultados demonstraram que o desempenho no ENADE foi maior para estudantes que não trabalhavam, e não diferiu entre estudantes que trabalhavam até 20 horas ou acima de 20 horas. Considerando apenas instituições públicas, os estudantes que não trabalhavam obtiveram melhores médias no ENADE quando comparados com estudantes que trabalhavam. Em instituições privadas, o desempenho no ENADE também foi maior para estudantes que não trabalhavam, e não diferiu entre estudantes que trabalhavam. Em relação ao desempenho dos estudantes por cursos, há diferenças significativas entre cursos, exceto quando comparados o desempenho dos estudantes de Fonoaudiologia com Agronomia, Zootecnia com Odontologia, Zootecnia com Medicina, Biomedicina com Medicina, Biomedicina com Fisioterapia, Biomedicina com Zootecnia, Tecnologia em Gestão Hospitalar com Serviço Social, Tecnologia em Gestão Ambiental com Serviço Social, Tecnologia em Gestão Ambiental com Tecnologia em Gestão Hospitalar e Educação Física com Tecnologia em Agronegócios. Na análise de cada curso, apenas estudantes de Tecnologia em Radiologia não apresentaram diferenças significativas no desempenho no ENADE. Na maioria dos cursos (Medicina Veterinária, Agronomia, Odontologia, Medicina, Farmácia, Nutrição, Biomedicina, Enfermagem, Fisioterapia, Serviço Social e Educação Física), predominou o maior desempenho dos estudantes que não trabalhavam. Em outros cursos, o desempenho dos estudantes que não trabalhavam não diferiu do desempenho dos estudantes que trabalhavam até 20 horas (Zootecnia e Fonoaudiologia), e que trabalhavam acima de 20 horas (Tecnologia em Agronegócios e Tecnologia em Gestão Ambiental). No curso de Tecnologia em Gestão Hospitalar, o desempenho no ENADE foi maior para estudantes que trabalhavam acima de 20 horas. Conclui-se que o desempenho do estudante no ENADE é afetado negativamente pelo trabalho. Em algumas situações, o fato do estudante trabalhar não interfere no desempenho, porém as causas devem ser estudadas. Sugere-se maior atenção aos estudantes que realizarão o ENADE, principalmente àqueles que conciliam trabalho e estudo.

Currently, there is an increase in the number of students entering in the higher education. Also there was an increase in the allocation of funds for student assistance and the number of scholarships in private universities. However, many students still need to work in higher education. There are factors which determine the student to combine work and study, such as socioeconomic status, financial independence and professional development. The job involvement may result reduced performance in studies. This can be gauged by the average disciplines or assessment tests such as ENEM and ENADE. This research aimed to verify the effect of the work on the performance of students in ENADE. For this, ENADE 2013 data were collected, applied to 196,855 students in 17 undergraduate courses. The dependent variable was the general average in the test. The independent variables were the work situation of the student, the administrative category of the institution and the undergraduate course. Were excluded some participants that presented problems in the tests, resulting in 155,599 students. It was found that the data did not have normal distribution, being submitted to the Kruskal-Wallis test and comparison of averages of Nemenyi, using the statistical software R. The results showed that the ENADE performance was highest for students who did not work, and did not differ between students working up to 20 hours or 20 hours. Considering only public institutions, students who did not work were obtained better averages in ENADE compared to working students. In private institutions, the ENADE performance was also higher for students who did not work, and did not differ between students working. In relation to the students performance for courses, there are significant differences between courses, except when comparing the students performance of Phonoaudiology with Agronomy, Animal Science with Dentistry, Animal Science with Medicine, Biomedicine with Medicine, Biomedicine with Physiotherapy, Biomedicine with Animal Science, Technology in Hospital Management with Social Service, Technology in Environmental Management with Social Service, Technology in Environmental Management with Technology in Hospital Management and Physical Education with Technology in Agribusiness. In the analysis of each course, only students of the Technology in Radiology did not showed significant differences in ENADE performance. In most courses (Veterinary Medicine, Agronomy, Dentistry, Medicine, Pharmacy, Nutrition, Biomedicine, Nursing, Physiotherapy, Social Service and Physical Education), predominated the highest performance of students who did not work. In other courses, the performance of students who did not work did not differ from the performance of students who worked up to 20 hours (Animal Science and Phonoaudiology), and who worked over 20 hours (Technology in Agribusiness and Technology in Environmental Management). In the course of Technology in Hospital Management, the ENADE performance was higher for students who worked more than 20 hours. In conclusion, the student's performance in ENADE is negatively affected by the work. In some situations, the fact of the student work does not interfere in the performance, but the causes must be studied. It is suggested greater attention to the students who will carry out the ENADE, particularly those that combine work and study.

ANÁLISE DAS CONDIÇÕES DE ACESSIBILIDADE NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO COM PÓS-GRADUANDOS BAURU

A participação de pessoas com deficiência no Ensino Superior, no Brasil, tem aumentado, porém, ainda ocorre de modo parcial. O Governo Federal destaca ações afirmativas, que visam à efetivação de políticas públicas de acesso e permanência no Ensino Superior, como Reestruturação das Universidades Federais (Reuni), Programa Universidade para Todos (Pro-Uni) e Programa Incluir, propostas que objetivam favorecer a igualdade de oportunidades para populações excluídas. Esta pesquisa objetivou analisar os suportes e as barreiras de acessibilidade encontradas pelos estudantes com deficiência, diante da sua participação no Ensino Superior de Pós-Graduação. Foram entrevistados cinco estudantes dos cursos de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, Botânica, Genética, Zootecnia e Educação Escolar, identificados como total de estudantes com deficiência, nesse nível de ensino na UNESP. Do total de 12.818 estudantes matriculados no ensino superior de Pós-Graduação dessa Instituição de Ensino Superior, apenas 5 estudantes com deficiência, acessaram o nível de Pós-Graduação, representando uma parcela mínima de 0,039% do total geral de alunos matriculados e frequentando cursos de Mestrado ou Doutorado. Os dados das entrevistas foram analisados qualitativamente, de acordo com o método de análise de conteúdo. Pelo desenvolvimento deste estudo, foi possível notar a presença de mudanças parciais para as remoções de barreiras arquitetônicas, fato que pode contribuir para a inserção de estudantes com deficiências físicas e/ou mobilidades reduzidas, nesse nível de ensino, em detrimento da inserção de outros tipos de deficiências, os quais exigem alterações de outra natureza. De um modo geral, verificou-se que as unidades universitárias da UNESP vêm desenvolvendo ações, porém ainda insuficientes, para a garantia da permanência de pessoas com deficiência em níveis qualificados de ensino, tal como a Pós-Graduação. Entretanto, as unidades universitárias da instituição ainda têm, como principais desafios: modificações estruturais, remoção de preconceitos, maior apoio de âmbito metodológico, aquisição de softwares, maior utilização das tecnologias de informação e comunicação. Percebeu-se a ausência de equipe de profissionais especializados de suporte educacional, para lidar com as demandas específicas desse grupo. Os desafios existem e, para que sejam superados, é necessário que se tenha o engajamento das políticas públicas entrelaçadas aos planejamentos instituídos pelos gestores institucionais, visando às mudanças fundamentais em todos os âmbitos - estrutural, metodológico, comunicacional e atitudinal nos espaços acadêmicos. Enfim, muito há que se fazer para permitir que haja um maior ingresso e a permanência efetiva de pessoas com deficiência em Instituições de Ensino Superior, de modo que se revertam os preconceitos e as barreiras atitudinais dirigidas a esse público.

The participation of impaired people in University Education in Brazil has partially been increasing. The Federal Government has highlighted affirmative actions that have the objective of implementing entry and permanency public policies in University Education, such as Restructuring the Federal Universities (Reuni), University for All Program (Pro-Uni) and Incorporate Program, proposals which aim at favouring the equality of opportunities for excluded populations. This research had the intention to analyze the supports and the barriers of accessibility found by impaired students in the face of their participation in the University Education of Post-Graduation. Five students from the Post-Graduation courses in Collective Health, Botanic, Zootechnics and Scholar Education had been interviewed, identified as a total of disabled students in this teaching level at UNESP. Just five disabled students out of 12.818 ones enrolled in the Post-Graduation program of this Institution of High Education have accessed the post-graduation level, representing a minimum portion of 0,039% from the overall total of students enrolled and attending Master or Doctorate courses. The interview data were qualitatively analyzed, according to the content analysis method. By developing this study, it was possible to notice the presence of partial changes for the removal of architectural barriers, a fact that can contribute to the insertion of students with reduced physical and/or mobility impairments in this teaching level, to the detriment of the insertion of other types of impairments, which demand other kinds of changes. Overall, it was verified that the university unities of UNESP have been developing actions, although being partial ones for guaranteeing the permanence of impaired people in qualified education levels, such as the Post-Graduation one. However, the university unities of this institution still have main challenges like: structural modifications, prejudice removal, more support from the methodological area, software acquisition, and larger use of information and communication technologies. The lack of specialized professional staff of educational support to deal with the specific demands of this group was also noticed. The challenges exist, and in order to be overcome, it is necessary to have the commitment from the public policies intertwined with the planning instituted by the institutional managers, aiming at fundamental changes in all scopes structural, methodological, communicational and attitudinal in the academic areas. Finally, there are many things that can be done to allow the entrance and the effective permanence of disabled people in the Public University in order to reverse the prejudice and the attitudinal barriers towards this public.