Ginástica para Todos(as) em diálogo com professoras decreche / Gymnasticsfor All in dialogue with nursery teachers / Gimnasia para Todos(as) en diálogo con maestras de guardería

Objetivo:Este artigo é oriundo de uma pesquisa de doutorado que objetivourefletir a respeito da ginástica para todos(as) (GPT) na educação infantil, a partir de uma proposta de formação continuada em GPT desenvolvida com um grupo de professoras de creche do município de Monte Mor-SP. Como parte da investigação, oferecemos um curso de 30 horas, de abril a setembro de 2018, intitulado "Novas possibilidades de práticas corporais: ginástica para todos(as) na creche", no contexto da política de formação continuada do município. Método:Quanto ao percurso metodológico da pesquisa, adotamos a perspectiva da pesquisa narrativa e o método interpretativo do paradigma indiciário para análise dos dados/achados. As formas de registros utilizadas foram: diário de campo da pesquisadora, caderno de registro individual de cada participante, escrita de cartas, imagens (fotografias e vídeos) e gravação em vídeo da roda de conversa final. Resultados e discussão:A partir da análise do processo vivido e dos registros, elegemos três pontos para diálogo: o que as professoras desejam e necessitam na formação continuada; pensar a prática docente como reverberação do curso; e percepções acerca do gesto, do corpo e da GPT na creche. Conclusão:Concluímos que conhecer e vivenciar a GPT proporcionou a construção de novos olhares para a gestualidade, para o próprio corpo e para pensar em possibilidades de desenvolvimento dessa prática corporal no contexto dacreche. Almejamos que novas pesquisas envolvendo a GPT e a educação infantil sejam realizadas, a fim de que essa temática se fortaleça e alcance novos caminhos.

Objective:This article is related a doctoral research that aimed to reflect on gymnastics for all (GPT) in early childhood education, based on a proposal for continuing education in GPT developed with a group of nursery teachers from the municipality of Monte Mor -SP. As part of the investigation, we offer a 30-hour course, from April to September 2018, entitled "New possibilities for corporal practices: gymnastics for all at nursery", in the context of the municipality's continuing education policy. Methods:Regarding the methodological path, we adopted the perspective of narrative research and the interpretative method of the indiciary paradigm for data/findings analysis. The forms of records used were: the researcher's field diary, each participant's registration book, writing letters, images (photos and videos) and video recording of the final conversation wheel. Results and discussion:From the analysis of the process lived and the records, we have called three points for dialogue: what the teachers want and need in continuing education; think of teaching practice as a reverberation of the course; and perceptions about gesture, the body and the GPT in nursery. Conclusion:We conclude that knowing and experiencing the GPT provided the construction of new perspectives for gestuality, for one's own body and to think about development possibilities of this corporal practice in the context of the nursery. We hope that new researches involving GPT and early childhood education will be carried out, so that this theme is strengthened and reaches new paths.

Objetivo: Esteartículo proviene de una investigación de doctorado que tuvo como objetivo reflexionar sobre la gimnasia para todos(as) (GPT) en la educación infantil, a partir de una propuesta de educación continua en GPT desarrollada con un grupo de maestras de guardería del municipio de Monte Mor-SP. Como parte de la investigación, ofrecimos un curso de 30 horas, de abril a septiembre de 2018, titulado "Nuevas posibilidades para las prácticas corporales: gimnasia para todos(as) en la guardería", en el marco de la política de educación continua del municipio. Método: Encuanto a la metodología, adoptamos la perspectiva de investigación narrativa y el método interpretativo del paradigma indiciario para análisis de los datos. Las formas de registro utilizadas fueron: diario de campo del investigador, libro de registro individual de cada participante, escritura de cartas, imágenes (fotografías y videos) y grabación en video del círculo de conversación final. Resultados y discusión:A partir del análisis del proceso vivido y de los registros, escogimos tres puntos para el diálogo: lo que las maestras quieren y necesitan en la educación continua; pensar en la práctica docente como una reverberación del curso; y percepciones sobre gesto, cuerpo y GPT en la guardería. Conclusión:Concluimos que conocer y experimentar la GPT proporcionó la construcción de nuevas perspectivas para los gestos, para el propio cuerpo y para pensar en las posibilidades de desarrollo de esta práctica corporal en el contexto de la guardería. Esperamos que se realicen nuevas investigaciones que involucren GPT y educación infantil, para que este tema alcance nuevos caminos.

Ginástica para todas, todes e todos: por uma pedagogia da diversidade / Gymnastics for all: towards a pedagogy of diversity / Gimnasia para todas, todes y todos: hacia una pedagogía de la diversidad

Objetivo:Neste ensaio, tenho o objetivo de compartilharreflexões acerca da ginástica para todos (GPT), aqui denominada como ginástica para todas, todes e todos,em diálogo com uma perspectiva de educaçãoemancipatória, humanizadora, democrática eantirracista, tendo em vista uma pedagogia da diversidade. Método:Trata-se de um estudo bibliográfico. Resultados e discussão:A concepção de GPT que sustenta minhas pesquisas e docência como professora universitária, apoia-se na proposta de GPT do Grupo Ginástico Unicamp, cujo princípio metodológico fundamental consiste em potencializar as interações humanas.Experimentar nossa inteireza nas relações humanas requer, necessariamente, uma abertura intencional à diversidade de sujeitos, de corpos e de práticas, à pluralidade de culturas e à circulação de conhecimentos e saberes oriundos de diferentes grupos sociais. Requer, inevitavelmente, juntarmo-nos à luta por uma educação antirracista, por uma pedagogia da diversidade.Enfatizo, portanto,a urgência de consolidarmos uma GPT que abra cada vez mais espaço para todas as pessoas, assumindo até mesmo uma linguagem de gênero mais inclusiva e abrangente em sua nomenclatura. Daí minha proposta de anunciarmos uma ginástica para todas, todes e todos, com todas, todes e todos, por todas, todes e todos. Conclusão:Penso que essa GPTvem sendo construída e praticada no Brasil, assim como em outros países. Entretanto, sublinho a premência de aprofundarmos nossos estudos e nossas práticas em direção ao fortalecimento de uma pedagogia da diversidade na GPT. Essa é uma responsabilidade ética, estética e política de todas, todes e todos nós que defendemos uma educação emancipatória, humanizadora, democráticae antirracista.

Objective:In this essay, I have the goal of to share reflections on GPT from studies that I have been carrying out in dialogue with a perspective of emancipatory, humanizing, democraticandanti-racist education, with a view to a pedagogy of diversity.Methods:This is a bibliographical study. Results and discussion: The conception of GPT that supports my researchand teaching as a university professor, is based onthe GPT proposal of Grupo Ginástico Unicamp, whose fundamental methodological principle is to enhance human interactions.Experiencing our wholeness in human relations necessarily requires an intentional openness to the diversity of people, of bodies and of practices, to the plurality of cultures and to the circulation of knowledge from different social groups. It inevitably requires us to join the fightfor an anti-racist education, for a pedagogy of diversity.I therefore emphasize the urgency of consolidating a GPT that opens up more and more space for everyone, even assuming a more inclusive and comprehensive gender language in its nomenclature.Hence my proposal to announce a gymnastics for all and with all. Conclusion: I think that this GPT is being built and practiced in Brazil, as well as in other countries. However, I underline the urgency of deepening our studies and our practices towards strengthening a pedagogy of diversity in the GPT. This is an ethical, aestheticand politicalresponsibility of all of us who defend a emancipatory, humanizing, democraticand anti-racist education.

Objetivo: En este ensayo, mi objetivo es compartir reflexiones sobre GPT a partir de estudios que vengo realizando en diálogo con una perspectiva de educación emancipadora, humanizadora, democrática yantirracista, con vistas a una pedagogía de la diversidad. Método:Se trata de un estudio bibliográfico. Resultados y discusión:La concepción de GPT que sustenta mis investigaciones y mi práctica como profesora universitaria, se sustenta en la propuesta de GPT del Grupo Ginástico Unicamp, cuyo principio metodológico fundamental es potencializar las interacciones humanas. Experimentar nuestra totalidad en las relaciones humanas requiere, necesariamente, una apertura intencional a la diversidad de sujetos, de cuerpos y de prácticas, a la pluralidad de culturas y a la circulación de conocimientos y saberes de diferentes grupos sociales. Requiere, inevitablemente, que nos unamos a la lucha por una educación antirracista, por una pedagogía de la diversidad. Enfatizo, por lo tanto,la urgencia de consolidar una GPT que abra cada vez más espacio para todas las personas, incluso asumiendo un lenguaje de género más inclusivo en su nomenclatura. De ahí mi propuesta de anunciar una gimnasia para todas, todes y todos, con todas, todes y todos, por todas, todes y todos. Conclusión:Creo que esta GPT se está construyendo ypracticando en Brasil, así como en otros países. Sin embargo, subrayo la urgencia de profundizar nuestros estudios y nuestras prácticas hacia el fortalecimiento de una pedagogía de la diversidad en la GPT. Esta es una responsabilidad ética, estética y política de todas, todes y todos los que defendemos una educación emancipatoria, humanizadora, democráticay antirracista

A cultura corporal como área de conhecimento da educação física / Corporal culture as knowledge of the physical education area / Cultura del cuerpo como conocimiento de la educación física

Este texto analisa o conceito de Cultura Corporal apresentado como objeto de estudo da Edu-cação Física. Trata-se de um texto no formato de ensaio, que se caracteriza como um estudo de base teórica, elaborado a partir de reflexões sobre o termo Cultura Corporal, buscando re-fletir sobre como este termo se insere na área de Educação Física ao longo das últimas déca-das e confere a esta uma identidade para sua área de conhecimento. Desta forma, nosso obje-tivo é analisar a base conceitual que sustenta o termo Cultura Corporal, tomando como refe-rência sua obra de origem "Metodologia do Ensino da Educação Física" (COLETIVO DE AUTORES, 1992) em diálogo com referências que lhe dão sustentação teórica.

This paper analyzes the concept of Corporal Culture presented as object of study of Physical Education. It is a text in the essay format, which is characterized as a study of theoretical ba-sis, drawn from reflections on the term Corporal Culture, seeking to reflect on how this term is included in the area of Physical Education over the past decades and this gives an identity to their area of expertise. Thus, the objective is analyze the conceptual base that sustains the term Corporal Culture, with reference the book "Methodology of Teaching Physical Educa-tion" (COLETIVO DE AUTORES, 1992) in dialogue with references that give theoretical support.

Este artículo analiza el concepto de Cultura del Cuerpo presente como un objeto de estudio de la Educación Física. Se trata de un texto en el formato de ensayo, que se caracteriza como un estudio de los fundamentos teóricos, elaborado a partir de reflexiones sobre el concepto de Cultura del Cuerpo, tratando de reflexionar sobre cómo este fue incluido en el ámbito de la Educación Física en las últimas décadas y esto le da una identidad a su área de especializa-ción. Por lo tanto, nuestra meta es analizar la base conceptual que sustenta el concepto Cultu-ra del Cuerpo, con referencia a su fuente de trabajo "Metodología de la Enseñanza de la Edu-cación Física" (COLETIVO DE AUTORES, 1992) en el diálogo con las referencias que dan soporte teórico.

As práticas circenses no “tear” da formação inicial em educação física: novas tessituras para além da lona / Las prácticas circenses en el “telar” de la formación inicial en educación física: nuevas texturas más allá de la carpa / Circus practices in the “loom” of initial training in physical education: new textures in addition to the canvas

Este artigo analisa os processos de implementação das práticas circenses na formação inicial em Educação Física em duas Instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo. Para isso, entrelaçou-se a análise documental dos projetos político pedagógicos das instituições e dos programas das disciplinas relacionadas à temática circense às entrevistas narrativas com professores, gestores e alunos. Constatou-se que os processos investigados foram sedimentados no contexto de intensas histórias de mobilizações e embates, de trajetórias de pesquisa na busca pela construção de sólidos conhecimentos para além dos limites que os tempos e espaços institucionais impõem.

This paper analyzes the processes of implementation of circus practices in initial training in Physical Education at higher education institutions in the State of São Paulo, Brazil. The document analysis of the political-pedagogic projects of the institutions and programs of disciplines related to the subject of circus were interwoven to narrative interviews with teachers, managers and students. The processes investigated were found to be based on intense stories of mobilizations and clashes, on research trajectories seeking to build solid knowledge beyond the limits imposed by institutional times and spaces.

Este artículo analiza los procesos de implementación de las prácticas circenses en la formación inicial en Educación Física en dos instituciones de educación superior del Estado de São Paulo, en Brasil. Para ello, se entrelazaron el análisis documental del proyecto político pedagógico de las instituciones y los programas de las disciplinas relacionadas con la temática circense y las entrevistas narrativas con profesores, administradores y alumnos. Se constató que los procesos investigados resultan de intensas historias de movilizaciones y enfrentamientos, de trayectorias de investigación en buscando construir sólidos conocimientos más allá de los límites que imponen los tiempos y espacios institucionales.