As atividades acadêmicas curriculares complementares e o processo formativo do profissional de educação física: um estudo nas IES públicas de Minas Gerais / The complementary curricular academic activities and the formative process of the physical education professional: a study in public IES of Minas Gerais / El plan curricular complementar y el proceso formativo del profesional de educación física: un estudio en las IES públicas de Minas Gerais

Esta pesquisa voltou-se ao clareamento das Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares (AACC) nas IES públicas de Minas Gerais, como uma das essências pedagógicas da e para a formação docente, a partir da interpretação do Projeto Político Pedagógico destas instituições. Optou-se por uma investigação qualitativa com enfoque descritivo. Para a análise dos dados,foram estabelecidas categorias, e estas apresentadas por meio de quadros explicativos. Os resultados obtidos declaram que todas as IES cumprem a carga horária destinada às AACC. Nenhuma das instituições analisadas aponta momentos para discussão ou devolução dos relatórios referentes às AACC. Todas as IES se preocupam em oferecer aos ingressantes ensino de qualidade, fomentando pesquisas e publicações (AU).

This research turned to bleaching clear out the Complementary Curricular Academic Activi-ties(AACC) in public IES of Minas Gerais, asone of thepedagogical essences of and teach-er training, from the interpretation of the Pedagogic Political Projectofthese institutions. We chose a qualitative research with descriptive approach. For data analysis,categories were es-tablished and thesewerwpresented through explanatory tables. The resultsobtainedstate that all the IESmeet the workload designedforthe AACC. None of the institutions analyzed points moments for discussion or return of AACCreports. All IES are concerned with offer-ing quality education to students, promoting research and publications (AU).

Esta investigación se direccionóa la clarificación de las Actividades Curriculares Comple-mentares (AACC) en las IES públicas de Minas Gerais, comouna de las constituyentes pe-dagógicas de la yparala formación del profesorado, a partir de la interpretación del Proyecto Político Pedagógico de esasinstituciones. Se optó por una investigación cualitativa con direc-cionamientodescriptivo. Para el análisis de los datos se establecieron categorías de análisispresentadas a través de cuadros explicativos. Los resultados obtenidos indican que todas las IES cumplen la carga horaria destinada a las AACC. Ninguna de las instituciones analizadasdemuestra momentos de debate o devolución de los informes relacionadosa la AACC. Todos los IES tienen la preocupación deofrecer enseñanza decalidad a losestudiantes, fomentandoinvestigación y publicaciones (AU).

Produção de conhecimento em prática avaliativa do professor de educação física escolar: análise das escolhas metodológicas / Production of knowledge in assessment process physical education teacher education: anlysis of methodological elections / Producción de conocimento en práctica avaliativa del profesor de educación fisica escolar análisis de las elecciones metodológicas

Neste estudo objetivou-se investigar a produção de conhecimentos sobre a prática avaliativa (PA) de professores de Educação Física (EF) publicada em artigos nas décadas de1990 a 2010, analisando as escolhas metodológicas, como: a abordagem de pesquisa, o delineamento; os instrumentos e o tipo de população pesquisada. A amostra, composta por 18 artigos, foi coletada nas bases de dados SCIELO, SIBRADID e EBSCO-SPORT DISCUS. O trabalho inclui a descrição e a categorização dos dados expostos em tabelas,analisados com métodos quantitativos e qualitativos. Os resultados apontaram um restrito número de produções, verificou-se que o tema tem sido investigado sob a ótica qualitativa com predomínio de delineamento de pesquisa bibliográfica, apontando a PA do professor com poucas relações que abarquem a complexidade do processo de avaliação nas aulas de EF nos diferentes níveis do Ensino Básico.

This study aimed to investigate the production of knowledge about assessment practice(AP) teachers of Physical Education (PE) in articles published in the decades from 1990to 2010, analyzing the methodological choices, such as the research approach, the design; the instruments and type of population studied. The sample consisted of 18 articles, wascollected in databases SCIELO SIBRADID-SPORT DISCUS and EBSCO. The work includesthe description and categorization of data in tables, graphs, analyzed quantitative and qualitative methods. The results showed a restricted number of productions, it wasfound that the subject has been investigated from the viewpoint with a predominance of qualitative research design literature, pointing to the AP teacher with a few relationships that encompass the complexity of the evaluation process in classes EF at different levels of basic education.

Este estudio tuvo como objetivo investigar la producción de conocimiento sobre las prácticasde evaluación (AP) profesores de Educación Física (PE) en artículos publicados enlas décadas de 1990 a 2010, el análisis de las opciones metodológicas, tales como el enfoquede la investigación, el diseño; los instrumentos y el tipo de población estudiada. Lamuestra estuvo constituida por 18 artículos, fue recogida en las bases de datos SCIELO SIBRADID-SPORT DISCUS y EBSCO. El trabajo incluye la descripción y categorización de los datos en tablas, gráficos, analizar los métodos cuantitativos y cualitativos. Los resultados mostraron un número restringido de las producciones, se encontró que el temaha sido investigado desde el punto de vista, con un predominio de la literatura cualitativa diseño de la investigación, señalando el maestro de AP, con algunas relaciones que abarcanla complejidad del proceso de evaluación en las clases EF en los diferentes niveles de educación básica.

Um olhar sobre a Educação Física Adaptada nas universidades públicas paulistas: atividades obrigatórias e facultativas / A glance at the Adapted Physical Education in the public universities in the State of São Paulo, Brazil: mandatory and optional activities

Este estudo objetiva verificar como o tema "Educação Física Adaptada" é abordado durante a formação profissional em dez cursos de graduação em Educação Física nas Instituições públicas (estaduais e federais) de Ensino Superior do estado de São Paulo. Nessa pesquisa descritiva, foram analisados dados documentais disponíveis nos websites desses cursos, além das entrevistas semiestruturadas realizadas com os docentes responsáveis pelas disciplinas que discutem essa temática. Todos os cursos analisados dedicam parte da carga didática à disciplina de Educação Física Adaptada que, com estágios obrigatórios e atividades complementares, totalizam entre 60 e 250 horas, e contempla, pelo menos, uma modalidade de atividade de caráter facultativo, como projetos de extensão à comunidade e grupos de estudo e pesquisa dedicados à Educação Física Adaptada. Consideramos que todos os cursos se ocupam em aprofundar os conhecimentos na temática, o que pode repercutir positivamente na intervenção dos futuros profissionais junto a esse público.

This study assesses how "Adapted Physical Education" theme is addressed during vocational training in ten undergraduate courses of Physical Education in the State and Federal public Colleges of the State of São Paulo, Brazil. This descriptive research evaluation was based on documental data available in the college's websites and also on semi-structured interviews with professors responsible for the referred discipline. All courses considered dedicate part of their didactic program to "Adapted Physical Education" that, with required internships and the complementary activities, totals between 60 - 250 h activities, and at least one optional activity modality, such as community outreach projects or study and research groups dedicated to the Adapted Physical Education. We believe that all courses are dedicated to deeply study the subject in order to increase knowledge of the topic, a fact that has the potential to positively impact on future professionals that will be working with disabled persons.

Processo Civilizador: apontamentos metodológicos na historiografia da Educação Física / Civiling Process: methodological points in historiography of Physical Education / Proceso Civilizador: apontes metodológicos en la historiografía de la Educación Física

Este artigo tem como objetivo analisar a utilização do modelo elisiano em problemas de pesquisa no campo da História da Educação Física. Para isso, analisaram-se as características teóricas do processo civilizador de Elias. Posteriormente, testamos as explicações da teoria do processo civilizador na historiografia da Educação Física. Conclui-se que a teoria do processo civilizador deve ser aplicada de forma mais criteriosa neste campo de investigação.

This study has as goal to analyze the use of Elias´ model on the History studies. For that, it accomplished a discussion on the theoretical and empiric characteristics of the civilizing process of Elias. Afterwards, we analyzed the theory of the civilizing process in History studies, specifically, in Physical Education. In conclusion, the civiling process should be studied carefully in the field of History of Physical Education.

Este artículo pretende analizar el uso del modelo de Norbert Elias en problemas de investigación en el campo de la historia. Para esto, se analizó los aspectos teóricos y empíricos del proceso civilizador de Elías. Posteriormente, se estudió las explicaciones de la teoría del proceso civilizador en la comprensión de los problemas de la investigación histórica, en particular, en el Educación Fisica. Concluimos que la teoría del proceso civilizador debe aplicarse con criterio en el campo de la Historia de la Educación Física.

A ética na escalada: uma análise a partir da complexidade de Edgar Morin / Ethics in climbing: an analysis from the complexity of Edgar Morin

O pensamento complexo entende a ética não apenas pelo respeito moral ao outro e ao meio. Ele a enxerga como uma construção entre os antagonismos da natureza humana. O objetivo dessa pesquisa concentrou-se na verificação de como ocorre na prática da escalada escolar a relação com o outro. O método baseado na Epistemologia Qualitativa permitiu confrontar estudantes do Ensino Fundamental com a ética da escalada. Os resultados da pesquisa apontam para o desenvolvimento de um senso de responsabilidade com a vida, pouco comum nas práticas educativas tradicionais. Os valores da dignidade humana, solidariedade e assunção dos riscos na aventura foram assimilados pelos alunos pela ligação ao outro por uma corda, sentindo a fragilidade da vida em suas mãos. Essa experiência aponta para novos caminhos para uma educação cidadã, pautada na ética humana.

The complex thought understands the ethics not only as the moral respect to the other and to the environment. It sees it as a construction between the antagonisms of human nature. The objective of this research has focused on verification on how occurs the relationship with the other in the practice of climbing in school. The method based on Qualitative Epistemology allowed confronting elementary school students with the ethics of climbing. The results point to the development of a sense of responsibility to life, not common in traditional education. The values of human dignity, solidarity and risk taking in the adventure were assimilated by the students, by binding to the other by a rope, feeling the fragility of life in their hands. This experience points to new ways for citizenship education, based on human ethics.

Estudo histórico sobre a formação profissional na Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo (1980-1990) / An historical approach to the professional training of the School of Physical Education an Sport at University of São Paulo during the 1980's and 1990's

Este estudo tem como objetivo analisar as influências dos debates sobre educação física dos anos 1980 no âmbito da Escola de Educação Física e Esporte (EEFE-USP); em específico, interessa analisar o contexto histórico das reformas curriculares dos anos 1990 nesta instituição. Na coleta e análise dos dados empíricos adotou-se uma abordagem qualitativa através de uma pesquisa histórica, utilizando-se do método de história oral apresentado por Paul Thompson (2002). O estudo revela a existência de divergências internas, as quais, após análise interpretativa, são percebidas como ainda presentes na USP. Percebe-se que os informantes têm visões diferentes sobre a formação profissional da escola, bem como conceitos divergentes sobre educação física e esporte.

This study aims to examine the influences of debates that occurred during the 1980's in the physical education area at the School of Physical Education an Sport at University of São Paulo (EEFE-USP). In particular, we are interested in the historical context of the curricula reforms of the 1990's in that institution. To apply an historical perspective, we used a qualitative method of the oral history approach by Paul Thompson (2002). After the interpretive analysis, we perceived current intrinsic differences with respect to the study's subject at that university. Participants have different views about professional training , as well as divergent concepts about physical education and sport.

O esporte e o ensino médio: a visão dos professores de educação física da rede pública / The sport and the school: the vision of physical education teachers from public

O presente trabalho investigou a visão que o professor de Educação Física, que atua no Ensino Médio, tem sobre a aplicação do esporte em suas aulas na escola. Buscamos identificar qual a concepção atribuída ao esporte e à competição, bem como verificar qual o sentido da prática esportiva nesse contexto. Numa pesquisa do tipo qualitativa foram coletadas informações a partir de uma ficha diagnóstica das escolas, além de uma entrevista semiestruturada com esses profissionais. Uma pergunta geradora norteava a investigação: Como você vê a relação Esporte/Educação Física? As respostas obtidas foram interpretadas por meio da técnica de análise de conteúdo, BARDIN (2004). O estudo consta de duas etapas, na primeira está uma revisão bibliográfica sobre as questões que permeiam a prática esportiva na Educação Física escolar no Ensino Médio e, na segunda, o desenvolvimento metodológico dessa pesquisa. Os resultados apresentados apontam o esporte relacionado aos seguintes temas: esporte e educação, que declara uma falta de compromisso por parte dos docentes; esporte e saúde, que se configura com equívocos conceituais; esporte e competição, que demonstra uma ênfase na prática seletiva; esporte como um aspecto cultural, visto como fundamental na contribuição à cultura da sociedade; esporte na perspectiva das modalidades tradicionais, definido como únicas perspectivas de prática pedagógica, esporte e inclusão, que revela a predominância das atividades exclusivas aos mais hábeis.

This study investigated the view that the physical education teacher, who works in high school, has about the application of sport in their classes at school. We sought to identify which design attributed to sport and competition as well as verify the meaning of sports in this context. In a qualitative study, information was collected from a diagnostic form of schools, and a semistructured interview with these professionals. A general question guided the research: How do you see the relation Sports / Physical Education? The answers were interpreted using the technique of content analysis, BARDIN (2004). The study consists of two steps, first is a literature review on the issues that permeate sports in high school physical education and in the second, the methodological development of this research. These results suggest the sport due to the following themes: sport and education, declaring a lack of commitment by teachers, sports and health, which is configured with conceptual errors; sport and competition, which demonstrates a selective emphasis on practice, sport as a cultural aspect, seen as vital in contributing to society's culture, sport in the perspective of traditional methods, defined as unique perspectives in pedagogical practice sport and inclusion that reveals the predominance of exclusive activities to more skilled.

Ensinar para compreensão: fundamentação teórica para a Educação Física escolar / Teaching for understanding: based theory for school physical education

Um determinado conhecimento é considerado compreendido por alguém quando pode ser transformado e adaptado a situações diferenciadas. Essa premissa é transmitida pela teoria “Teaching for Understanding” (TFU). Buscando avaliar como são desenvolvidas as aulas de Educação Física nas instituições que utilizam essa teoria na fundamentação do seu ensino, analisamos, primeiramente, três escolas em Buenos Aires. A partir desse diagnóstico, fomos analisar essa situação no Brasil. Em São Paulo, encontramos uma escola e optamos em estudá-la através de um estudo de caso. Essa pesquisa ainda se propôs apontar diretrizes para o desenvolvimento de aulas de Educação Física fundamentadas no EpC. Entre as orientações didáticas apontadas, foi sugerido que, para que um ensino objetive a compreensão doaprendiz, deve reconhecer os diferentes potenciais dos alunos, baseando-se nas experiências de vida, incentivando assim, uma aprendizagem crítica, reflexiva e autônoma, e que, através de desafios, os alunos sejam estimulados a solucionarem problemas motores.

A determined knowledge is considered understood by someone when it can be changed and adapted to different situations. This premise is transmitted by the theory “Teaching for Understanding”(TFU). Interested in evaluating how are developed the physical education’s classes that use this theory on the teaching ´s basement, doing an analyze, firstly, three schools in Buenos Aires. Through this diagnostic, we seached to analyze schools in Brazil. In São Paulo city, we found a school and opted to study it through a study case. This search proposed to point directions for the physical education based on EpC’sdevelopment. Between the pedagogical orientations pointed were suggested that for an objective teaching and a compressive learning, the different students potential must be recognized, based on the life experiences, to motivate with this form, one critical learning, reflexive and autonomous, and that through challenges the students are stimulated to through resolve motor problems.