Tendencia al falseamiento y temor a ser descubierto / The motivation to fake and the fear of being detected

La motivación al falseamiento, a partir de las respuestas a los cuestionarios autodescriptivos de personalidad, ha constituído una preocupación constante en el ámbito de la psicología. Sobre todo, cuando los puntajes de los tests de personalidad son usados con propósitos diagnóticos, de selección, de promoción o similares. en el presente estudio, mediante la manipulación de las instrucciones, se inducen experimentalmente las respuestas del Cuestionario de Personalidad de Eysenck(Eysenck Personality Questionnaire, EPQ). Los diferentes tipos de instrucciones tienden a aumentar y/o disminuir tanto la motivación al falseamiento(MF), como el temor a ser descubierto(TD). Se opta por un diseño factorial 2x2 en el que las dimensiones de personalidad-extraversión(E), neuroticismo(N), psicoticismo(P) y escala de mentira(L)-, constituyen las variables dependientes y la MF y la TD, las independientes. La experiencia se realiza con un grupo de 142 estudiantes universitarios argentinos, de primer año de la carrera de Derecho, asignados aleatoriamente a uno de los cuatro grupos experimentales: 1) alta MF-alto TD; 2) alta MF-bajo TD; 3) baja MF-alto TD y 4) baja MF-bajo TD. Los resultados obtenidos indican, que a pesar de las diferentes instruccuiones recibidas, se mantiene la normalidad de la distribución de las escalas del EPQ en los cuatro grupos experimentales. A su vez, los grupos con alta MF aumentan los puntajes L, conduciendo a altas correlaciones negativas entre P-L. No se registran modificaciones en las correlaciones entre N-L. Se demuestra el rol del temor a ser descubierto como un freno a la motivación al falseamiento o al disimulo. Se sugiere el empleo de "instrucciones honestas"(que generan temor a ser descubierto) sólo en aquellos casos en que se presupone una alta motivación al disimulo

Análisis crítico del modelo de psicoticismo de Eysenck / Critical analysis of Eysenckïs psychoticism model

Se efectúa una evaluación crítica del modelo de psicoticismo (P) de Eysenck. Modelo en el que pueden ser distinguidos dos submodelos: uno fenotípico y otro genotípico. En su modelo genotípico, Eysenck sostiene que tanto las psicosis efectivas como la esquizofrenia están determinadas por una predisposición genética común que se manifiesta a nivel fenotípico como variaciones conductuales de P. La teoría eysenckiana sostiene, asímismo, que altos puntajes en P en combinación con altos puntajes en neuroticismo (N) y bajos en extraversión (E) están vinculados con estados esquizofrénicos, apareciendo P como un factor de predisposición al desarrollo de las psicosis esquizofrénicas o como un factor sobre el que los parientes de esquizofrénicos obtienen mayores puntajes que el resto de la población. Se sostiene que la escala P del Cuestionario de Personalidad de Eysenck (EPQ) no es la más adecuada para medir aquellos rasgos de la personalidad esquizoide que, a su vez, son independientes de E y N. A esto se agrega la falta de invarianza con respecto a parámetros externos tales como sexo y edad. Consecuentemente, se emplea una escala alternativa para medir "P", denominada escala S (Insensibilidad) que, conjuntamente con las escalas E y N, conforman el Test Tridimensional de Personalidad (3-DPT) desarrollado por van Kampen". La construcción de esta escala S está basada sobre la literatura concerniente a los estados esquizofrénicos y es el resultado de una serie de análisis de componentes principales de sus ítemes. La presente verificación e-npírica se realiza sobre una muestra aleatoria de 156 adultos argentinos, y las principales conclusiones pueden resumiese en: a) el 3-DPT explora tres dimensiones ortogonales e invariantes de la personalidad y b) la escala S (3-DPT) constituye una medida más adecuada de la personalidad esquizoide que la escala P (EPQ)

La percepción connotativo-afectiva de la autoimagem y su vinculación con el rendimiento escolar / Connotative affective perception of self concept and its link with achievement

En una muestra de 111 escolares primarios se exploran las vinculaciones entre las dos principales dimensiones de personalidad eysenckianas -E y N-, con las tonalidades afectivas predominantes, obtenidas mediante la técnica del diferencial semático como reflejo del éxito/fracaso escolar. Los resultados indican el efecto principal del rendimiento escolar y de la personalidad sobre la percepción afectiva de la autoimagem. Los alumnos de buen rendimiento se autoevalúan más favorablemente y con connotaciones afectivas más positivas que sus compañeros de mal rendimiento. La asociación entre intensidad de los afectos y la predisposición al neuroticismo es menos clara: se observa sólo la vinculación del neuroticismo con la predisposición a los efectos negativos únicamente cuando está associada con la introversión y el mal rendimiento