Lugar de Vida em tempos de pandemia: 30 anos depois e a continuidade das invenções / Lugar de vida en tiempos de pandemia: 30 años de existencia y continuidad de invenciones / Lugar de Vida in times of pandemic: 30 years later and the continuity of inventions / Lugar de Vida en période de pandémie: 30 ans apréset la continuité des inventions

Este artigo tem como objetivo abordar as transformações ocorridas no trabalho institucional do Lugar de Vida -Centro de Educação Terapêutica durante o período de distanciamento social acarretado pela pandemia do COVID-19. Retoma-se a história da instituição, ressaltando o caráter inventivo inerente à clínica psicanalítica com crianças com entraves estruturais na constituição psíquica. São trabalhadas situações clínicas disparadoras do questionamento e da reformulação dos projetos terapêuticos nesse cenário, assim como a forma da instituição continuar com o seu trabalho com as crianças, a família e a escola. Considera-se que, para algumas crianças, os atendimentos remotos funcionam como tratamento do Outro. São novas modalidades de barreira e proteção frente a um Outro invasivo ou caótico. As telas podem ser dispositivos subjetivantes se, de um lado, houver um interlocutor-sujeito e, do outro, um suposto-sujeito

Este artículo aborda las transformaciones que se produjeron en el trabajo institucionalde Lugar de Vida -Centro de Educação Terapêutica durante el período de distanciamiento social provocado por la pandemia COVID-19. Se retoma la historia de la institución, enfatizando el carácter inventivo de la clínica psicoanalítica con niños con barreras estructurales en su constitución psíquica. Se presentan situaciones clínicas que desencadenan el cuestionamiento y reformulación de proyectos terapéuticos, así como la forma en que la institución continúa con su trabajo con los niños, la familia y la escuela. Para algunos niños, se considera que las sesiones remotas funcionan como un tratamiento para el Otro. Son nuevas formas de bloquear al Otro invasivo o caótico. Las pantallas pueden ser subjetivadoras si de un lado hay un interlocutor sujeto y, del otro, un supuesto sujeto

This article introduces the transformations that took place in the institutional work of Lugar de Vida -Centro de Educação Terapêutica during the period of social distance caused by the COVID-19 pandemic. The institution's history is presented, emphasizing the inventive character in psychoanalytic clinic with children with structural barriers in their psychic constitution. Clinical situations ilustrate the questioning and reformulation of therapeutic projects in this scenario and the way the institution continues with its work with children, family and school. For some children, it is considered that remote sessions function as a treatment of the Other. It is a new way of blocking and protecting the invasive or chaotic Other. Screens can be subjectivating devices if on one side there is an interlocutor-subject and, on the other side, a supposed-subject

Cet article traite des transformations qui ont eu lieu dans la pratique clinique du Lugar de Vida -Centro de EducaçãoTerapêutica, pendant la période de distanciation sociale à cause de la pandémie COVID-19. L'histoire de l'institution est citée, soulignant le caractère inventif de la clinique psychanalytique des enfants avec des barrières structurelles dans leurconstitution psychique. Situations cliniques déclenchent la reformulation des projets thérapeutiques et la manière dont l'institution poursuit son travail. Pour certains enfants, on considère que la séance à distance peut être une manière de traiter l'Autre, puisque ça possibilite des nouvelles façons de bloquer l'Autre invasif ou chaotique de l'enfant autiste ou psychotique. Donc, les écrans peuvent être des dispositifs subjectivants s'il y aura d'un côté un sujet-interlocuteur et de l'autre un sujet-supposé

Percepções dos professores quanto à inclusão de alunos com deficiência em aulas de educação física / Percepciones de profesores delante de la inclusión de alumnos con deficiencia en lecciones de Educación Física / Teachers’ perceptions about inclusion of students with disabilities in Physical Education classes

O objetivo deste estudo foi analisar as percepções de professores de educação física do sistema regular de ensino diante da inclusão de alunos com deficiência. Para tanto, 90 professores de educação física escolar responderam a uma escala com 18 afirmações. Pode-se observar que a percepção geral dos professores pesquisados foi negativa para com a inclusão. O pessimismo mais forte dos professores foi por não se sentirem preparados para lidar com alunos com deficiência. Os professores com menor tempo de experiência mostraram visões mais positivas no que se refere aos benefícios de todos os alunos com a inclusão.

The purpose of this study was to verify regular schooling teacher’s attitudes toward inclusion children with disabilities in the classes. For that, 90 physical education teachers, from private and public schools, answered to a scale with 18 affirmations. It was observed by results that general tendency of teachers was negative toward inclusion. This pessimism wasn’t related to teachers sex and time experience. Stronger teachers pessimism was about their lack of preparing to work with handicapped students. Teachers with less experience time showed more optimism about the benefits of all students in inclusion settings.

El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de profesores de educación física del sistema regular de enseñanza delante de la inclusión de alumnos con deficiencia. Para tanto, 90 profesores de educación física escolar respondieron a una escala con 18 afirmaciones. Se puede observar que la percepción general de los profesores fue negativa para con la inclusión. El pesimismo más fuerte de los profesores fue por no sentirse preparados para lidar con alumnos con deficiencias. Los profesores con pequeño tiempo de experiencia mostraron visiones más positivas en el que se refiere a los beneficios de los alumnos con la inclusión.

Paradoxos da formação de professores para a Educação Especial: o currículo como expressão da reiteração do modelo médico-psicológico / Paradoxes in the formation of teachers for Special Education: the curriculum as an expression of the reiteration of the medical-psychological model

O objetivo deste artigo é discutir a formação de professores para a educação especial, analisando a organização curricular como expressão de uma determinada concepção de educação especial, deficiência e de prática educativa destinadas aos alunos considerados deficientes. Como campo empírico elegeu-se a Universidade Federal de Santa Catarina, no período de 1998-2001, quando coexistiram duas modalidades de habilitação Educação Especial no Curso de Pedagogia - regular e emergencial. Por meio de análise documental, principalmente dos projetos de curso e das ementas de disciplinas, buscou-se refletir sobre o currículo e a constituição histórica da Educação Especial no Brasil. Desta análise depreendeu-se que a formação de professores para a Educação Especial está subsidiada no modelo médico-psicológico e que está constitui-se em uma disposição incorporada (habitus). Tendo analisado as disciplinas e suas respectivas ementas, pôde-se perceber a permanência da compreensão do fenômeno educacional relacionado ao aluno com diagnóstico de deficiência pela base biológica e, de maneira mais acentuada, pela Psicologia. A manutenção de tais bases de conhecimento para a área retira da Educação a compreensão da deficiência e da própria ação pedagógica como fato social.

Uma aventura para o amanhã: Arthur Ramos e a neuro-higiene infantil na década de 1930 / An adventure for tomorrow: Arthur Ramos and the child neuro-hygiene in the 1930 decade

Faz uma leitura antropológica do elemento nacional, significando-o de outro modo na idéia da existência de uma inferioridade psicológica. A via da educação é privilegiada na tarefa de regeneração do povo brasileiro, representado pelo escolar e por suas famílias, sendo esta uma posição que estabelece um certo contraponto com o trabalho de Leonídio Ribeiro, mais focado nas causas biológicas da criminalidade, inclusive na infância e na adolescência.

A Década de 1960: a realidade da educação especial no Brasil / The 1960' decade: the reality of special education in Brazil

O presente texto constitui o resultado de uma pesquisa teórico-reflexiva sobre as tendências da Educação Especial na década de 1960. O locus da pesquisa foi o acervo de periódicos da Biblioteca Central da Universidade Federal de Juiz de Fora, tendo sido investigadas 4039 revistas e elaboradas 969 sínteses das matérias referentes ao objeto de estudo proposto. A década em estudo caracterizou-se pelas tentativas de ruptura em relação às práticas excludentes da modernidade. Diagnosticar, classificar e segregar os desviantes constituíram tendências marcantes neste período, onde ficou evidente o predomínio do discurso médico na Educação Especial. Por outro lado emergiam movimentos como a antipsiquiatria, o da integração de alunos com deficiência na rede de ensino regular e a consideração dos aspectos sociais como elementos importantes para a análise da condição de excepcionalidade. Tais movimentos representam, sem dúvida, o início do deslocamento do chamado paradigma da exclusão para o da inclusão, cada vez mais difundido e assumido na atualidade.

A educaçäo especial na década de 1950 : um estado da questäo / Special education in the 50`s: a state of the question

Com a finalidade de constituir um estado da questäo da Educaçäo Especial na década de 1950, foi feita uma pesquisa bibliográfica em todas as revistas desta década constantes do acervo da Biblioteca Central da UFJF e uma análise documental de todos os artigos encontrados sobre a temática em estudo. Foram investigadas 1138 revistas, tendo sido localizados 708 artigos com conteúdo específico sobre a excepcionalidade. A partir do estudo efetuado, algumas conclusöes puderam ser delineadas : a educaçäo foi fortemente influenciada pela área da saúde, caracterizando o fenômeno da medicalizaçäo; as açöes no campo da política, em especial as empreendidas pelos órgäos governamentais, estiveram voltadas prioritariamente para a liberaçäo de recursos financeiros para as instituiçöes de ampara aos indivíduos excepcionais; as iniciativas educacionais enfatizaram basicamente os programas de formaçäo de recursos humanos para o trabalho com os chamados alunos especiais; a preocupaçäo social para o desvio ficou mais evidenciada com relaçäo à problemática vivida pelos portadores de condutas típicas, como foi o caso das crianças e dos jovens delinquentes

Guía de los establecimientos educativos del fondo beneficencia pública en el Distrito Federal / Guide of the educational stablishments of the public beneficence in the Federal District archives

La Guía de los Establecimientos Educativos proporciona una lista y descripción sucinta de 1,851 expedientes contenidos en 91 legajos, mismos que datan de 1858 a 1940, los cuales se hallan agrupados en diez series, correspondientes a los siguientes establecimientos educativos: Escuela Correccional de Varones (1858-1919), 94 expedientes en 3 legajos. Escuela Correccional de Mujeres (1882-1918), 15 expedientes en 1 legajo. Escuela Industrial (1861-1939), 981 expedientes en 42 legajos. Escuela Nacional de Sordomudos (1867-1940), 292 expedientes en 14 legajos. Escuela Nacional de Ciegos (1881-1940), 217 expedientes en 10 legajos. Escuela Nacional de Ciegos y Sordomudos (1927-1940), 70 expedientes en 6 legajos. Casas Amiga de la Obrera (1900-1940), 122 expedientes en 10 legajos. Centro Industrial Rafael Dondé (1931-1937), 38 expedientes en 3 legajos. Escuela Granja de Tlalpan (1934-1940), 13 expedientes en 1 legajo. Escuela Hogar Liberación (1939-1940), 9 expedientes en 1 legajo. La información contenida en estos documentos es relativa principalmente a los servicios de asistencia educativa prestados por el Estado mexicano a través de la Beneficencia Pública, la Secretaría de Asistencia Pública y los Establecimientos de Enseñanza que estas dos Instituciones tenian a su cargo