Concepções das práticas educativas dos enfermeiros da Estratégia Saúde da Família / Family Health Strategy nurses' conceptions of educational practices

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar as concepções de educação, que permeiam as práticas dos enfermeiros e seu papel de facilitador na educação permanente. Trata-se de um estudo qualitativo e analítico, com enfermeiros da Estratégia de Saúde da Família de São Carlos/SP. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e submetidos à técnicade análise de conteúdo temático-categorial.Constituíram-se três categorias de análise. Na primeira, identificam-se, nas práticas educativas relatadas, a educação bancária e aproximações com conceitos e práticas de educação permanente. Na segunda, ferramentas utilizadas pelos profissionais, como rodas de conversa e reuniões de equipe, refletiram a concepção de educação permanente. Na última, os entrevistados referiram como importante seu papel de educador e esta se apresentou mais como facilitador do processo do que como fonte de informações. Alguns preceitos da educação permanente mostram-se incorporados, considerando-a como espaço para organização do trabalho, mas persiste o desafio da desconstrução da prática educacional verticalizada. Aponta-se a necessidade de investimentos na mudança dos processos formadores deensino e serviço de modo a proporcionar o cuidado integral.

ABSTRACT

This work aims to analyze the conceptions of education which permeate the practices of nurses, and their role as facilitator in Continuing Education. It is a qualitative and analytical study, with Family Health Strategy nurses from São Carlos, State of São Paulo (SP). The data were collected using semi-structured interviews, and were subjected to the technique of thematic-categorical content analysis.Three analytical categories were constituted. The first identifies banking education and similarities with concepts and practices of Continuing Education in the educational practices reported. In the second, tools used by the professionals ­such as conversation circles and team meetings ­reflected the conception of Continuing Education. In the last, the interviewees mentioned their role as educator as important, and this was presented more as a facilitator of the process than as a source of knowledge. Although some precepts of ContinuingEducation are shown to be incorporated, considering this as a space for organizing the work, the challenge of deconstructing verticalized educational practice persists. The need is indicated for investments in changing the training processes, teaching andwork, so as to provide comprehensive care.