RESUMEN
Reflexiones sobre la importancia de la literatura, las historias, y el contar cuentos durante la infancia, como forma de acceso a la cultura y al lenguaje, y como ritual que conecta al niño con el afecto.
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Preescolar , Niño , Psicoanálisis/tendencias , Lectura , Desarrollo Infantil , Psicología Infantil/tendencias , Literatura Infanto-Juvenil , Narración , Lenguaje , Desarrollo del LenguajeRESUMEN
La infancia no es un paraíso. Es un territorio a habitar, un tiempo constitutivo y constituyente donde el niño juega su partida con las cartas que el Otro da. Al menos así es al inicio. Por eso, en ese encuentro entre el niño y el otro de los primeros cuidados puede haber todo tipo de variaciones, contingencias, tropiezos. Se interroga la ligazón entre el objeto a y la angustia a la luz de la relación del niño y el Otro. En sus matices pueden hallarse algunas orientaciones clínicas, y se recortan en este sentido, los puntos en los cuales la dimensión del objeto se hace presente en tanto el niño se reconoce concernido por dicha posición. (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Preescolar , Niño , Conducta Infantil/psicología , Psicología Infantil/instrumentación , Psicología Infantil/tendencias , Crianza del Niño/psicología , Salud Mental , Relaciones Padre-Hijo , Relaciones Madre-Hijo/psicologíaRESUMEN
Reflexiones sobre la primera infancia y el niño, y como deviene sujeto, a partir del goce, la palabra o el cuerpo; así como la función del analista, en esta transición.
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Preescolar , Niño , Psicoanálisis/instrumentación , Psicoanálisis/tendencias , Terapia Psicoanalítica/instrumentación , Terapia Psicoanalítica/tendencias , Cuidado del Niño/psicología , Cuidado del Niño/tendencias , Desarrollo Infantil , Psicología Infantil/instrumentación , Psicología Infantil/tendenciasRESUMEN
It has been demonstrated that the ability to repeat non-words is a good marker of lexical development in a number of languages, including Spanish. In addition, the ability to repeat nonwords has been used as a good discriminator between typically developing children and children with language delays or other language difficulties. However, despite its potential usefulness for clinical and research purposes, there is no validated scale in Spanish. To address this situation, we present a scale based on a sample of 342 monolingual Spanish-speaking children aged from four to seven years. After data analysis, a scale was elaborated to provide populational references for colleagues working in educational, clinical and research fields. The results show a ceiling effect for six years olds, as well as for monomorphemic and bisyllabic items. Implications of these scores are discussed in the corresponding section (AU)
La habilidad para repetir pseudopalabras se ha mostrado como un buen marcador de desarrollo léxico en multitud de lenguas incluyendo el español. Además, permite discriminar en buena medida entre niños con desarrollo típico y niños con trastornos y retrasos del lenguaje. Sin embargo, pese a su potencial importancia para su uso clínico e investigador, en español no contamos con baremos para una lista de estímulos determinada. Con el objetivo salvar esta notable carencia, se realiza una tarea de repetición de pseudopalabras a una muestra total de 342 niños y niñas monolingües españoles de entre cuatro y siete años. Tras el análisis de los resultados se elaboró un baremo con el objeto de aportar referencias poblacionales a colegas que trabajan en las citadas áreas clínico-educativas y de investigación. Los resultados muestran un efecto techo de esta tarea a los 6 años, así como para los estímulos monomorfémicos y bisílabos. Las implicaciones de estos resultados y baremo obtenido son discutidas en el apartado correspondiente (AU)
Asunto(s)
Humanos , Preescolar , Niño , Pruebas de Asociación de Palabras , Psicología Educacional/métodos , Psicología Infantil/métodos , Psicología del Desarrollo/métodos , Análisis de Varianza , Psicología Educacional/organización & administración , Psicología Educacional/normas , Psicología Infantil/educación , Psicología Infantil/normas , Psicología Infantil/tendenciasRESUMEN
Mindfulness has emerged as a new approach for treating mental disorders. The aim of this study is to investigate preliminary efficacy of group-based mindfulness meditation training for children on core symptoms, executive functioning and comorbidity symptoms in a children naïve Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) sample. Five children aged 7-12 years newly diagnosed with ADHD received an eight-week group-based mindfulness treatment. The program consisted of once-per-week sessions lasting 75 minutes and daily homework assignments. The study assessments included pre-and posttest measure of psychiatric symptoms and cognitive functioning. Data were analyzed using Wilcoxon signed-rank test. Pre-post improvements in ADHD symptoms and test performance on tasks measuring executive functioning were noted. Significant results were observed in total ADHD symptoms (p= .042), anxiety symptoms (p= .042), cognitive inhibition (p= .042) and processing speed (p= .043). In summary, although the sample size was small, our pilot study suggests that mindfulness training for children is a feasible intervention in at least a subset of ADHD children and may improve behavioral and neurocognitive impairments (AU)
No disponible
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad/diagnóstico , Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad/psicología , Atención Plena/métodos , Proyectos Piloto , Resultado del Tratamiento , Estadísticas no Paramétricas , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/tendencias , Trastornos Mentales/psicologíaRESUMEN
No disponible
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Niño , Refugio/métodos , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/tendencias , Psicología del Desarrollo/métodos , Psicología del Desarrollo/tendencias , Trastornos de Combate/psicología , Libertad , Trastornos por Estrés Postraumático/psicologíaRESUMEN
No disponible
Asunto(s)
Niño , Femenino , Humanos , Masculino , Desarrollo Infantil/fisiología , /métodos , /normas , Sistemas de Retención Infantil/normas , Sistemas de Retención Infantil/tendencias , Sistemas de Retención Infantil , Psicología del Desarrollo/métodos , /organización & administración , Sistemas de Retención Infantil , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/tendenciasRESUMEN
Este artículo pretende resumir las características fundamentales de la psicoterapia en las edades tempranas de la vida, en las que la implicación de los padres es incuestionable además de necesaria. Está basada en la obra de D. Stern quien abordo ampliamente esta cuestión. Se ilustra con un trabajo terapéutico realizado bajo esta perspectiva teórica en un caso clínico (AU)
This paper attempts to summarize the keys of psychotherapy in the early stages of life, in which parental involvement is also necessary unquestionable. It is based on the work of Stern who wrote extensively about this issue. A therapeutic work in this perspective in a case is added (AU)
Asunto(s)
Humanos , Femenino , Preescolar , Psicoterapia/métodos , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/tendencias , Relaciones Padre-Hijo , Relaciones Interpersonales , Salud Mental , Salud Infantil/legislación & jurisprudencia , Salud Infantil/normas , Salud Infantil/tendencias , Servicios de Salud del Niño/normasRESUMEN
Con este trabajo se pretende hacer una reflexión sobre el abuso sexual infantil, a través de la presentación de un caso clínico que, siguiendo un recorrido teórico sobre distintos autores que han trabajado sobre este tema y, fundamentalmente, teniendo muy presente la obra de Sándor Ferenczi, nos ayude en la comprensión de la teoría del trauma y la importancia que tiene en la clínica de estos casos (AU)
This paper aims to reflect on child sexual abuse, through the presentation of a clinical case. A theoretical review on different authors who have worked on this issue has been done, and it has been beard in mind the work of Sandor Ferenczi, in order to help in the understanding of the theory of trauma and its importance in these cases (AU)
Asunto(s)
Niño , Humanos , Masculino , Abuso Sexual Infantil/diagnóstico , Abuso Sexual Infantil/prevención & control , Abuso Sexual Infantil/psicología , Maltrato a los Niños/diagnóstico , Maltrato a los Niños/psicología , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/normas , Psicología Infantil/tendencias , Desarrollo Infantil/fisiología , Conducta Infantil/psicologíaRESUMEN
En el artículo se presentan las tendencias actuales en relación a la comprensión del desarrollo del bebé y, por tanto, de la etiología de los trastornos mentales en el niño. Por otro lado, se revisan los avances en neurociencia que nos ayudan a dar respuesta a esta cuestión. Finalmente, el autor presenta un modelo relacional de la etiopatogenia de los trastornos mentales (AU)
This article presents current trends in relation to the understanding of babys development and, therefore, of the etiology of mental disorders in the child. On the other hand, reviews the progress in neuroscience that helps us to answer this question. Finally, the author presents a relational model of the etiopathology of mental disorders (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Recién Nacido , Lactante , Niño , Trastornos Mentales/etiología , Trastornos Mentales/psicología , Desarrollo Infantil , Neurociencias/tendencias , Psicología Infantil/tendenciasRESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo realizar una reflexión acerca de la vulnerabilidad de los niños y niñas víctimas del conflicto armado en Colombia. Para ello se recurriro al principio de auto-eco-organización y de Bucle inter-retroactivo. La violencia es un fenómeno complejo de múltiples interacciones, de características no-lineales y tendencia auto-eco-organizativa que afecta la noción de sujeto y altera el modo como los niños y niñas interpretan el mundo y sus interacciones.
This paper aims to carry out a reflection on the vulnerability of children, who are victims of the armed conflict in Colombia. This was used at the beginning of the self-eco-organization and the inter-retroactive loop. Violence is a complex phenomenon of multiple interactions, non-linear features, and a self-eco-organizational tendency, which affects the notion of subject and alters the way that children interpret the world and their interactions.
Asunto(s)
Niño , Psicología Infantil , Psicología Infantil/clasificación , Psicología Infantil/economía , Psicología Infantil/educación , Psicología Infantil/ética , Psicología Infantil/historia , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/tendenciasRESUMEN
A través del caso clínico de un niño de 8 años, cuya madre presenta un funcionamiento psicótico relativamente compensado en el pasado y que desarrolla una psicosis simbiótica con ésta, se discute la relación que se establece entre ambos a través de los cuidados corporales. Se apreciará la expresión de la sintomatología por medio del cuerpo, haciendo un análisis de la función del vínculo en un cuerpo que sufre. Se comentará sobre el diagnóstico y el enfoque terapéutico, así como una reflexión final sobre la importancia del trabajo de prevención en población de riesgo (AU)
Throughout the analysis of a case study about an 8-year old boy and his psychotic mother, with an established folie à deux, we will discuss the relationship between them and all the physical attentions the minor received from her. We will explain how the psychic symptoms of the child will relate to his suffering body by analyzing the function of the attachment. Moreover, a discussion will be made on the diagnosis and the therapeutic approach, as well as on the importance of working on prevention with population in risk of psychiatric illness (AU)
Asunto(s)
Niño , Humanos , Masculino , Relaciones Metafisicas Mente-Cuerpo/fisiología , Trastornos Psicóticos/psicología , Enfermedad/psicología , Trastornos Psicofisiológicos/psicología , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/tendencias , Cuidado del Niño/métodos , Cuidado del Niño/normas , Cuidado del NiñoRESUMEN
Para Bartolomé Cossío, el aprendizaje se basa en una discreta ayuda para que el niño sepa ver y comprender aquello que va percibiendo. La vida de Cossío sugiere unas posibles motivaciones para que adoptara dicha actitud ante la infancia, en especial por la relación ambivalente para con Giner de los Ríos, su mentor y figura paterna. Esta intensa relación entre Cossío y Giner nos recuerda las «transferencias» descubiertas por la técnica psicoanalítica, mientras que la «identiñcación» estaría en la base de la continuidad de las ideas pedagógicas de Giner. La actitud ante los niños pequeños que comenta Cossío tiene características prepsicoanalíticas, en las que profundizaron los primeros analistas cuando aplicaron sus conocimientos a la pedagogía. Aqui se comentan algunas de las aportaciones de Anna Freud y de otros importantes psicoanalistas que se han preocupado por la educación (AU)
For Bartolomé Cossío, learning is based on discrete support so that the child is able to see and understand What he is perceiving. Cossíos life suggests several possible motivations for his adopting such an attitude to childhood, particularly his ambivalent relationship with Giner de los Ríos, his mentor and paternal figure. This intense relationship between Cossío and Giner is reminiscent of the «transferences» uncovered by psychoanalytic technique, while «identification» could be said to underlie his continuation of Giner´s pedagogical ideas. The attitude towards young children discussed by Cossío has pre-psychoanalytic characteristics, which early analysts explored in greater depth when they applied their knowledge to pedagogy. Here several of Anna Freud's contributions are discussed, along with other significant psychoanalysts who have turned their attention to education (AU)
Asunto(s)
Humanos , Transferencia Psicológica , Teoría Psicoanalítica , 35172 , Enseñanza/psicología , Psicología Infantil/tendencias , Psicología Educacional/tendenciasRESUMEN
El Laboratorio de Histopatología del sistema nervioso y el Laboratorio de Fisiología cerebral fueron creados por la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas -JAE- durante el primer tercio del siglo XX con el objeto de consolidar una medicina científica experimental que necesitaba del apoyo estatal para garantizar su desarrollo. Desde la fundación del Laboratorio de Investigaciones Biológicas de Santiago Ramón y Cajal, en 1900, los trabajos experimentales tenían un escenario privilegiado en el que formar una escuela de investigadores. El nacimiento de la JAE garantizó y ensanchó la práctica de la medicina experimental. La llegada de Nicolás Achúcarro al laboratorio de Cajal trajo un renovado interés por la anatomía patológica en la escuela histológica española, que pronto cosechó notables resultados. Esta nueva línea de investigación maduró de la mano de los dos discípulos herederos de Achúcarro, el histopatólogo Pío del Río-Hortega, cuyos descubrimientos enriquecieron y completaron el legado de Santiago Ramón y Cajal, y el psiquiatra Gonzalo Rodríguez Lafora, cuyos trabajos sobre fisiología cerebral encontraron aplicación en la psiquiatría clínica. Ambos representan un ejemplo paradigmático de la forma cómo la biología ha experimentado sus mayores progresos a lo largo del siglo XX, partiendo de un dominio técnico que permite llevar a cabo avances significativos en la investigación. Los laboratorios de Río-Hortega y Rodríguez Lafora fueron así capaces de ensanchar los trabajos de sus maestros (AU)
The Laboratory of Histopathology of the Nervous System and the Laboratory of Brain Physiology were created by the Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas -JAE- in the first third of the twentieth century in order to consolidate a scientific experimental Medicine which needed the States support to ensure its development. Since the foundation of the Santiago Ramón y Cajals Laboratory for Biological Research, in 1900, experimental works could be undertaken in a privileged background where a school of researchers could be formed. The birth of the JAE enhanced the practice of experimental Medicine. The arrival of Nicolás Achúcarro to Cajals Laboratory caused the rising of a renewed interest in Pathological Histology inside the histological Spanish school, which was able to achieve interesting results in a short time. This new line of research grew with Achúcarros disciples, specially the histopathologist Pío del Río- Hortega, whose findings continued Santiago Ramón y Cajals legacy, and the psychiatrist Gonzalo Rodríguez Lafora, whose works on brain physiology were used in clinical psychiatry. Both of them incarnate the way how biology has accomplished its greatest progress during the twentieth century, starting from technical abilities which lead to significant findings in the research. Thats how it was possible for Río-Hortega's and Rodríguez Lafora's laboratories to expand the research of their masters (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Neurociencias/métodos , Neurociencias/tendencias , Laboratorios/organización & administración , Laboratorios/normas , Laboratorios , Neurogénesis/fisiología , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/tendencias , Neurociencias/educación , Investigación/métodos , Investigación/tendencias , Sistema Nervioso/anatomía & histología , Sistema Nervioso/patología , Microglía/patologíaRESUMEN
Este texto trata de la dificultad de construir una psicopatología que incluya la subjetividad, explica los criterios epistémicos que han presidido la institucionalización de la psicopatología infantil y aborda el problema de una clínica que se oriente por la construcción de la subjetividad y la formación del yo. Para ello se analizan tres cuestiones claves en el proceso de metaforización: la experiencia del saber, del amor y de la palabra (AU)
This text deals with the difficulty of constructing a psychopathology including subjectivity. It explains the epistemological criteria which have prevailed in the institutionalization of childs psychopathology, and it discusses the problem of a clinical practice which is aimed at the construction of subjectivity and the formation of the self. For this purpose, three key issues of the metaphorisations process will be analyzed: the experience of knowledge, love and the word (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Preescolar , Niño , Psicopatología/métodos , Psicopatología/tendencias , Psicología Infantil/métodos , Síndrome , Delirio/psicología , Trastornos Neurocognitivos/psicología , Trastorno Depresivo/psicología , Hipercinesia/psicología , Psicopatología/instrumentación , Psicopatología/organización & administración , Psicopatología/normas , Psicología Infantil/organización & administración , Psicología Infantil/normas , Psicología Infantil/tendencias , Conocimiento , MetáforaRESUMEN
A largo de este artículo, la autora trata de mostrar algunas de las conclusiones obtenidas en el análisis con niños de entre tres y seis años. Entre ellas se encuentran la constatación de la existencia del sentimiento de culpa asociado a las fijaciones pregenitales, que ella considera efecto directo del conflicto edípico y producto de la formación del superyó, y la existencia para ambos sexos de una fase femenina de vital importancia, consistente en una identificación con la madre muy precoz. Partiendo de los postulados freudianos, la autora considera que el punto esencial de sus consideraciones adicionales está en la ubicación de todos estos procesos en épocas más tempranas y en que las diferentes fases del desarrollo se fusionan más libremente entre sí de lo que hasta entonces se suponía. Desde su perspectiva, los estadios tempranos del conflicto edipídico e encuentran fuertemente dominados por las fases pregenitales del desarrollo, ocultando el inicio de la actividad de la fase genital, que comienza a hacerse más reconocible a la edad de entre tres y cinco años, momento en que el complejo de Edipo y la formación del superyó alcanzan su punto culminante (AU)
Throughout this article the author aims to present a number of conclusions obtained in analysis with children between the ages of three and six. These include the discovery of the existence of the sense of guilt associated with pregenital fixation, which she considers to be the direct effect of the Oedipus conflict and a product of the formation of the super-ego, and the existence for both sexes of a vitally important feminine phase consisting of a very early identification with the mother. Starting from Freudian premises, the author considers that the essential point in the additional considerations she advances is that she places all of these processes at earlier points in time and that the different phases of development merge more freely in one other than was hitherto supposed. In her view, the early phases of the Oedipus conflict are largely dominated by pregenital phases of development, concealing the beginning of activity of the genital phase which starts to become more recognizable in the third to the fifth year, an age at which the Oedipus complex and the formation of the super-ego reach their climax (AU)
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Preescolar , Niño , Complejo de Edipo , Ego , Autopsicología , Psicología Infantil/instrumentación , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/normas , Procesos Mentales/fisiología , Trastornos Disruptivos, del Control de Impulso y de la Conducta/psicología , Teoría Psicoanalítica , Psicopatología/métodos , Psicología Infantil/organización & administración , Psicología Infantil/estadística & datos numéricos , Psicología Infantil/tendencias , Destete , Trastornos Parafílicos/psicologíaRESUMEN
El trabajo se plantea tres objetivos. El primero de ellos pretende retomar un diálogo entre psicoanálisis y educación, preguntando por la función del psicoanalista en la institución educativa. Entre los diversos mediadores utilizados, el texto se detiene en el taller de cuentos, una estrategia de intervención con pequeños grupos de escolares. Se especifica la labor llevada a cabo en una escuela de contexto socioeconómico y cultural carenciado. El segundo objetivo responde al desafío de pensar lo arcaico en la infancia. A tales efectos, las interrogantes e hipótesis del texto se focalizan en Victoria, integrante del taller mencionado. Sus fallas en la capacidad de sirnbolización constituyen una ocasión privilegiada para reflexionar sobre los déficits en la simbolización y su abordaje en momentos en los que la fundación del aparato psíquico está aún en proceso. El tercer y último objetivo tiene que ver con los alcances y límites de la herramienta analítica para trabajar en la zona de lo arcaico, fuera del ámbito y del dispositivo psicoanalítico. Las vicisitudes del vínculo entre Victoria y la psicoanalista ponen de manifiesto la importancia del trabajo con la contratransferencia como vía regia de escucha e intervención en la zona de lo arcaico (AU)
The paper sets out three objectives. The first aims to reestablish a dialogue between psychoanalysis and education, questioning the role of psychoanalysis in the educational institution. Of the various intermediaries utilized, the text ponders the short stories workshop, a strategy of intervention with small groups of school children. It details the work carried out in a school within a socioeconomically and culturally deprived context. The second objective responds to the challenge of understanding the archaic in childhood. To this end, the texts questions and hypotheses are focused upon Victoria, a member of the aforementioned workshop. Her failures in the capacity for symbolization may be regarded as a privileged opportunity to reflect upon the deficits in symbolization and its treatment at a moment when the foundation of the psychic apparatus is still in process. The third and final objective is related to the scope and limits of the analytic tool to work on the area of the archaic, outside of the psychoanalytic sphere and device. The vicissitudes of the link between Victoria and the psychoanalyst bring to light the importance of the work with countertransference as the royal road to listening and intervention in the area of the archaic (AU)
Asunto(s)
Humanos , Femenino , Niño , Psicoanálisis/métodos , Psicoanálisis/tendencias , Trastornos de Ansiedad/psicología , Trastornos Neuróticos/psicología , Narración , Terapia Narrativa/métodos , Terapia Narrativa/tendencias , Simbolismo , Apego a Objetos , Trastorno de Vinculación Reactiva/psicología , Psicología Infantil/métodos , Psicología Infantil/tendencias , Desarrollo Infantil/fisiología , Interpretación Psicoanalítica , Terapia Psicoanalítica/métodos , Terapia Psicoanalítica/tendenciasRESUMEN
Para lançar mão das principais técnicas de controle de comportamento na clínica odontopediátrica os profissionais devem ter conhecimento e embasamento suficientes para discernir dentre as técnicas, qual é a mais importante para cada paciente. O objetivo deste trabalho foi, por meio de uma revisão da literatura, descrever e discutir as principais técnicas para controle de comportamento, destacando as técnicas: controle pela voz, falar-mostrar-fazer, e mão sobre a boca.
Asunto(s)
Humanos , Masculino , Femenino , Odontología Pediátrica/tendencias , Psicología Infantil/tendencias , Conducta , Conocimientos, Actitudes y Práctica en SaludRESUMEN
No disponible