Effect of diagnostic score reporting following a structured clinical assessment of dental hygiene student performance.

Contexte: Le suivi de la notation des diagnostics est une des méthodes utilisées pour fournir de la rétroaction aux étudiants à la suite d'une évaluation clinique structurée, mais ses effets sur l'apprentissage n'ont pas été étudiés. La présente étude visait à évaluer l'effet de cette rétroaction sur la réflexion et la performance des étudiants à la suite d'une évaluation en hygiène dentaire. Méthodologie: Les étudiants en hygiène dentaire de l'Université de l'Alberta ont participé à une évaluation clinique structurée fictive pendant laquelle ils étaient désignés de façon aléatoire pour recevoir un suivi de la notation des diagnostics (groupe d'intervention) ou une note globale en pourcentage de leur performance (groupe témoin). Les étudiants ont plus tard réfléchi à leur performance et ont fait leur évaluation clinique structurée déjà à l'horaire. Une analyse de contenu a été effectuée sur les réflexions selon les domaines de diagnostics (obtention de renseignements essentiels, communication efficace, prestation de soins axés sur le client et interprétation des constatations). Les résultats ont été analysés pour déterminer les différences entre les groupes. Résultats: Les étudiants ont le mieux réussi sur l'obtention d'information essentielle (92 %) et ont le moins bien réussi sur l'interprétation des constatations (42 %). Le groupe d'intervention était plus susceptible de réfléchir à l'interprétation des constatations en tant que faiblesse, p = 0,007, alors que le groupe témoin était plus susceptible de réfléchir à l'obtention de l'information essentielle en tant que faiblesse, p = 0,04. Aucune différence n'a été trouvée sur les notations actuelles de l'évaluation, p > 0,05. Discussion: Les étudiants qui ont reçu un suivi de la notation des diagnostics semblaient réfléchir plus précisément sur leurs faiblesses. Cependant, cette connaissance ne s'est pas traduite par une performance améliorée. Des modifications et des améliorations du suivi peuvent être nécessaires avant qu'un effet sur la performance soit constaté. Conclusions: Le suivi de la notation des diagnostics présente une méthode de rétroaction prometteuse qui pourrait aider à la réflexion des étudiants. D'autres recherches sont nécessaires pour déterminer si ces rapports peuvent améliorer la performance.