Autoeficacia de profesores de la escuela prescolar y básico 1 para prácticas inclusivas / Autoeficácia de professores da pré-escola e ensino fundamental 1 para práticas inclusivas / Self-efficacy of preschool and elementary school 1 teachers for inclusive practices

RESUMO Este artigo objetivou comparar o senso de autoeficácia dos professores da Pré-Escola e Ensino Fundamental I para ensinar estudantes público-alvo da Educação Especial (PAEE) na sala de aula regular da rede pública municipal e relacionar o senso de autoeficácia com dados demográficos e de atuação profissional. Participaram da pesquisa 17 professores da Pré-Escola e 27 do Ensino Fundamental 1 de um município do interior paulista. Os dados foram obtidos mediante questionário de caracterização e a Escala de Eficácia Docente para Práticas Inclusivas (EEDPI) via tendência central, dispersão e correlacionais. Quando comparados com os professores do Fundamental 1, os da Pré-Escola possuem mais idade, menos alunos em sala e sentem-se mais preparados para incluir. Os valores de autoeficácia foram semelhantes entre os grupos e são descritos os dados de correlação entre os instrumentos. Corroborou-se na sinalização da potência e sensibilidade da EEDPI para avaliação da autoeficácia docente e da influência do constructo no contexto educativo.

RESUMEN En este artículo se tuvo por objetivo comparar el sentido de autoeficacia de los profesores de la Preescuela y Enseñanza Básica I para enseñar estudiantes destinatario de la educación especial (PAEE) en la clase regular de la red pública municipal y relacionar el sentido de autoeficacia con datos demográficos y de actuación profesional. Participaron 17 profesores de la Preescuela y 27 de la Enseñanza Básica 1 de un municipio do interior paulista. Se obtuvieron los datos por intermedio de un cuestionario de caracterización y la Escala de Eficacia Docente para Prácticas Inclusivas (EEDPI) vía tendencia central, dispersión y correlacionales. Cuando comparados con los profesores de la Enseñanza Básica 1, los de la Preescuela posee más edad, menos alumnos en clase y se sienten más preparados para incluir. Los valores de autoeficacia fueron semejantes entre los grupos y son descriptos los datos de correlación entre los instrumentos. Se corroboró en la señalización de la potencia y sensibilidad de la EEDPI para evaluación de la autoeficacia docente y de la influencia del constructo en el contexto educativo.

ABSTRACT This article aimed to compare the sense of self-efficacy of Pre-School and Elementary School I teachers to teach students target audience of Special Education (PAEE) in the regular classroom of the municipal public network and to relate the sense of self-efficacy with demographic and professional performance. In the research, a total of 17 teachers from Pre-School and 27 from Elementary School 1 from a city in the interior of São Paulo participated. Data were obtained through a characterization questionnaire and the Teacher Effectiveness Scale for Inclusive Practices via central tendency, dispersion and correlations. When compared to Elementary 1 teachers, Pre-School teachers are older, have fewer students in the classroom and they feel more prepared to include. The self-efficacy values ​​were similar between the two groups and the correlation data between the instruments are described. It was corroborated in the signaling of the potency and sensitivity of the EEDPI for the evaluation of teacher self-efficacy and the influence of the construct in the educational context.

Correlação entre o Relacionamento Conjugal, Rotina Familiar, Suporte Social, Necessidades e Qualidade de Vida de Pais e Mães de Crianças com Deficiência / Correlation between Marital Relationship, Family Routine, Social Support, Necessities and Quality of Life of Parents and Mothers of Children with Disability

RESUMO: Considerando a importância das famílias para o desenvolvimento infantil e que pais e mães de crianças com deficiência podem vivenciar a experiência parental de forma diferenciada, esta pesquisa teve por objetivo correlacionar o relacionamento conjugal com a rotina familiar; qualidade de vida, necessidades parentais e satisfação com suporte social recebido. A pesquisa foi desenvolvida com 120 participantes, sendo 60 mães e 60 pais de crianças com deficiência intelectual, deficiência física, autismo e atraso no desenvolvimento infantil, com idade entre 0 a 6 anos. Para a coleta de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: Questionário de Relacionamento Conjugal, Inventário de recursos no ambiente familiar, Questionário sobre as necessidades das famílias, Questionário abreviado da qualidade de vida e Questionário de suporte social. Para a análise dos dados, utilizou-se o teste de correlação de Pearson. Os resultados demonstraram que, quanto maior era o recurso do ambiente familiar, melhores eram as relações conjugais entre os pais e menor era a aceitação das características negativas do cônjuge. Quanto às necessidades dos participantes, quanto melhor era a avaliação do cônjuge ao companheiro, menores eram as necessidades dos pais. Em relação ao suporte social e relacionamento conjugal, tem-se que, quanto mais os pais apresentavam características que não agradavam seu cônjuge, menores eram os suportes sociais disponíveis a eles. Este estudo pode contribuir para o conhecimento acerca da instituição familiar, que é pouco considerada nas políticas públicas e nos projetos sociais, que persistem no assistencialismo e não percebem a família como uma unidade.

ABSTRACT: Considering the importance of families for child development and that fathers and mothers of children with disabilities can live parental experience in a differentiated way, this research aimed to correlate the marital relationship with the family routine; quality of life, parental needs and satisfaction with social support received. The research was developed with 120 participants, 60 mothers and 60 fathers of children with intellectual disability, physical disability, autism and delay in child development, aged from 0 to 6 years. The following instruments were used to collect data: Marital Relationship Questionnaire, Inventory of resources in the family environment, Questionnaire on family needs, Abbreviated questionnaire on quality of life, and Social support questionnaire. Pearson's correlation test was used to analyze the data. The results showed that the greater the resource of the family environment the better the marital relations between the parents and the smaller the acceptance of the negative characteristics of the spouse. As for the needs of the participants, the better the spouse's evaluation of the partner, the lower the needs of the parents. In relation to social support and marital relationship, it was observed that the more the parents presented characteristics that did not please their spouse, the smaller the social supports available to them. This study may contribute to the knowledge about the family institution, which is little considered in public policies and social projects, which persist in assistencialism and do not perceive the family as a unit.

Crianças com Deficiência Física, Síndrome de Down e Autismo: Comparação de Características Familiares na Perspectiva Materna na Realidade Brasileira / Children with Physical Disability, Down Syndrome and Autism: Comparison of Family Characteristics in the Maternal Perspective in Brazilian Reality

RESUMO: O presente estudo teve por objetivo identificar e comparar as necessidades familiares e o suporte social das famílias de crianças com deficiência física, síndrome de Down e autismo, na perspectiva das mães. Participaram da pesquisa 60 mães de crianças com deficiência na faixa etária de 7 meses a 6 anos de idade, que foram divididas em três grupos: G1(DF) formado por 20 mães de crianças com deficiência física, G2(SD) formado por 20 mães de crianças com síndrome de Down e G3(A), com 20 mães de crianças com autismo. A coleta de dados ocorreu nas residências das mães e/ou nas dependências de uma universidade. Os instrumentos utilizados como medidas avaliativas foram: o Questionário de necessidades familiares (QNF) e o Questionário de suporte social (QSS). A análise dos dados foi por meio de média e de desvio padrão. Para comparação dos grupos, foi realizado teste-t. Como resultados, relacionado às necessidades, identificaram-se diferenças estatisticamente significativas, como, por exemplo, o G1 apresentou diferenças significativas em relação ao G2 e G3 nas necessidades financeiras. O G2 frente às necessidades de apoio e de funcionamento da vida familiar, e G3 no que diz respeito a explicar a situação do filho e do desenvolvimento do filho. Com relação ao suporte social, o G2 apresentou maior número de pessoas suportivas, seguido do G3 e G1, porém o G1 mostrou-se mais satisfeito com o tipo de suporte recebido. Conclui-se que o estudo pode contribuir para conhecimento das principais necessidades e do suporte que as famílias de crianças com diferentes deficiências possuem.

ABSTRACT: This study aimed to identify and compare the family needs and social support of families of children with physical disability, Down Syndrome and Autism from the perspective of the mothers. A total of 60 mothers of children with disability ranging from 7 months to 6 years of age participated and were divided into three groups: G1 (PD) consisting of 20 mothers of children with physical disability, G2 (DS) consisting of 20 mothers of children with Down Syndrome and G3 (A) made up of 20 mothers of children with Autism. Data collection took place in the mothers' homes and/or on the premises of a university. The instruments used for evaluative measures were: the Family Needs Questionnaire (FNQ) and the Social Support Questionnaire (SSQ). Data analysis was performed by the mean and standard deviation. A t-test was performed to compare the groups. As for results, related to the needs, significant statistical differences were identified, as follows: G1 presented significant differences in relation to G2 and G3 with regard to financial needs. G2 in relation to the needs of support and functioning of family life and G3 with regard to explaining the situation of the child and child development. Regarding social support, G2 presented a greater number of supportive people, followed by G3 and G1, but G1 was more satisfied with the type of support received. It was concluded that the study may contribute to the knowledge of the main needs and support that families of children with different disabilities have.

Aspectos da organização e funcionamento do atendimento educacional especializado: um estudo em larga escala / Aspects of the organization and functioning of specialized educational service: a large-scale study / Les aspects de l'organisation et le fonctionnement de services d'éducation spécialisée: une étude à grande échelle

RESUMO: Há uma série de legislações que regulamentam a política de inclusão escolar e o acesso dos alunos Público-alvo da Educação Especial (PAEE) à classe comum da rede de ensino público brasileiro. Além do acesso dos alunos PAEE às classes comuns, é fundamental garantir a sua permanência e seu sucesso na escolarização e sua integração. Objetivou-se, com este estudo, conhecer a opinião dos professores de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) sobre a organização do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Foi aplicado um questionário on-line em larga escala, que coletou repostas de 1.202 professores de SRM das redes municipais de ensino de 20 estados e mais de 150 municípios. Os resultados apontam a) dificuldades no atendimento em horário contrário à sala de aula comum, b) número de SRM insuficiente em algumas regiões e c) necessidade de apoio de outros profissionais.

ABSTRACT: There is a number of regulations establishing a policy of educational inclusion and the access of 'target audience' student of special Brazilian education services to the common classroom of Brazilian public network teaching. In addition to the access of special students to the common classroom, it is important to ensure that this policy and therefore the educational service offered to the children needing special care are indeed effective the desired successful schooling. The main objective of this investigation was to assess the impressions of school teachers working in concerning the organization and operation of the specialized educational services. For this purpose, a large scale survey was carried out, collecting data from 1.202 teachers of multifunctional resource classes of the municipal school systems, with answers from 150 cities of 20 States of Brazil. Results point a) difficulties in attendance at times contrary to the common classroom, b) number of multifunctional resource classes is insufficient, and c) the assistance of another professionals is required.

RÉSUMÉ: Diverses lois régissant la politique de l'insertion scolaire pour public cible de l'accès des élèves de l'enseignement spécial dans une classe ordinaire brésilien. Est important de vérifier la qualité de l'enseignement pour assurer le succès dans ces études. Objectif de cette étude était de connaître la réalité sur l'organisation et le fonctionnement de l'enseignement spécialisé. Un questionnaire en ligne à grande échelle, a été répondu par 1.202 professeurs de classes d'éducation spéciale. Ces données incluent des participants de 20 provinces et plus de 100 municipalités. Les résultats ont révélé des problèmes dans contraturno, classes d'éducation spéciale est insuffisant et nécessite le soutien de professionnels de la santé et des soins que l'étudiant est, dans la plupart des cas, le service est deux fois par semaine individuellement.

[The interaction between people with Down syndrome and their siblings: an exploratory study]. / A interação entre as pessoas com síndrome de Down e seus irmãos: um estudo exploratório.

The presence of a disabled person causes transformations in the family that demand a redefinition of the role of each member. Siblings, like all other members, experience frustration, acceptance, guilt and adaptation. In this respect, an attempt was made to; (a) analyze the interaction between a sibling with standard development and a sibling with Down syndrome; (b) identify what information and reaction the siblings with standard development have regarding the diagnosis of Down syndrome; (c) verify whether or not there were changes in the family context and also changes in their own lives after the birth of the sibling with Down syndrome. The survey was conducted through interviews, the participants being seven children with standard development having siblings with Down syndrome. The study showed that the siblings, as well as the other family members, experience processes of acceptance, confusion and other complex emotions related to the disability, albeit they are not as marked as those experienced by their parents. A fact revealed in this study is the importance of support groups for siblings, seeking to handle issues such as prejudice and adverse feelings towards disability. The siblings with standard development must have correct information, as well as support, in order to foster healthy interaction between siblings.

A interação entre as pessoas com síndrome de Down e seus irmãos: um estudo exploratório / The interaction between people with Down syndrome and their siblings: an exploratory study

Resumo A presença de uma pessoa com deficiência provoca transformações na família que exigem, de cada membro, redefinição de papéis. O irmão, como todos os outros membros, passa por processos de frustração, aceitação, culpa e mudanças. Nesse sentido, objetivou-se (a) analisar a interação entre o irmão com desenvolvimento típico e o com síndrome de Down; (b) identificar que informação e reação os irmãos com desenvolvimento típico possuem sobre o diagnóstico da síndrome de Down; (c) verificar se houve ou não modificações no contexto familiar e em suas próprias vidas após o nascimento do irmão com síndrome de Down. A pesquisa, realizada por meio de entrevistas, teve como participantes sete sujeitos com desenvolvimento típico, irmãos de pessoas com síndrome de Down. O estudo demonstrou que os irmãos, assim como os demais agentes familiares, passam por processos de aceitação, confusão e por várias outras complexidades com a qual a deficiência está atrelada, mas que estas não são tão marcantes quanto aos de seus pais. Um indicativo apontado no estudo se refere à importância de grupos de apoio para irmãos, que visem trabalhar questões como preconceito e sentimentos aversivos perante a deficiência. Aqueles com desenvolvimento típico precisam de informações corretas, bem como apoio, visando favorecer a interação entre irmãos.

Abstract The presence of a disabled person causes transformations in the family that demand a redefinition of the role of each member. Siblings, like all other members, experience frustration, acceptance, guilt and adaptation. In this respect, an attempt was made to; (a) analyze the interaction between a sibling with standard development and a sibling with Down syndrome; (b) identify what information and reaction the siblings with standard development have regarding the diagnosis of Down syndrome; (c) verify whether or not there were changes in the family context and also changes in their own lives after the birth of the sibling with Down syndrome. The survey was conducted through interviews, the participants being seven children with standard development having siblings with Down syndrome. The study showed that the siblings, as well as the other family members, experience processes of acceptance, confusion and other complex emotions related to the disability, albeit they are not as marked as those experienced by their parents. A fact revealed in this study is the importance of support groups for siblings, seeking to handle issues such as prejudice and adverse feelings towards disability. The siblings with standard development must have correct information, as well as support, in order to foster healthy interaction between siblings.

Avaliação das Mães de Crianças Pequenas Público-Alvo da Educação Especial sobre um Programa de Intervenção / Evaluation of Mothers of Toddlers that Are Special Education's Target Group of an Intervention Program

RESUMOO presente estudo teve por objetivo avaliar a opinião de mães de crianças público-alvo da educação especial sobre um programa de intervenção. A faixa etária das mães era de 29 a 56 anos e das crianças de 11 meses a 3 anos. O programa de intervenção ocorreu em 11 sessões realizadas em encontros semanais, de 120 minutos de duração, sendo estruturado em duas partes: (a) práticas parentais e desenvolvimento infantil e (b) temáticas de interesse dos pais. As participantes responderam o instrumento de avaliação da estrutura de intervenção, para avaliarem diferentes aspectos da qualidade da intervenção, ao final de cada sessão e ao final do programa. Os resultados demonstraram que os aspectos de todos os encontros foram avaliados pelas participantes de forma positiva, com pontuações variando de 4,0 'bom' a 5,0 'muito bom'. Os aspectos mais bem avaliados em diferentes encontros foram a capacidade da palestrante de conduzir a sessão de forma organizadae aoportunidade que as participantes tiveram para falarem.Como aspectos positivos do programa de intervenção, as mães apontaram que o programa esclareceu as dúvidas das participantes e ajudou a solucionar dificuldades relacionadas às necessidades dos filhos, respectivamente. Em contrapartida, a adequação do tempo em que o tema foi abordado, avaliado pelas mães como curto, e a participação das mesmas foram avaliados como ponto negativo da intervenção. Conclui-se que o programa de intervenção para mães de crianças público-alvo da educação especial foi avaliado positivamente pelas mães, assim como proporcionou a troca de experiências e de vivências entre as participantes.

ABSTRACTThe aim of this study was to evaluate the opinion of mothers of small children that are special education's target group of an intervention program. Mother's age group varied from 29 to 56 years old and the children's age group varied from 11 months to 3 years. The intervention program occurred in 11 weekly sessions, with 120 minutes duration, structured in two parts: (a) parental practices and children's development and (b) themes that the parents were interested in. Participants answered an instrument that evaluated the quality of the intervention, at the end of each session and at the end of the program. The results show that all the aspects of the program were well evaluated by the participants, with scores varying from 4.0 "good' to 5.0 'very good'. The aspects that received a better evaluation in different meetings werelecturer's ability to conduct the meeting in an organized wayand the participant's opportunity to talk.As positive aspects of the program, the mothers pointed out that the program clarified their doubts and helped them solve difficulties related to their children's needs. On the other hand, time adequacy for each theme was evaluated by the mothers as short, and their participation was evaluated as a negative aspect in the intervention. In conclusion, the intervention program for mothers of children that are special education's target group was well evaluated by the mothers, and it provided an opportunity for sharing experiences among the participants.

Educação especial e a relação família - escola: análise da produção científica de teses e dissertações / Special education and the family relationship - school: analysis of scientific production of theses and dissertations / Educación especial y la relación familia - escuela: análisis de la producción científica de tesis y disertaciones

O relacionamento família-escola vem sendo apontado pela literatura nas áreas da educação especial e psicologia como um dos principais fatores facilitadores no processo de inclusão escolar. Tendo em vista esses fatores, esta pesquisa teve o objetivo de identificar e analisar a produção científica de teses e dissertações produzidas no período de 2001-2011 sobre a relação entre família-escola de crianças público alvo da educação especial. Para tanto, foi realizada uma busca sistemática no Banco de Teses da CAPES e utilizada uma ficha adaptada para a análise da temática, da metodologia e dos resultados de cada produção. Foram analisadas ao todo 20 produções. Os resultados encontrados apontam que grande parte das pesquisas está em programas de pós-graduação do sudeste, apresenta metodologia descritiva, adota uma concepção social da deficiência e que o tema principal foi o de "atitude/percepção" de familiares e membros da escola sobre o processo de inclusão. Foi possível observar a carência em estudos de intervenção na área.

The family-school relationship has been pointed out by the literature in the areas of special education and psychology as a major facilitating factors in the school inclusion process. Considering these factors, this research aimed to identify and analyze the scientific production of theses and dissertations produced in the 2001-2011 period on the relationship between children of family-school target audience of special education. This requires a systematic search at the Bank of CAPES Theses and used a plug adapted for the analysis of the subject, the methodology and the results of each production was performed. They analyzed a total of 20 productions. The results show that much of the research is in southeastern graduate programs, presents descriptive methodology, adopts a social conception of disability and the main theme was the "attitude / perception" of family and school members on the inclusion process. It observed the lack of intervention studies in the area.

El relacionamiento familia-escuela viene siendo apuntado por la literatura en las áreas de la educación especial y psicología como uno de los principales factores facilitadores en el proceso de inclusión escolar. Teniendo en vista esos factores, esta investigación tuvo el objetivo de identificar y analizar la producción científica de tesis y disertaciones producidas en el período de 2001-2011 sobre la relación entre familia-escuela de niños público diana de la educación especial. Para tal, se realizó una búsqueda sistemática en el Banco de Tesis de la CAPES y utilizada una ficha adaptada para el análisis de la temática, de la metodología y de los resultados de cada producción. Se analizaron al total 20 producciones. Los resultados encontrados apuntan que gran parte de las investigaciones está en programas de post-graduación del sudeste, presenta metodología descriptiva, adopta una concepción social de la deficiencia y que el tema principal fue el de "actitud/percepción" de familiares y miembros de la escuela sobre el proceso de inclusión. Fue posible observar la carencia en estudios de intervención en el área.

Educação Especial e a Relação Família - Escola: Análise da produção científica de teses e dissertações / Special Education and the Family Relationship - School: Analysis of scientific production of theses and dissertations / Educación Especial y la Relación Familia - Escuela: Análisis de la producción científica de tesis y disertaciones

O relacionamento família-escola vem sendo apontado pela literatura nas áreas da educação especial e psicologia como um dos principais fatores facilitadores no processo de inclusão escolar. Tendo em vista esses fatores, esta pesquisa teve o objetivo de identificar e analisar a produção científica de teses e dissertações produzidas no período de 2001-2011 sobre a relação entre família-escola de crianças público alvo da educação especial. Para tanto, foi realizada uma busca sistemática no Banco de Teses da CAPES e utilizada uma ficha adaptada para a análise da temática, da metodologia e dos resultados de cada produção. Foram analisadas ao todo 20 produções. Os resultados encontrados apontam que grande parte das pesquisas está em programas de pós-graduação do sudeste, apresenta metodologia descritiva, adota uma concepção social da deficiência e que o tema principal foi o de "atitude/percepção" de familiares e membros da escola sobre o processo de inclusão. Foi possível observar a carência em estudos de intervenção na área.(AU)

The family-school relationship has been pointed out by the literature in the areas of special education and psychology as a major facilitating factors in the school inclusion process. Considering these factors, this research aimed to identify and analyze the scientific production of theses and dissertations produced in the 2001-2011 period on the relationship between children of family-school target audience of special education. This requires a systematic search at the Bank of CAPES Theses and used a plug adapted for the analysis of the subject, the methodology and the results of each production was performed. They analyzed a total of 20 productions. The results show that much of the research is in southeastern graduate programs, presents descriptive methodology, adopts a social conception of disability and the main theme was the "attitude / perception" of family and school members on the inclusion process. It observed the lack of intervention studies in the area.(AU)

El relacionamiento familia-escuela viene siendo apuntado por la literatura en las áreas de la educación especial y psicología como uno de los principales factores facilitadores en el proceso de inclusión escolar. Teniendo en vista esos factores, esta investigación tuvo el objetivo de identificar y analizar la producción científica de tesis y disertaciones producidas en el período de 2001-2011 sobre la relación entre familia-escuela de niños público diana de la educación especial. Para tal, se realizó una búsqueda sistemática en el Banco de Tesis de la CAPES y utilizada una ficha adaptada para el análisis de la temática, de la metodología y de los resultados de cada producción. Se analizaron al total 20 producciones. Los resultados encontrados apuntan que gran parte de las investigaciones está en programas de post-graduación del sudeste, presenta metodología descriptiva, adopta una concepción social de la deficiencia y que el tema principal fue el de "actitud/percepción" de familiares y miembros de la escuela sobre el proceso de inclusión. Fue posible observar la carencia en estudios de intervención en el área.(AU)

Trabalhadora feliz, mãe feliz? Condições de trabalho que influenciam na vida familiar / Happy worker, happy mother? Working conditions that affect family life

A presente pesquisa objetivou verificar quais aspectos do trabalho poderiam afetar positiva ou negativamente o relacionamento de mães trabalhadoras com seus filhos. Participaram da pesquisa 23 mães que trabalhavam fora, com pelo menos um filho cursando o ensino fundamental. A coleta de dados envolveu o preenchimento do “Questionário sobre Interação Familiar na Visão Materna”, elaborado pelas autoras, o qual possuía questões referentes: (a) ao ambiente de trabalho; (b) ao relacionamento com os filhos; (c) ao apoio dos familiares para a realização de atividades domésticas. Os resultados demonstraram que a satisfação com o trabalho possuía uma correlação positiva com a participação da mãe nas atividades culturais, escolares e de lazer dos filhos e com o apoio recebido de seu cônjuge para a realização de tarefas domésticas. Dessa forma, pode-se dizer que a qualidade do ambiente de trabalho atua como um mediador para o estabelecimento de relações familiares positivas e para o desenvolvimento socioemocional e escolar dos filhos.(AU)

This study aimed to verify which aspects of work could positively or negatively affect the relationship of working mothers with their children. Twenty-three working mothers with at least one child in elementary school participated in the survey. Data collection involved the completion of the “Questionnaire on Family Interaction in Maternal View”, which was elaborated by the authors and contained questions referring to: (a) the working environment; (b) the relationship with their children; (c) the support of family members to carry out household chores. The results demonstrated that job satisfaction had a positive correlation with the mothers’ participation in cultural, educational and recreational activities of their children and with the support received from their spouse to carry out household chores. Thus, one can say that the quality of the work environment acts as a mediator for the establishment of positive family relationships and socioemotional and educational development of their children.(AU)

Como se tornar um pai presente: impactos de um grupo de pais / How to become a present father: impacts of a group of parents

Este estudo avaliou a eficácia de um programa de intervenção para pais sobre o envolvimento paterno. Os participantes foram divididos em três grupos. No grupo experimental 1 (GE1), formado por 29 pessoas, (pais, mães e crianças), apenas os pais receberam intervenção. No grupo experimental 2 (GE2), formado por 36 pais e mães e 38 crianças, apenas as mães receberam intervenção. No grupo controle, composto por 34 pessoas (pais, mães e crianças), pais e mães não receberam intervenção. Para avaliar a frequência do envolvimento paterno, pais, mães e crianças de todos os grupos responderam ao questionário “Avaliação do relacionamento pai-filho”em três momentos diferentes: antes da intervenção (pré-teste), após a intervenção (pós-teste) e após um ano do início da intervenção (follow-up). Nos grupos GE1 e GE2, as frequências de comunicação entre pai e filho e de participação do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho foram estatisticamente maiores no pós-teste do que no pré-teste.(AU)

This study assessed the effectiveness of an intervention program for parents on parental involvement. Participants were divided into three groups. In experimental group 1 (GE1), composed of 29 people (parents and children), only fathers received intervention. In experimental group 2 (GE2), composed of 36 parents and 38 children, only mothers received intervention. In control group, composed of 34 people (parents and children), parents received no intervention. To assess the frequency of father involvement, parents and children of all groups answered the questionnaire “Assessment of father-child relationship” in three different moments: before the intervention (pre-test), after the intervention (post-test) and one year after the beginning of the intervention (follow-up). In groups GE1 and GE2, the frequencies of communication between father and child and of involvement of the father in school, cultural and leisure activities of the child were significantly higher in the post-test than in the pre-test.(AU)

Trabalhadora feliz, mãe feliz? Condições de trabalho que influenciam na vida familiar / Happy worker, happy mother? Working conditions that affect family life

A presente pesquisa objetivou verificar quais aspectos do trabalho poderiam afetar positiva ou negativamente o relacionamento de mães trabalhadoras com seus filhos. Participaram da pesquisa 23 mães que trabalhavam fora, com pelo menos um filho cursando o ensino fundamental. A coleta de dados envolveu o preenchimento do “Questionário sobre Interação Familiar na Visão Materna”, elaborado pelas autoras, o qual possuía questões referentes: (a) ao ambiente de trabalho; (b) ao relacionamento com os filhos; (c) ao apoio dos familiares para a realização de atividades domésticas. Os resultados demonstraram que a satisfação com o trabalho possuía uma correlação positiva com a participação da mãe nas atividades culturais, escolares e de lazer dos filhos e com o apoio recebido de seu cônjuge para a realização de tarefas domésticas. Dessa forma, pode-se dizer que a qualidade do ambiente de trabalho atua como um mediador para o estabelecimento de relações familiares positivas e para o desenvolvimento socioemocional e escolar dos filhos.

This study aimed to verify which aspects of work could positively or negatively affect the relationship of working mothers with their children. Twenty-three working mothers with at least one child in elementary school participated in the survey. Data collection involved the completion of the “Questionnaire on Family Interaction in Maternal View”, which was elaborated by the authors and contained questions referring to: (a) the working environment; (b) the relationship with their children; (c) the support of family members to carry out household chores. The results demonstrated that job satisfaction had a positive correlation with the mothers’ participation in cultural, educational and recreational activities of their children and with the support received from their spouse to carry out household chores. Thus, one can say that the quality of the work environment acts as a mediator for the establishment of positive family relationships and socioemotional and educational development of their children.

Como se tornar um pai presente: impactos de um grupo de pais / How to become a present father: impacts of a group of parents

Este estudo avaliou a eficácia de um programa de intervenção para pais sobre o envolvimento paterno. Os participantes foram divididos em três grupos. No grupo experimental 1 (GE1), formado por 29 pessoas, (pais, mães e crianças), apenas os pais receberam intervenção. No grupo experimental 2 (GE2), formado por 36 pais e mães e 38 crianças, apenas as mães receberam intervenção. No grupo controle, composto por 34 pessoas (pais, mães e crianças), pais e mães não receberam intervenção. Para avaliar a frequência do envolvimento paterno, pais, mães e crianças de todos os grupos responderam ao questionário “Avaliação do relacionamento pai-filho”em três momentos diferentes: antes da intervenção (pré-teste), após a intervenção (pós-teste) e após um ano do início da intervenção (follow-up). Nos grupos GE1 e GE2, as frequências de comunicação entre pai e filho e de participação do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho foram estatisticamente maiores no pós-teste do que no pré-teste.

This study assessed the effectiveness of an intervention program for parents on parental involvement. Participants were divided into three groups. In experimental group 1 (GE1), composed of 29 people (parents and children), only fathers received intervention. In experimental group 2 (GE2), composed of 36 parents and 38 children, only mothers received intervention. In control group, composed of 34 people (parents and children), parents received no intervention. To assess the frequency of father involvement, parents and children of all groups answered the questionnaire “Assessment of father-child relationship” in three different moments: before the intervention (pre-test), after the intervention (post-test) and one year after the beginning of the intervention (follow-up). In groups GE1 and GE2, the frequencies of communication between father and child and of involvement of the father in school, cultural and leisure activities of the child were significantly higher in the post-test than in the pre-test.

Habilidades sociais educativas paternas e comportamento infantil / Parental social educational skills and child behavior

As práticas educativas utilizadas pelos pais podem contribuir tanto para a instalação e manutenção de problemas de comportamentos como de comportamentos socialmente adequados apresentados por crianças. As habilidades sociais educativas têm sido apontadas como tendo forte relação com os comportamentos apresentados pelas crianças, sendo um indicativo de boas práticas educativas. Diante disso, os objetivos do presente estudo foram: (a) comparar as habilidades sociais educativas entre pais de crianças que possuem atraso no desenvolvimento e crianças que não possuem atraso no desenvolvimento; (b) comparar os problemas de com¬portamento entre os grupos de crianças e (c) examinar as relações existentes entre as habilidades sociais educativas paternas e os problemas de comportamento infantil. Participaram do estudo quarenta pais, sendo quatorze pais de crianças com atraso no desenvolvimento (G1) e 26 pais de crianças sem indicação de atraso no desenvolvimento (G2). Os pais responderam ao Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais (RE-HSE-P) e ao Strenghts and Difficulties (SDQ) para avaliar os comportamentos infantis. Averiguou-se que pais de crianças sem atraso no desenvolvimento apresentam melhor repertório de habilidades sociais educativas do que os pais de crianças com atraso no desenvolvimento. Em relação aos comportamentos infantis, os resultados mostraram que crianças com atraso no desenvolvimento apresentam mais problemas de comportamento do que crianças sem atraso. Além disso, notou-se que as habilidades sociais educativas dos pais se correlacionam negativamente aos problemas de comportamento das crianças, se constituindo como um fator de proteção ao desenvolvimento infantil.(AU)

Educational practices used by parents can contribute to both installation and maintenance of behavior problems and socially appropriate behaviors displayed by children. The social educatio¬nal skills have been identified as having strong relationship with the behaviors exhibited by the children, being an indicative of good educational practices. Therefore, the aims of this study were: (a) to compare the social educational skills among parents of children who have developmental delay and children who do not have developmental delay, (b) to compare the behavior problems among groups of children and (c) to examine the relationship between parental social educational skills and child behavior problems. 40 parents, 14 of them parents of children with developmental delay (G1) and 26 parents of children with no indication of developmental delay (G2) have participated in the study. Parents answered the Parental Social Educational Skills Script Interview (RE-HSE-P) and SDQ-Strengths and Difficulties to assess child behavior. It was found that parents of children without developmental delay have better social educational skills than parents of children with developmental delay. In relation to child behaviors, results showed that children with developmental delay have more behavior problems than children without delay. Furthermore, it was found that parental social educational skills correlate negatively with children’s behavior problems, constituting themselves as a protective factor to the development of the child.(AU)

O Envolvimento parental na visão de pais e professores de alunos com necessidades educacionais especiais / Parental involvement from the point of view of parents and teachers of students with special educational needs

Em tempos em que a inclusão escolar de crianças com necessidades educacionais especiais vem ocorrendo com maior frequência em idade pré-escolar, produzir dados sobre estes alunos possibilita uma atuação preventiva junto às famílias e às escolas. Além disso, existem evidências científicas de que uma relação parental próxima à escola seja efetiva para a construção de práticas de ensino adequadas a promoção do desenvolvimento da criança de modo geral. O objetivo deste estudo foi identificar a percepção dos participantes sobre a relação família-escola, considerando o processo de inclusão. Participaram do estudo 60 pais e 54 professores de crianças NEE, matriculados na pré-escola de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Os dados foram coletados por meio de questionários, e analisados utilizando métodos descritivos e análise de conteúdo. Os dados indicam que os fatores importantes ao sucesso do aluno segundo professores seriam o apoio do profissional especializado, e o auxílio aos pais em tudo que envolvesse o desenvolvimento da criança; enquanto pais indicaram a importância de auxiliar alunos e professores na tarefa de casa. Os participantes afirmaram que uma boa relação família-escola seria aquela em que comunicação fosse eficiente. No que diz respeito à promoção da relação, professores afirmam a necessidade da escola ser mais atrativa e pais entendem a necessidade desta oferecer orientações sobre como participar. Embora os participantes compreendam a importância de uma relação parental próxima, existem lacunas sobre a melhor forma de realizar esse envolvimento, indicando a necessidade de ações que promovam o envolvimento parental.

At a time when inclusion of children with special educational needs has been occurring most frequently at the early childhood education level, producing data on these students enables preventive measures to be taken with families and schools. There is scientific evidence that a close relationship between parents and school is effective for constructing appropriate teaching practices, so as to promote the conditions necessary for child development. The aim of this study was to identify the participants' perceptions about the family-school relationship, considering the inclusion process. The study included 60 parents and 54 teachers of children with special educational needs enrolled in preschool in a city in the state of São Paulo. Data were collected through questionnaires and analyzed using content analysis and descriptive methods. The data indicate that the important factors to student success in the opinion of teachers were the support of expert professionals, and assistance of parents in everything involving the child's development; the parents, in turn, stressed the importance of helping their children and the teachers with homework issues. The participants reported that a good family-school relationship would be one in which communication was efficient. Regarding improvement of the relationship, teachers stated that the school should be made more attractive, while parents suggested that the school needed to offer more guidance on how they could participate more fully. Although the participants understand the importance of a close parental relationship, there are gaps on the best way to accomplish this involvement, indicating the need for programs that promote parental involvement.

Intervenção com pais: impactos em curto e longo prazo no comportamento infantil / Intervention with parents: short- and long-term impacts on child behavior

Este estudo avaliou o impacto de um programa de intervenção educativa com pais sobre os problemas de comportamento das crianças. Os participantes foram divididos em três grupos: (a) GE1 – 29 pais/mães, apenas os pais receberam intervenção; (b) GE2 – 36 pais/mães, apenas as mães receberam intervenção; e GC – 34 pais/mães que não receberam intervenção. Pais e mães avaliaram os comportamentos dos filhos no pré-teste, pós-teste e follow-up. Ambos os pais indicaram diminuição nos problemas de comportamento externalizantes e total na fase de pós-teste para GE1 e GE2; e as avaliações dos pais também indicaram menor índice de problemas de comportamento internalizantes no pós-teste para GE1. Ao comparar pós-teste e follow-up, as avaliações das mães indicaram menores índices de problemas de comportamento externalizantes e total no follow-up para GE1 e GE2.(AU)

This study assessed short-and long-term impacts of an intervention education program for parents on child behavior problems. The participants were divided into three groups: (a) EG1 – 29 fathers/ mothers, only fathers received intervention; (b) EG2 – 36 fathers/ mothers, only mothers received intervention; and (c) GC – 34 fathers/ mothers, parents took no part in the intervention program. Parents evaluated their child’s behavior in pretest, posttest and follow-up. Mothers’ and fathers’ assessments indicated lower rates of externalizing and total behavior problems in posttest for EG1and EG2; and father’s assessment also indicated lower rates of internalizing problems in posttest for EG1. In comparing posttest and follow-up results (long-term impact), mothers’ assessments indicated lower rates of externalizing and total problems in the follow-up for both experimental groups.(AU)

Intervenção com pais: impactos em curto e longo prazo no comportamento infantil / Intervention with parents: short- and long-term impacts on child behavior

Este estudo avaliou o impacto de um programa de intervenção educativa com pais sobre os problemas de comportamento das crianças. Os participantes foram divididos em três grupos: (a) GE1 – 29 pais/mães, apenas os pais receberam intervenção; (b) GE2 – 36 pais/mães, apenas as mães receberam intervenção; e GC – 34 pais/mães que não receberam intervenção. Pais e mães avaliaram os comportamentos dos filhos no pré-teste, pós-teste e follow-up. Ambos os pais indicaram diminuição nos problemas de comportamento externalizantes e total na fase de pós-teste para GE1 e GE2; e as avaliações dos pais também indicaram menor índice de problemas de comportamento internalizantes no pós-teste para GE1. Ao comparar pós-teste e follow-up, as avaliações das mães indicaram menores índices de problemas de comportamento externalizantes e total no follow-up para GE1 e GE2.

This study assessed short-and long-term impacts of an intervention education program for parents on child behavior problems. The participants were divided into three groups: (a) EG1 – 29 fathers/ mothers, only fathers received intervention; (b) EG2 – 36 fathers/ mothers, only mothers received intervention; and (c) GC – 34 fathers/ mothers, parents took no part in the intervention program. Parents evaluated their child’s behavior in pretest, posttest and follow-up. Mothers’ and fathers’ assessments indicated lower rates of externalizing and total behavior problems in posttest for EG1and EG2; and father’s assessment also indicated lower rates of internalizing problems in posttest for EG1. In comparing posttest and follow-up results (long-term impact), mothers’ assessments indicated lower rates of externalizing and total problems in the follow-up for both experimental groups.

Desempenho acadêmico e autoconceito de escolares: contribuições do envolvimento paterno / Children's academic performance and self-concept: contributions of father involvement

Este estudo teve por objetivo examinar as relações entre três formas do envolvimento paterno (a comunicação entre pai e filho; a participação do pai nos cuidados com o filho; a participação do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho) e dois aspectos do desenvolvimento infantil (autoconceito e desempenho acadêmico) de crianças que iniciam as atividades escolares. Participaram deste estudo 97 casais e seus filhos matriculados na 1ª ou 2ª série do Ensino Fundamental. Para avaliar o envolvimento paterno a partir de duas perspectivas diferentes, tanto os pais quanto as mães responderam à Avaliação do bem-estar pessoal e familiar e do relacionamento pai-filho - Versão Paterna. Para avaliar o desempenho acadêmico e o autoconceito, foram aplicados nas crianças o Teste de Desempenho Escolar e o Self-Description Questionnaire I. Observou-se que, quanto maior a frequência de comunicação entre pai e filho, a participação do pai nos cuidados com o filho e a participação do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho, maior o desempenho acadêmico e o autoconceito das crianças. Esses resultados são indicativos da importância do envolvimento paterno e apontam a necessidade de se realizarem intervenções educativas dirigidas aos homens.(AU)

The aim of this study was to investigate the relationships among three types of fathering involvement (father-child communication, fathers' participation in caring for their child and fathers' participation in their child's school, cultural and leisure activities) and two aspects of a child's development (academic performance and selfconcept) among children in their first years of schooling. The participants were 97 fathers, mothers and their children, who were attending the first or second grade. To evaluate father involvement from two different perspectives, both the fathers and the mothers completed the Evaluation questionnaire about individual and family well-being and the parentchild relationship - Fathering Version. Children's academic performance and selfconcept were evaluated using the School Performance Test and the Self-Description Questionnaire I, respectively. The greater the frequency of father-child communication, of the fathers' participation in caring for their children, and in their children's school, cultural and leisure activities, the stronger the children's academic performance and the more positive their selfconcept. These results are indicative of the importance of fathers' involvement and point out the need for educational interventions specifically for men.(AU)