Three reasons why parental burnout is more prevalent in individualistic countries: a mediation study in 36 countries.

PURPOSE: The prevalence of parental burnout, a condition that has severe consequences for both parents and children, varies dramatically across countries and is highest in Western countries characterized by high individualism. METHOD: In this study, we examined the mediators of the relationship between individualism measured at the country level and parental burnout measured at the individual level in 36 countries (16,059 parents). RESULTS: The results revealed three mediating mechanisms, that is, self-discrepancies between socially prescribed and actual parental selves, high agency and self-directed socialization goals, and low parental task sharing, by which individualism leads to an increased risk of burnout among parents. CONCLUSION: The results confirm that the three mediators under consideration are all involved, and that mediation was higher for self-discrepancies between socially prescribed and actual parental selves, then parental task sharing, and lastly self-directed socialization goals. The results provide some important indications of how to prevent parental burnout at the societal level in Western countries.

Social skills, behavioral problems, and academic competence of students with intellectual disabilities / Habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica de alunos com deficiência intelectual / Habilidades sociales, problemas de conducta y competencia académica de estudiantes con discapacidad intelectual

This study had as general objective to characterize and associate social skills, behavior problems, and academic competence of students with intellectual disabilities in school inclusion and; as specific objectives to verify predictive values for social skills and differences between groups diagnosed with intellectual disability and other associated diagnoses. This was a quantitative, cross-sectional, descriptive, correlational, predictive, and comparative study. Forty-four students with intellectual disability participated (11 of them presented other associated diagnoses), who were evaluated by 42 guardians and 34 teachers. The instruments used were Social Skills Rating System (SSRS-BR) and the Parental Educative Social Skills Interview Script (RE-HSE-P). The evaluation from guardians and teachers were different. Social skills were negatively associated with behavior problems and positively associated with academic competence; behavior problems and diagnosis were negative predictors to social skills. There were significant differences in the groups. The results highlight the importance of intervention programs to develop social skills.(AU)

O estudo teve como objetivo geral caracterizar e associar habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica de alunos com deficiência intelectual em inclusão educacional e; como objetivos específicos verificar valores preditivos para habilidades sociais e diferenças entre grupos com diagnóstico de deficiência intelectual somente e com outros diagnósticos associados. Trata-se de um estudo quantitativo, transversal, descritivo, correlacional, preditivo e comparativo. Participaram 44 alunos com deficiência (11 apresentavam outros diagnósticos associados), que foram avaliados por 42 responsáveis e 34 professoras. Os instrumentos utilizados foram Social Skills Rating System (SSRS-BR) e Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais (RE-HSE-P). A avaliação de responsáveis e professores foi diferente. Habilidades sociais foram negativamente associadas aos problemas de comportamento e positivamente associadas a competência acadêmica; problemas de comportamento e diagnósticos associados foram preditores negativos de habilidades sociais. Houve diferença significativa entre grupos. Resultados evidenciam a importância de programas para promoção de habilidades sociais.(AU)

Este estudio tuvo como objetivo general caracterizar y asociar las habilidades sociales, los problemas de conducta y la competencia académica de estudiantes con discapacidad intelectual en la inclusión escolar; y como objetivos específicos verificar los valores predictivos de las habilidades sociales y las diferencias entre grupos diagnosticados con discapacidad intelectual y otros diagnósticos asociados. Se trató de un estudio cuantitativo, transversal, descriptivo, correlacional, predictivo y comparativo. Participaron 44 estudiantes con discapacidad intelectual (11 de ellos presentaban otros diagnósticos asociados), quienes fueron evaluados por 42 tutores y 34 docentes. Los instrumentos utilizados fueron el Sistema de Evaluación de Habilidades Sociales (SSRS-BR) y el Guion de Entrevista de Habilidades Sociales para Educación de los Padres (RE-HSE-P). Las evaluaciones de los tutores y docentes fueron diferentes. Las habilidades sociales se asociaron negativamente con problemas de conducta y positivamente con la competencia académica; los problemas de conducta y el diagnóstico fueron predictores negativos de las habilidades sociales. Hubo diferencias significativas entre los grupos. Los resultados destacan la importancia de los programas de intervención para desarrollar habilidades sociales con la población estudiada.(AU)

Tratamento da sífilis congênita e sua repercussão na rotina neonatal / Treatment of congenital syphilis and its impact on the neonatal routine

Introdução: A sífilis é uma doença infecto-contagiosa transmitida pela via sexual (sífilis adquirida) e verticalmente (sífilis congênita) durante a gestação pela placenta da mãe para o feto. Objetivos: Apresentar o tratamento proposto pelo Ministério da Saúde através do protocolo clínico atual para Sífilis transmitida verticalmente e relatar se foi uma opção viável, já que não havia a disponibilidade da Benzilpenicilina Procaína em todos os estados brasileiros; analisar quantas internações por um período mínimo de 10 dias poderiam ter sido evitadas se houvesse a disponibilidade da Benzilpenicilina Procaína conforme está no protocolo do Ministério da Saúde sendo notada a falta de tal medicação, prioritariamente, no Estado de São Paulo. Método: Estudo retrospectivo, investigativo, com revisão de prontuários de 23 gestantes com Sífilis e os respectivos recém-nascidos durante todo o ano de 2020, na maternidade de um hospital escola em Catanduva-SP. Resultados: Todos os recém-nascidos de mães com Sífilis na gestação recebiam o tratamento e/ou o seguimento para Sífilis Congênita de acordo com o teste - VDRL colhido ao nascimento. O tratamento para Sífilis Congênita sem Neurossífilis foi realizado com Benzilpenicilina Cristalina durante 10 dias, por via endovenosa, em quatorze bebês (56,5%). Destas 14 internações, apenas um caso de Sífilis Congênita com Neurossífilis realmente necessitava permanecer internada para tratamento endovenoso com Benzilpenicilina Cristalina. Uma mãe evadiu-se do hospital com o recém-nascido e não completou o tratamento no hospital-escola deste estudo, e para oito (34,8%) bebês definiu-se apenas o seguimento ambulatorial como conduta de acordo com as diretrizes do Ministério da Saúde. Em relação às intercorrências acometidas aos bebês que ficaram internados foram basicamente a dificuldade de amamentação e a perda do acesso venoso periférico com recorrência. Conclusão: A discordância nas Diretrizes do Ministério da Saúde para o tratamento da Sífilis Congênita, mesmo as mais atualizadas (2020), ocorre em decorrência da indisponibilidade desta medicação de baixo custo, Benzilpenicilina Procaína, aplicada intramuscular, o que facilita sua administração a nível de Unidades Básicas de Saúde e dispensa a internação hospitalar de bebês com necessidade de tratamento para a Sífilis Congênita sem Neurossífilis. Com isso, o trabalho sugere que a disponibilização da Benzilpenicilina Procaína para o tratamento dos casos simples de Sífilis Congênita culminará em incontáveis benefícios para o binômio mãe-bebê

Introduction: Syphilis is an infectious contagious disease transmitted sexually (acquired syphilis) and vertically (congenital syphilis) during pregnancy through the placenta from the mother to the fetus. Objectives: To prove whether the treatment proposed by the Ministry of Health through the current clinical protocol for vertically transmitted syphilis is a viable option, since Benzylpenicillin Procaine is not available in all Brazilian states; and to analyze how many hospitalizations for a minimum period of 10 days could have been avoided if Benzylpenicillin Procaine had been available as per the Ministry of Health protocol, with the lack of such medication being noted, primarily, in the State of São Paulo. Method: Retrospective, investigative study, reviewing the medical records of 23 pregnant women with Syphilis and their newborns throughout the year 2020, in the maternity hospital of a teaching hospital in Catanduva-SP. Results: All newborns of mothers with Syphilis during pregnancy received treatment and/or follow-up for Congenital Syphilis according to the test - VDRL collected at birth. Treatment for Congenital Syphilis without Neurosyphilis was performed with crystalline Benzylpenicillin for 10 days, intravenously, in fourteen babies (56.5%). Of these 14 hospitalizations, only one case of Congenital Syphilis with Neurosyphilis really needed to remain hospitalized for intravenous treatment with Crystalline Benzylpenicillin. One mother escaped from the hospital with the newborn and did not complete the treatment at the Hospital-Escola, and eight (34.8%) babies were defined only as outpatient follow-up as conduct in accordance with the guidelines of the Ministry of Health. Regarding the complications affected by the babies who were hospitalized, they were basically the difficulty in breastfeeding and the loss of peripheral venous access with recurrence. Conclusion: Disagreement in the Guidelines of the Ministry of Health for the treatment of Congenital Syphilis, even the most up-to-date ones (2020) occurs due to the unavailability of this low-cost medication, Benzylpenicillin Procaine, applied intramuscularly, which facilitates its administration at the Unit level Health Basics and waives the hospitalization of babies in need of treatment for Congenital Syphilis without Neurosyphilis. With this, the work suggests that the availability of Procaine Benzylpenicillin for the treatment of simple cases of Congenital Syphilis will culminate in countless benefits for the mother baby binomial

Introducción: La sífilis es una enfermedad infectocontagiosa de transmisión sexual (sífilis adquirida) y vertical (sífilis congénita) durante el embarazo a través de la placenta de la madre al feto. Objetivos: Probar si el tratamiento propuesto por el Ministerio de Salud a través del protocolo clínico vigente para la sífilis de transmisión vertical es una opción viable, ya que la Bencililpenicilina Procaína no está disponible en todos los estados brasileños; y analizar cuántas hospitalizaciones por un período mínimo de 10 días se podrían haber evitado si la bencililpenicilina procaína hubiera estado disponible según el protocolo del Ministerio de Salud, observándose la falta de dicha medicación, principalmente, en el estado de São Paulo. Método: Estudio retrospectivo, investigativo, revisando las historias clínicas de 23 gestantes con Sífilis y sus recién nacidos a lo largo del año 2020, en la maternidad de un hospital universitario de Catanduva-SP. Resultados: Todos los recién nacidos de madres con Sífilis durante el embarazo recibieron tratamiento y/o seguimiento para Sífilis Congénita según prueba - VDRL recogido al nacer. El tratamiento de la Sífilis Congénita sin Neurosífilis se realizó con Bencilpenicilina cristalina durante 10 días, por vía intravenosa, en catorce bebés (56,5%). De estas 14 hospitalizaciones, solo un caso de Sífilis Congénita con Neurosífilis necesitó realmente permanecer hospitalizado para recibir tratamiento intravenoso con Bencilpenicilina Cristalina. Una madre se escapó del hospital con el recién nacido y no completó el tratamiento en el hospital escuela en este estudio, y ocho (34,8%) bebés fueron definidos solo como seguimiento ambulatorio como conducta de acuerdo con las directrices del Ministerio de Salud. En cuanto a las complicaciones que afectaron a los bebés que fueron hospitalizados fueron básicamente la dificultad en la lactancia y la pérdida del acceso venoso periférico con recurrencia. Conclusión: La inconformidad en las Directrices del Ministerio de Salud para el tratamiento de la Sífilis Congénita, incluso las más actualizadas (2020) se da por la indisponibilidad de este medicamento de bajo costo, la Bencilpenicilina Procaína, de aplicación intramuscular, que facilita su administración a nivel de Unidad Básicos de Salud y renuncia a la hospitalización de bebés con necesidad de tratamiento por Sífilis Congénita sin Neurosífilis. Con ello, el trabajo sugiere que la disponibilidad de la Bencilpenicilina Procaína para el tratamiento de casos simples de Sífilis Congénita culminará en innumerables beneficios para el binomio madre-bebé

Desempenho acadêmico no primeiro e terceiro anos escolares: um estudo preditivo / Academic performance in first and third grades: a predictive study / Rendimiento académico en el primer y tercer grados: un estudio predictivo

Os anos iniciais do ensino fundamental são essenciais para o aprimoramento de habilidades sociais e aca-dêmicas. Este estudo teve como objetivos predizer o desempenho acadêmico no terceiro ano do ensino fundamental com base em estressores escolares, habilidades sociais e problemas de comportamento e desempenho acadêmico no primeiro ano e verificar mudanças e estabilidades das variáveis investigadas do primeiro para o terceiro ano e associações. Participaram do estudo 43 alunos do primeiro ano, com média de idade de 6 anos, e do terceiro ano, com uma média de 8 anos de idade, e oito professores do primeiro ano e sete do terceiro ano. A pesquisa foi realizada em escolas públicas do interior paulista. Adotaram-se os seguintes instrumentos: Provinha Brasil, Inventário de Estressores Escolares e Social Skills Rating System. Estressores escolares e desempenho acadêmico no primeiro ano foram preditores do desempenho acadê-mico no terceiro. Os alunos apresentaram ganhos em desempenho acadêmico, habilidades sociais e redu-ção de problemas de comportamento, com associações significativas entre as variáveis. Estudos preditivos contribuem para elaboração de programas de prevenção.

The early years of elementary school are essential for improving social and academic skills. This study aimed to predict academic performance in the 3rd year of elementary school based on school stressors, social skills and behavior problems, and academic performance in the 1st year and verify changes and stability of the investigated variables from the 1st to the 3rd year and associations. The study included 43 1st-year students with an average age of 6 years and 3rd-year 8-year-olds, and eight 1st-year teachers and seven 3rd-year teachers. The research was carried out in public schools in the interior of São Paulo. The following instruments were adopted: Provinha Brasil, School Stressors Inventory, and Social Skills Rating System. School stressors and academic performance in the 1st year were predictors of academic performance in the 3rd Students showed gains in academic performance, social skills, and reduction in behavior problems, with significant associations between variables. Predictive studies contribute to the development of prevention programs

Los primeros años de la escuela primaria son esenciales para mejorar las habilidades sociales y académicas. Este estudio tuvo como objetivo predecir el rendimiento académico en el tercer año de la escuela primaria a partir de los estresores escolares, las habilidades sociales y los problemas de conducta y el rendimiento académico en el primer año, y verificar los cambios y la estabilidad de las variables investigadas del primer al tercer año y asociaciones. El estudio incluyó a 43 estudiantes del primer año con una edad promedio de 6 años y del tercero de 8 años, y ocho maestros de primer año y siete maestros de tercer año. La investi-gación se llevó a cabo en escuelas públicas del interior de São Paulo. Fueron adoptados los siguientes instrumentos: Provinha Brasil, Inventario de Estresores Escolares y Social Skills Rating System. Los estresores escolares y el rendimiento académico en el primer año fueron predictores del rendimiento académico en el tercero. Los estudiantes mostraron mejoras en el rendimiento académico, las habilidades sociales y la re-ducción del comportamiento problemático, con asociaciones significativas entre las variables. Los estudios predictivos contribuyen al desarrollo de programas de prevención.

Estudantes com TDAH: Efeitos do Promove-Crianças adaptado / Students with ADHD: Effects of Promotes-Adapted Children

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) constitui fator de risco para o desenvolvimento psicossocial. Este estudo teve por objetivo descrever os efeitos do Promove-Crianças adaptado na promoção de comportamentos socialmente habilidosos e redução de problemas de comportamento e sintomatologia de estudantes com TDAH. Participaram 25 estudantes (entre 7 e 13 anos) e seus responsáveis (entre 30 e 66 anos). Os alunos pertenciam a escolas públicas de uma cidade do interior paulista, todos com diagnóstico médico de TDAH. Os alunos foram divididos aleatoriamente em dois grupos (grupo de intervenção - GI com 11 participantes e o grupo espera - GE com 14). Os instrumentos utilizados para as avaliações inicial, intermediária e final foram Social Skills Rating System - SSRS-BR (versão responsáveis e alunos), Escala de Conners e, Strengths and Difficulties Questionnaire-SDQ (nas avaliações intermediária e final). A intervenção teve duração de 10 semanas, desenvolvida em clínica de psicologia. Foram realizadas análises estatísticas através do software JASP. Os resultados apontaram diferenças significativas para ganhos de GI em comportamentos habilidosos, diminuição de problemas comportamentais e diminuição de sintomas de TDAH em comparação ao GE. A adaptação no Programa de intervenção mostrou-se positiva, podendo ser potencializada com intervenção destinada a responsáveis.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a risk factor for psychosocial development. This study aimed to describe the effects of Promove-Children adapted in the promotion of socially skilled behaviors and reduction of behavioral problems and symptomatology of students with ADHD. 25 students (between 7 and 13 years old) and their guardians (between 30 and 66 years old) participated. The students belonged to public schools in a city in the interior of the state of São Paulo, all with a medical diagnosis of ADHD. Students were randomly divided into two groups (intervention group - IG with 11 participants and the waiting group - EG with 14). The instruments used for the initial, intermediate and final evaluations were Social Skills Rating System - SSRS-BR (version responsible and students), Scale of Conners and, Strengths and Difficulties Questionnaire-SDQ (in the intermediate and final evaluations). The intervention lasted 10 weeks, developed in a psychology clinic. Statistical analyzes were performed using the JASP software. The results showed significant differences for GI gains in skillful behaviors, decreased behavioral problems and decreased symptoms of ADHD compared to EG. The adaptation in the Intervention Program proved to be positive, and it can be enhanced with intervention aimed at those responsible.

Crianças com TDAH e professoras: recursos e dificuldades / Children with ADHD and teachers: resources and difficulties / Niños con TDAH y profesores: recursos y dificultades

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) constitui risco no desenvolvimento infantil, impactando nas relações interpessoais e desempenho acadêmico. O presente estudo objetivou caracterizar recursos e dificuldades, relatados por professoras e crianças com TDAH, no contexto escolar. Participaram 43 estudantes (M=9,6 anos) e 36 professoras (M=43 anos) do ensino público de uma cidade do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram entrevistas (crianças) e questionários (professoras). Foi realizada análise temática com auxílio do software Iramuteq. Os resultados apontaram dificuldades: nas crianças quanto ao auto conceito negativo, aos prejuízos acadêmicos e à exclusão por pares e, nas professoras, quanto à falta de conhecimento sobre o TDAH e à ausência de estratégias pedagógicas diferenciadas. Em relação aos recursos, o auxílio familiar em questões acadêmicas foi destacado pelas crianças e professoras. Os achados contribuem para a discussão de políticas educacionais, como formação continuada de professores e intervenções multidisciplinares.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a risk in child development, impacting interpersonal relationships and academic performance. The present study aimed to characterize resources and difficulties reported by teachers and children with ADHD in the school context. Participants were 43 students (M=9.6 years) and 36 teachers (M=43 years) of public education in a city in the interior of São Paulo. The instruments used were interviews (children) and questionnaires (teachers). Thematic analysis was performed using the Iramuteq software. The results showed difficulties: in the children regarding the negative self-concept, academic losses and exclusion by peers, and, in the teachers, regarding the lack of knowledge about ADHD and the absence of differentiated pedagogical strategies. Regarding resources, family support in academic matters was highlighted by children and teachers. The findings contribute to the discussion of educational policies, such as continuing education for teachers and multidisciplinary interventions.

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un riesgo en el desarrollo infantil, impactando las relaciones interpersonales y el rendimiento académico. El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar los recursos y dificultades relatadas por docentes y niños con TDAH en el contexto escolar. Participaron 43 estudiantes (M=9,6 años) y 36 profesores (M=43 años) de educación pública de un municipio del interior de São Paulo. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas (niños) y cuestionarios (docentes). El análisis temático se realizó mediante el software Iramuteq. Los resultados mostraron dificultades: en los niños en cuanto al autoconcepto negativo, pérdidas académicas y exclusión por parte de los compañeros, y en los docentes, en cuanto al desconocimiento sobre el TDAH y la ausencia de estrategias pedagógicas diferenciadas. En cuanto a los recursos, se destacó el apoyo familiar en materia académica por parte de niños y docentes. Los hallazgos contribuyen para la discusión de políticas edu cativas, como la formación continua de los docentes y las intervenciones multidisciplinarias.

Students with ADHD: social skills, behavioral problems, academic performance, and family resources / Estudantes com TDAH: habilidades sociais, problemas comportamentais, desempenho acadêmico e recursos familiares / Estudiantes con TDAH: habilidades sociales, problemas de comportamiento, rendimiento académico y recursos familiares

ADHD constitutes a developmental risk. The general aim was to identify social skills, behavior problems, academic performance and family resources of children with ADHD, with the specific aim being to compare students regarding indicators of ADHD and the use or not of medication. Participants were 43 Elementary Education I students (M=9.6 years, SD=1.5), 43 parents (M=39.1 years, SD=7.6) and 38 teachers (M=43.1 years, SD=8.4). The instruments used were the Inventory of Social Skills, Behavior Problems and Academic Competence (SSRS-BR), Conners' Scale and the Inventory of Family Resources. The collection was carried out in public schools. The results showed that the students had scores higher than the reference sample in Behavior Problems and Social Skills and lower in classes of social skills and Academic Competence; the presence of family resources; and grades above 5.0 as a school mean. We concluded that there is a need for interventions with the studied population. (AU)

TDAH constitui risco no desenvolvimento. Teve-se como objetivo geral identificar habilidades sociais, problemas de comportamento, desempenho acadêmico e recursos familiares de crianças com TDAH e, como específico, comparar alunos quanto a indicadores de TDAH e uso ou não de medicação. Participaram 43 estudantes (M = 9,6 anos, DP = 1,5) do Ensino Fundamental I, 43 responsáveis (M = 39,1 anos, DP = 7,6) e 38 professoras (M = 43,1 anos, DP = 8,4). Os instrumentos utilizados foram Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica (SSRS-BR), Escala de Conners e Inventário de Recursos Familiares. A coleta foi realizada em escolas públicas. Os resultados apontaram alunos com escores superiores à amostra de referência em Problemas de Comportamento e Habilidades Sociais, e inferiores em classes de Habilidades Sociais e Competência Acadêmica; recursos familiares presentes e; notas acima de 5,0 como média escolar. Conclui-se a necessidade de intervenções com a população estudada. (AU)

TDAH constituye riesgo de desarrollo. El objetivo general era identificar habilidades sociales, problemas de comportamiento, rendimiento académico y recursos familiares de niños con TDAH; qué tan específico es comparar estudiantes con respecto a los indicadores de TDAH y el uso de medicamentos. Participaron 43 estudiantes (M = 9.6 años, SD = 1.5) de la escuela primaria, 43 padres (M = 39.1 años, SD = 7.6) y 38 maestros (M = 43.1 años, SD = 8.4). Los instrumentos utilizados fueron: Inventario de Habilidades Sociales, Problemas de Comportamiento y Competencia Académica (SSRS-BR), Escala de Conners e Inventario de Recursos Familiares. La colección se realizó en escuelas públicas. Los resultados mostraron estudiantes con puntajes más altos que la referencia en Problemas de comportamiento y habilidades sociales y más bajos en clases de habilidades sociales y competencia académica; recursos familiares presentes; calificaciones promedio de la escuela superiores a 5.0. Concluye la necesidad de intervenciones. (AU)

Parental Burnout Around the Globe: a 42-Country Study.

High levels of stress in the parenting domain can lead to parental burnout, a condition that has severe consequences for both parents and children. It is not yet clear, however, whether parental burnout varies by culture, and if so, why it might do so. In this study, we examined the prevalence of parental burnout in 42 countries (17,409 parents; 71% mothers; Mage = 39.20) and showed that the prevalence of parental burnout varies dramatically across countries. Analyses of cultural values revealed that individualistic cultures, in particular, displayed a noticeably higher prevalence and mean level of parental burnout. Indeed, individualism plays a larger role in parental burnout than either economic inequalities across countries, or any other individual and family characteristic examined so far, including the number and age of children and the number of hours spent with them. These results suggest that cultural values in Western countries may put parents under heightened levels of stress. Supplementary Information: The online version contains supplementary material available at 10.1007/s42761-020-00028-4.

Influência dos métodos de ensino pecs e teacch sobre o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças com transtorno do espectro autista / Influence of pecs and teacch teaching methods on the neuropsychomotor development of children with autistic spectrum disorder / Influencia de pecs y métodos de enseñanza teacch en el desarrollo neuropsicomotor de niños con trastorno del espectro autista

Introdução: Os transtornos do espectro autista caracterizam-se como distúrbios relacionados ao neurodesenvolvimento, que são considerados transtornos do desenvolvimento neurológico, e, usualmente, manifestam-se na primeira infância. Objetivos: Identificar a influência de métodos alternativos no desenvolvimento neuropsicomotor de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Métodos: Estudo analítico, observacional, longitudinal, retrospectivo com 23 crianças com TEA de dois a quinze anos de idade. Os dados foram colhidos a partir de visitas ao projeto "Corujas do Bem", na cidade de Catanduva-SP, e aplicação de questionários aos profissionais e pais das crianças. Após a sistematização das informações e divisão em dois grupos, sendo um verbal e outro não verbal, os resultados foram discutidos junto à literatura atual. Resultados: Apesar de todas as mães notarem diferenças nos filhos, a melhora global, de acordo com as suas pedagogas, não foi linear. O grupo de alunos verbais se destacou em cinco dos preditores analisados (socialização, capacidade de seguir ordens, estereotipias, controle de esfíncteres e coordenação motora fina) enquanto o grupo de não verbais em quatro (comportamento inadequado, coordenação motora grossa, concentração e agitação). Conclusão: Embora não haja diferença significativa de melhora entre os alunos verbais e não verbais, as crianças do projeto, como um todo, apresentaram uma melhora na evolução quanto ao desenvolvimento global com o uso dos métodos TEACCH e PECS associados à atuação de uma equipe multidisciplinar.(AU)

Introduction: Autism spectrum disorders are characterized as neurodevelopmental disorders, which are considered neurological developmental disorders, and usually manifest in early childhood. Objectives: To identify the influence of alternative methods on the neuropsychomotor development of children with Autistic Spectrum Disorder (ASD). Methods: Analytical, observational, longitudinal, retrospective study with 23 children with ASD from two to fifteen years of age. The data were collected from visits to the project "Corujas do Bem", in the city of Catanduva-SP, and the application of questionnaires to professionals and parents of children. After the systematization of information and division into two groups, one verbal and the other non-verbal, the results were discussed together with the current literature. Results: Although all mothers noticed differences in their children, the overall improvement, according to their educators, was not linear. The group of verbal students stood out in five of the predictors analyzed (socialization, ability to follow orders, stereotypes, sphincter control and fine motor coordination) while the group of non-verbal in four (inappropriate behavior, coarse motor coordination, concentration and agitation). Conclusion: Although there is no significant improvement difference between verbal and nonverbal students, the children of the project, as a whole, presented an improvement in the evolution regarding the global development with the use of TEACCH and PECS methods associated with the performance of a multidisciplinary team.

Introducción: Los trastornos del espectro autista se caracterizan por ser trastornos relacionados con el neurodesarrollo, que se consideran trastornos del neurodesarrollo y suelen manifestarse en la primera infancia. Objetivos: Identificar la influencia de métodos alternativos en el desarrollo neuropsicomotor de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Métodos: Estudio analítico, observacional, longitudinal, retrospectivo con 23 niños con TEA de dos a quince años de edad. Los datos fueron recolectados de las visitas al proyecto "Corujas do Bem", en la ciudad de Catanduva-SP, y la aplicación de cuestionarios a los profesionales y padres de los niños. Luego de sistematizar la información y dividirla en dos grupos, uno verbal y otro no verbal, se discutieron los resultados con la literatura actual. Resultados: Aunque todas las madres notaron diferencias en sus hijos, la...(AU)

Academic achievement and the effects of the student's learning context: a study on PISA data / Desempenho escolar e efeitos do contexto de aprendizagem do estudante: um estudo sobre os dados do PISA / Rendimiento escolar y efectos del contexto de aprendizaje del estudiante: un estudio sobre los datos del PISA

School achievement is under a multiple factorial context related to student, school and family (SSF). Based on 23.141 Brazilians self-reports, obtained from PISA 2015, representative SSF measures were selected, and their impacts measured on school performance scores in mathematics, reading and science. The feeling of belonging to the school (BELONG) and parents' emotional support (EMOSUPS) were strongly correlated with the three investigated performances. EMOSUPS affected how the student feels at school and when being assessed. And the educational and cultural resources of the home affected EEC three dimensions, increasing EMOSUPS, BELONG and school performance, and decreasing anxiety during assessments. Thus, the importance of the school and family environments on students' performance is reiterated and calls for public policies in education that considers the three dimensions. (AU)

O desempenho escolar está sujeito a um contexto de múltiplos fatores, relacionados ao estudante, escola e família (EEF). A partir de autorrelatos de 23.141 brasileiros, obtidos do PISA 2015, foram selecionadas medidas representativas de EEF e medidos seus impactos sobre escores de desempenho escolar em matemática, leitura e ciências. Registrou-se forte correlação entre a sensação de pertencimento à escola (BELONG) e suporte emocional da família (EMOSUPS) com os três desempenhos investigados; o EMOSUPS teve efeito sobre como o estudante se sente na escola e quando é avaliado; os recursos educacionais e culturais do lar afetaram as três dimensões de EEC, no sentido de aumentar o EMOSUPS, BELONG, e os desempenhos escolares e diminuição da ansiedade durante avaliações. Reitera-se assim a importância do ambiente escolar e da família sobre o desempenho dos estudantes, e a necessidade de essas dimensões serem alvo de políticas públicas na área da educação. (AU)

El rendimiento escolar se comprende bajo un contexto factorial múltiple, relacionado con el estudiante, la escuela y la familia (EEF). Con base en 23.141 autoinformes de brasileños, obtenidos del examen PISA 2015, se seleccionaron medidas de EEF representativas y se midieron sus impactos en los puntajes de rendimiento escolar en matemáticas, lectura y ciencias. El sentimiento de pertenencia a la escuela (BELONG) y el apoyo emocional de los padres (EMOSUPS) se correlacionaron estrechamente con los tres desempeños investigados. El EMOSUPS influyó en cómo se siente el estudiante, tanto en la escuela como cuando está siendo evaluado. Los recursos educativos y culturales del hogar afectaron a las tres dimensiones del EEC, aumentando el EMOSUPS, BELONG y el rendimiento escolar, y disminuyendo la ansiedad durante las evaluaciones. Ante estos resultados, se reitera la importancia del entorno escolar y familiar en el rendimiento de los estudiantes y la necesidad de que las políticas públicas en educación consideren estas tres dimensiones. (AU)

The Brazilian-Portuguese version of the Parental Burnout Assessment: Transcultural adaptation and initial validity evidence.

This study aimed to examine the validity of the Brazilian-Portuguese version of the Parental Burnout Assessment (PBA), the current gold-standard measure of parental burnout (PB). We surveyed parents in Portugal (N = 407) and Brazil (N = 301). We (a) compared the factor structure of the Brazilian-Portuguese version with the original structure of the PBA, (b) tested the adequacy of a second-order factor structure, (c) evaluated invariance across gender and countries, (d) examined reliability, and (e) evaluated whether PB levels are related to gender, satisfaction with life, and parental self-efficacy (PSE). Results provided evidence for the validity of the Brazilian-Portuguese PBA and its four facets. Factor models supported the use of both individual facet scores and a global PB score. The structures tested were invariant across countries and gender, and all factors had good reliability. Relations with PSE, life satisfaction, and gender provided initial evidence for validity, and suggested a possible influence of intensive motherhood models.

Habilidades Sociais de Pais, Professores e Alunos com Deficiência Intelectual em Inclusão Escolar / Social Skills of Parents, Teachers and Students with Intellectual Disability in Inclusive Education

RESUMO: A Educação Inclusiva estabelece que os indivíduos com deficiências devem aprender junto a seus pares em escolas regulares. A socialização em ambiente inclusivo é uma importante ferramenta na aquisição de habilidades sociais, as quais são entendidas como um constructo descritivo de desempenhos individuais, que permitem ao sujeito lidar de maneira adequada em diferentes situações. Este estudo teve por objetivos caracterizar as habilidades sociais de alunos com deficiência intelectual matriculados em escolas regulares, assim como caracterizar as habilidades sociais educativas de pais e de professores. Trata-se de um estudo quantitativo, transversal e descritivo, que apresenta um recorte dos dados de uma pesquisa maior. Participaram 44 alunos, 42 responsáveis e 34 professoras. Os instrumentos utilizados foram o Social Skills Rating System (SSRS-BR), versão para pais e professores, o Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais (RE-HSE-P) e o Inventário de Habilidades Sociais Educativas - Professores (IHSE-Prof.). As avaliações foram realizadas nas escolas. Os dados foram avaliados utilizando o programa estatístico JASP. Os resultados apontaram que Responsabilidade e Civilidade foram as habilidades dos alunos com maiores escores segundo professoras e responsáveis, respectivamente; nas demais classes de habilidades, os responsáveis atribuíram maiores escores do que os professores. Quanto às Habilidades Sociais Educativas, os responsáveis apontaram dificuldades, sendo classificados como clínicos; e as professoras foram classificadas como acima da média nessas habilidades. Os achados apontam a importância de programas de intervenção para a promoção de habilidades sociais no contexto da Educação Inclusiva.

ABSTRACT: Inclusive Education establishes that individuals with disabilities should learn together with their peers in regular schools. Socialization in an inclusive environment is an important tool in the acquisition of social skills, which are understood with a descriptive construct of individual performances that allow the individual to deal adequately in different situations. This study aimed to characterize the social skills of students with intellectual disabilities enrolled in regular schools, as well as to characterize the social educational skills of parents and teachers. This is a quantitative, cross-sectional and descriptive study, which presents a part of the data of a larger research. Forty-four students, 42 parents/guardians and 34 female teachers participated. The instruments used were the Social Skills Rating System (SSRS-BR), parent-teacher version, the Interview Script of Parental Social Educational Skills (Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais - RE-HSE-P) and the Inventory of Educational Social Skills - Teachers (Inventário de Habilidades Sociais Educativas - Professores - IHS-Prof). The evaluations were carried out in schools. The data were evaluated using the JASP statistical program. Results showed that Responsibility and Civility were the skills of the students with higher scores according to teachers and parents/guardians, respectively; in the other skills, parents/guardians attributed higher scores than the teachers. Regarding the Educational Social Skills, parents/guardians pointed out difficulties, being classified as clinical; and the teachers were rated as above average in these skills. The data point to the importance of intervention programs for the promotion of social resources in the context of Inclusive Education.

Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), inclusão educacional e Treinamento, Desenvolvimento e Educação de Pessoas (TD&E): uma revisão integrativa / Attention Deficit Hyperactivity Disorder, educational inclusion and Training, Development and Education: an integrative review / Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, inclusión educativa y capacitación, desarrollo y educación de las personas: una revisión integradora

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é a condição neuropsiquiátrica mais comum na infância; deve ser foco de inclusão educacional, tendo base legal, onde estratégias pedagógicas diferenciadas são necessárias. Nesse contexto, o Treinamento, Desenvolvimento e Educação de Pessoas (TD&E), pode contribuir na sistematização da promoção de habilidades de pais, professores e alunos com TDAH. O presente estudo teve por objetivo uma revisão integrativa, sobre inclusão escolar de crianças com TDAH, buscando a verificação da existência de subsistemas que compõe o TD&E. Foram consultadas 7 bases de dados e selecionados 22 estudos que foram categorizados segundo TD&E. As análises evidenciaram: inclusão escolar como um processo em construção mundial; múltiplas formas de execução; necessidade de formação dos professores; tendência de inclusão de crianças com TDAH; volume de trabalhos crescente e; a possibilidade da aplicabilidade do TD&E na educação especial, trazendo contribuição para planejamento e execução de práticas inclusivas.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is the most common neuropsychiatric condition in childhood; It should be the focus of educational inclusion, having a legal basis, where differentiated pedagogical strategies are needed. In this context, Training, Development and Education of People (TD&E) can contribute to the systematization of the promotion of skills of parents, teachers and students with ADHD. The present study aimed at an integrative review on school inclusion of children with ADHD, seeking to verify the existence of subsystems that make up the TD&E. We consulted 7 databases and selected 22 studies that were categorized according to TD&E. The analyzes showed: school inclusion with a process under construction worldwide; multiple forms of execution; need for teacher training; inclusion trend of children with ADHD; increasing workload and; the possibility of the applicability of TD&E in special education, contributing to the planning and execution of inclusive practices.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es la afección neuropsiquiátrica más común en la infancia; Debe ser foco de inclusión educativa, tener una base legal y necesitan estrategias pedagógicas diferenciadas. La capacitación, el desarrollo y la educación de las personas (TD&E) pueden contribuir en sistematización de la promoción de las habilidades de padres, maestros y estudiantes con TDAH. Objetivó una revisión integradora sobre la inclusión escolar de niños con TDAH y verificar la existencia de subsistemas que componen el TD&E. Consultamos 7 bases de datos y seleccionamos 22 estudios que se clasificaron según TD&E. Los análisis mostraron: inclusión escolar con un proceso en construcción en todo el mundo; múltiples formas de ejecución; necesidad de formación docente; tendencia de inclusión de niños con TDAH; aumento de la carga de trabajo y; posibilidad de aplicabilidad de TD&E en educación especial, contribuyendo a la planificación y ejecución de prácticas inclusivas.

Instrumentos de avaliação no Transtorno do Espectro Autista: uma revisão sistemática / Assessment tools for Autism Spectrum Disorder: a systematic review / Herramientas de evaluación del Trastorno del Espectro Autista: una revisión sistemática

Este trabalho procurou revisar sistematicamente a literatura científica acerca dos instrumentos validados no Brasil para a caracterização do Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo relato de responsáveis e/ou cuidadores. Realizou-se busca nas bases de dados: Embase, PubMed, Scopus e BVS, obtendo oito artigos publicados entre 2009 e março de 2019. Utilizou-se o protocolo PRISMA e dois juízes verificaram, de forma independente, procedimentos de seleção e extração de artigos. Constatou-se variação nos estudos identificados quanto à amostra, etapas seguidas na validação dos instrumentos, resultados estatísticos obtidos e submissão ao SATEPSI. Embora os instrumentos apresentem evidências de validade, estão disponíveis apenas em trabalhos científicos. Considerando os aspectos psicométricos e as diretrizes do Conselho Federal de Psicologia, não foi identificado um instrumento diagnóstico específico para o TEA disponível ao profissional psicólogo no Brasil, evidenciando uma situação crítica para a prática clínica nessa área. AU

This paper sought to systematically review the scientific literature related to instruments validated in Brazil for the characterization of Autism Spectrum Disorder (ASD), according to reports of parents and/or caregivers. The following databases were searched: Embase, PubMed, Scopus and VHL. Eight articles were published between 2009 and March 2019. The PRISMA protocol was used and two judges independently verified the article selection and inclusion procedures. There were variations in the studies identified regarding the sample, the steps followed in the validation of the instruments, the statistical results obtained and the submission to SATEPSI. Although the instruments present evidence of validity, they are only available in scientific papers. Considering the psychometric aspects and the guidelines of the Federal Council of Psychology, no specific diagnostic instrument for ASD was identified as being available to the professional psychologist in Brazil, demonstrating a critical situation for the clinical practice in this area. AU

Este trabajo buscó revisar sistemáticamente la literatura científica con respecto a instrumentos validados en Brasil para la caracterización del Trastorno del Espectro Autista (TEA), según informes de tutores y/o cuidadores. Las búsquedas fueron realizadas en las siguientes bases de datos: Embase, PubMed, Scopus y BVS, resultando en ocho artículos publicados entre 2009 y marzo de 2019. Se utilizó el protocolo PRISMA y dos jueces verificaron de forma independiente los procedimientos de selección y extracción de artículos. Se constató variación en los estudios identificados con respecto a la muestra, las etapas seguidas en la validación de los instrumentos, los resultados estadísticos obtenidos y el envío al SATEPSI. Aunque los instrumentos presentan evidencias de validez, solo están disponibles en artículos científicos. Teniendo en cuenta los aspectos psicométricos y las pautas del Consejo Federal de Psicología, no se identificó ningún instrumento de diagnóstico específico para el TEA disponible para el psicólogo profesional en Brasil, lo que muestra una situación crítica para la práctica clínica en esta área. AU

Seguimento ambulatorial dos recém-nascidos de alto risco de um hospital-escola do noroeste paulista / Ambulatory follow-up of high risk newborns in a school hospital of Sao Paulo state northwest / Seguimiento ambulatorio de recién nacidos de alto riesgo de un hospital escolar del noroeste paulista

Introdução: Os recém-nascidos de alto e médio risco, ou seja, os muito prematuros ou de muito baixo peso principalmente, apresentam vulnerabilidade maior a algum atraso do desenvolvimento neuropsicomotor. A intervenção precoce por meio de seguimento ambulatorial previne resultados adversos no crescimento e desenvolvimento dessas crianças. Objetivo: Avaliar qual o impacto do seguimento ambulatorial, realizado no Hospital-Escola Emílio Carlos (HEEC), em recém-nascidos de alto e médio risco que ficaram internados nas unidades de terapia intensiva neonatal (UTIn) e de Cuidado Intermediário Neonatal Convencional (UCINCo) do Hospital Padre Albino (HPA), em Catanduva-SP. Material e Método: Tratase de um estudo descritivo, longitudinal, retrospectivo com revisão dos prontuários dos bebês que fazem acompanhamento de puericultura no ambulatório de alto risco do HEEC há pelo menos seis meses, excluindo-se pacientes que não ficaram internados na UTIn ou na UCINCo. Resultados: Na presente pesquisa 82 pacientes preencheram os critérios de inclusão, 40 (48,78%) crianças vieram do médio risco (UCINCo) e 42 (51,22%) vieram do alto risco (UTIn); 19 (23,17%) crianças foram alimentadas exclusivamente pelo aleitamento materno até os seis meses de idade (AME) e 63 (76,83%) receberam outros tipos de alimentos (Não AME). A adesão ao AME prevaleceu entre as crianças nascidas a termo, internadas no médio risco e com peso ao nascer maior que 2.500 gramas, além de terem apresentado um tempo de internação significativamente menor do que no caso dos pacientes que não tiveram adesão ao AME. A maioria das crianças apresentou desenvolvimento neuropsicomotor, estatura e peso adequados. Conclusão: Medidas de incentivo à amamentação necessitam ser incorporadas com maior êxito às práticas diárias em nossas unidades de cuidados intensivos e intermediários neonatais.(AU)

Introduction: High and medium risk newborns, such as the most premature or very-low-weight newborns, are more vulnerable to some neuropsychomotor developmental delay. Early intervention through outpatient follow-up prevents adverse outcomes in the growth and development of these children. Objective: This study was to evaluate the impact of outpatient follow-up at Hospital-Escola Emílio Carlos (HEEC) on high and medium risk newborn infants admitted to the neonatal intensive care unit (NICU) and to the Conventional Neonatal Intermediate Care Unit (CNICU) of Hospital Padre Albino (HPA), in Catanduva-SP. Material and Method: This is a descriptive, longitudinal, retrospective study with a review of the records of infants attending the HEEC high risk children follow-up service for at least six months, excluding patients who were not hospitalized in the NICU or in the CNICU. Results: In the current research 82 patients met the inclusion criteria, 40 (48.78%) children came from medium risk service (CNICU) and 42 (51.22%) came from high risk service (NICU); 19 (23.17%) children were exclusively breastfed until six months of age and 63 (76.83%) received other types of nutrition. Adherence to exclusive breastfeeding prevailed among children born at term, hospitalized at medium risk and with birth weight greater than 2,500 grams, in addition to having a significantly shorter hospitalization time than in the case of patients who did not have adherence to the exclusive breastfeeding. The majority of the children presented adequate neuropsychomotor development, height and weight. Conclusion: Incentive actions for breastfeeding need to be more successfully incorporated into daily practices in our intensive and intermediate neonatal care units.(AU)

Introducción: Los recién nacidos de alto y mediano riesgo, es decir, recién nacidos muy prematuros o de muy bajo peso, son más vulnerables a algunos retrasos en el desarrollo neuropsicomotor. La intervención temprana a través del seguimiento ambulatorio previene el crecimiento adverso y los resultados del desarrollo. Objetivo: Avaluar el impacto del seguimiento ambulatorio en el Hospital-Escola Emílio Carlos (HEEC) en recién nacidos de alto y mediano riesgo ingresados en la unidad de cuidados intensivos neonatales (UCIN) y en la Unidad de Atención Intermedia Neonatal Convencional (UAINC) del Hospital Padre Albino (HPA), en Catanduva-SP. Material y Método: Este es un estudio descriptivo, longitudinal y retrospectivo que revisa los registros médicos de los bebés que siguen el cuidado infantil en la clínica ambulatoria HEEC de alto riesgo durante al menos seis meses, excluyendo a los pacientes que no fueron ingresados en la UAINC o la UCIN. Resultado: En la investigación actual, 82 pacientes cumplieron con los criterios de inclusión, 40 (48.78%) niños provenían de riesgo medio (UAINC) y 42 (51.22%) provenían de alto riesgo (UCIN); 19 (23.17%) niños fueron amamantados exclusivamente hasta los seis meses de edad y 63 (76.83%) recibieron otros tipos de alimentos. El cumplimiento de la lactancia materna exclusiva prevaleció entre los recién nacidos a término hospitalizados con riesgo medio y con un peso al nacer superior a 2.500 gramos, y tuvo un tiempo de hospitalización significativamente más corto que los pacientes que no tenían adherencia a la lactancia materna exclusiva. La mayoría de los niños tenían un desarrollo neuropsicomotor adecuado, altura y peso. Conclusión: Las medidas de incentivos para la lactancia materna deben incorporarse con mayor éxito en la práctica diaria en nuestras unidades de cuidados intensivos e intermedios neonatales.(AU)

Análise das propriedades psicométricas do Questionário de Monitoramento Parental / Analysis of the psychometric properties of the Parental Monitoring Questionnaire / Análisis de las propiedades psicométricas del Cuestionario de Monitoreo Parental

O monitoramento parental tem sido associado a desempenho escolar, competência social, autoestima e ajustamento em crianças e adolescentes. O objetivo da pesquisa foi estudar as propriedades psicométricas do Questionário de Monitoramento Parental (QMP). Em estudo prospectivo em escolas públicas, com duas coletas, no 5º (N = 415) e no 6º ano (N = 379), foram utilizados: QMP, Prova Brasil, Questionário para Avaliação do Autoconceito e Escala Multidimensional de Satisfação de Vida para Crianças. Realizou-se análise fatorial exploratória (AFE) e confirmatória (AFC) para avaliar o ajustamento do modelo estrutural. A AFE indicou dois fatores, monitoramento do pai e monitoramento da mãe, confirmada na AFC, com indicadores aceitáveis de consistência interna e estabilidade. O QMP foi associado ao desempenho em português, autoconceito e satisfação com a vida, particularmente com a família. Evidência preliminar de confiabilidade do instrumento e associações sugestivas de validade preditiva justificam novas pesquisas para validação do QMP. (AU)

Parental monitoring has been associated with academic performance, social competence, self-esteem, and adjustment in children and adolescents. The objective of the study was to study the psychometric properties of the Parental Monitoring Questionnaire (PMQ). In a prospective study performed in public schools, with students of the 5th (n = 415) and the 6th years (n = 379), the PMQ, the Brazil Test, the Self-Concept Assessment Questionnaire and the Multidimensional Life Satisfaction Scale for Children were applied, with two collections. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were carried out to evaluate the fit of the structural model. The EFA indicated two factors, paternal monitoring and maternal monitoring, confirmed in the CFA, with acceptable indicators of internal consistency and stability. The PMQ was associated with performance in Portuguese, self-concept and satisfaction with life, particularly regarding the family. Preliminary evidence of instrument reliability and associations suggestive of predictive validity justify further research to validate the PMQ. (AU)

El control parental ha sido asociado al rendimiento escolar, competencia social, autoestima y capacidad de adaptación en niños y adolescentes. El objetivo de la investigación fue estudiar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Control Parental (QMP). Fue realizado un estudio prospectivo en escuelas públicas con dos colectas, en el 5º (N = 415) y en el 6º año (N = 379), donde fueron utilizados: QMP, Prueba Brasil, Cuestionario para Evaluación del Autoconcepto y Escala Multidimensional de Satisfacción con la Vida para Niños. Se realizó un análisis factorial exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC) para evaluar la adaptación del modelo estructural. La AFE indicó dos factores, control del padre y control de la madre, confirmados en la AFC, con indicadores aceptables de consistencia interna y estabilidad. El QMP fue vinculado con el rendimiento en portugués, autoconcepto y satisfacción con la vida, sobre todo con la familia. La evidencia preliminar de confiabilidad del instrumento y las asociaciones sugestivas de validez predictiva justifican nuevas investigaciones para la validación del QMP. (AU)

The potential of compounds isolated from Xylaria spp. as antifungal agents against anthracnose

ABSTRACT Anthracnose is a crop disease usually caused by fungi in the genus Colletotrichum or Gloeosporium. These are considered one of the main pathogens, causing significant economic losses, such as in peppers and guarana. The current forms of control include the use of resistant cultivars, sanitary pruning and fungicides. However, even with the use of some methods of controlling these cultures, the crops are not free of anthracnose. Additionally, excessive application of fungicides increases the resistance of pathogens to agrochemicals and cause harm to human health and the environment. In order to find natural antifungal agents against guarana anthracnose, endophytic fungi were isolated from Amazon guarana. The compounds piliformic acid and cytochalasin D were isolated by chromatographic techniques from two Xylaria spp., guided by assays with Colletotrichum gloeosporioides. The isolated compounds were identified by spectrometric techniques, as NMR and mass spectrometry. This is the first report that piliformic acid and cytochalasin D have antifungal activity against C. gloeosporioides with MIC 2.92 and 2.46 µmol mL-1 respectively. Captan and difenoconazole were included as positive controls (MIC 16.63 and 0.02 µmol mL-1, respectively). Thus, Xylaria species presented a biotechnological potential and production of different active compounds which might be promising against anthracnose disease.

The potential of compounds isolated from Xylaria spp. as antifungal agents against anthracnose.

Anthracnose is a crop disease usually caused by fungi in the genus Colletotrichum or Gloeosporium. These are considered one of the main pathogens, causing significant economic losses, such as in peppers and guarana. The current forms of control include the use of resistant cultivars, sanitary pruning and fungicides. However, even with the use of some methods of controlling these cultures, the crops are not free of anthracnose. Additionally, excessive application of fungicides increases the resistance of pathogens to agrochemicals and cause harm to human health and the environment. In order to find natural antifungal agents against guarana anthracnose, endophytic fungi were isolated from Amazon guarana. The compounds piliformic acid and cytochalasin D were isolated by chromatographic techniques from two Xylaria spp., guided by assays with Colletotrichum gloeosporioides. The isolated compounds were identified by spectrometric techniques, as NMR and mass spectrometry. This is the first report that piliformic acid and cytochalasin D have antifungal activity against C. gloeosporioides with MIC 2.92 and 2.46µmolmL-1 respectively. Captan and difenoconazole were included as positive controls (MIC 16.63 and 0.02µmolmL-1, respectively). Thus, Xylaria species presented a biotechnological potential and production of different active compounds which might be promising against anthracnose disease.

Preditores do Desempenho Escolar ao final do Ensino Fundamental: Histórico de Reprovação, Habilidades Sociais e Apoio Social / Los Predictores de Rendimiento Académico al final de la Educación Primaria: Historial de la Desaprobación, Habilidades Sociales y Apoyo Social / Predictors of Academic Achievement at the End of Middle School: History of Repetition, Social Skills and Social Support

Resumo A literatura tem indicado que o desenvolvimento socioemocional dos alunos pode ser associado a seu repertório de habilidades sociais e percepção de apoio social, enquanto a experiência de reprovação parece influenciar negativamente esse desenvolvimento e o desempenho escolar ao final do Ensino Fundamental (E.F.). Diante desse contexto, o presente estudo teve por objetivo testar um modelo de predição para o desempenho escolar, tendo como variáveis independentes as habilidades sociais, a percepção de apoio social da família, professores e pares e o histórico de reprovação dos estudantes. Participaram 311 alunos do 8º e 9º ano do E.F., provenientes de escolas públicas do Estado do Rio de Janeiro. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram: Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes e Escala de Percepção de Apoio Social. O histórico de reprovação, as habilidades sociais e percepção de apoio social do professor predisseram o desempenho escolar dos alunos. A partir desses resultados, discute-se a importância dos recursos dos alunos e do seu contexto que poderão ser utilizados na escola através de programas de prevenção e promoção do bom desempenho escolar com os alunos, as famílias e os professores.

Resumen La literatura ha demostrado que el desarrollo socio-emocional de los estudiantes se puede asociar con su repertorio de habilidades sociales y la percepción de apoyo social, mientras que la experiencia de la desaprobación parece influir negativamente en este desarrollo y el rendimiento académico al final de la educación primaria. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo poner a prueba un modelo de predicción de rendimiento académico, teniendo como variables independientes las habilidades sociales, la percepción de apoyo social de la familia, los maestros y los compañeros y la historial de la desaprobación de los estudiantes. 311 estudiantes participaron en el grado 8 y 9 de la educación primaria, de las escuelas públicas en el estado de Río de Janeiro. Los instrumentos utilizados en la recogida de datos con los estudiantes fueron: Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes y la Escala de percepción de apoyo social. La experiencia de la desaprobación, habilidades sociales y profesor de apoyo social percibido predice el rendimiento académico de los estudiantes. A partir de estos resultados, se discute la importancia de los recursos de los estudiantes y su contexto que se pueden utilizar en la escuela a través de la prevención y la promoción de programas de actuación buena escuela con estudiantes, familias y profesores.

Abstract The literature has shown that the socio-emotional development of students can be associated with their repertoire of social skills and perception of social support, while the school repetition experience seems to negatively influence their development and academic achievement at the end of Middle School. In this context, the present study aimed to test a prediction model for academic achievement, having social skills, perception of social support from family, teachers and peers and history of school repetition of students as independent variables. The participants were 311 at the end of Middle School (8th and 9th grade), from public schools in the state of Rio de Janeiro. The data were collectively obtained using the Social Skills Inventory for Adolescents and the Social Support Appraisal Scale. The experience of school repetition, social skills and perceived social support from teachers predicted the academic achievement of students. From these results, the importance of the resources of students and of their context is discussed. These can be used in the school through programs of prevention and promotion of good academic achievement with students, families and teachers.

Avaliação da dor na unidade neonatal sob a perspectiva da equipe de enfermagem em um hospital no noroeste paulista / Evaluación del dolor en la unidad de cuidado neonatal desde la perspectiva del personal de enfermería de un hospital en el noroeste del estado de São Paulo / Pain assessment in the neonatal unit under a perspective of nursing team at a hospital of the northwest region of São Paulo

Introdução: Vários trabalhos evidenciam que médicos e enfermeiros mostram-se quase sempre incapazes de identificar e tratar adequadamentea dor do recém-nascido que não se queixa verbalmente. Objetivo: Avaliar como está sendo identificada, interpretada e tratada a dor no períodoneonatal em uma Unidade de Terapia Intensiva Neonatal de alto risco de um hospital-escola do interior do estado de São Paulo. Material e Método:Estudo descritivo, exploratório e retrospectivo. Foram incluídos e revisados 44 prontuários de recém-nascidos internados na Unidade de TerapiaIntensiva Neonatal do hospital-escola, para análise dos registros da enfermagem sobre a avaliação da dor nestes bebês. O instrumento usadorotineiramente nas avaliações da dor neonatal é a Escala de Faces. Resultados: Na avaliação dos 44 recém-nascidos, apenas 21 bebês (47,7%)apresentaram dor durante o período de internação; em outros 8 (18%) bebês, a presença da dor foi constatada por duas ou três vezes, e emapenas 5 (11%) recém-nascidos enfermos houve o registro de quatro ou, no máximo, cinco avaliações positivas para dor durante a permanênciadestes na Unidade de Terapia Intensiva Neonatal. O choro foi associado a dor máxima (escore 5) em 60% das avaliações da enfermagem.Conclusão: A dor no período neonatal, mesmo quando avaliada rotineiramente como um dos sinais vitais, deve ser feita por profissionaispreparados e qualificados para promover o conforto destes pacientes com adequada avaliação e tratamento da dor.

Introduction: Several studies have showed that physicians and nurses are almost always incapable of identifying and properly treating pain innewborn who does not verbally complain. Objective: To evaluate how pain is being identified, interpreted and treated in the neonatal periodat a high-risk neonatal in the Intensive Care Units Neonatal of a school hospital of São Paulo state countryside. Methods: It was a descriptive,exploratory and retrospective research. 44 medical records in the Intensive Care Units Neonatal of a University Hospital were included and revisedin order to analyze nursing records about pain assessment in these infants. The routinely used instrument for assessments of Neonatal Pain is theFaces Pain Scale. Results: Only 21 infants (47,7%) of the 44 newborns evaluated presented pain during the hospitalization period. 8 of them (18%)had pain detected at least once during hospitalization; in 8 other newborns (18%) the presence of pain was observed twice or three times, and inonly 5 critically ill infants (11%) records of the presence of pain were found in four, at most five, pain assessments during their stay in the IntensiveCare Units Neonatal. Crying was associated with severe pain (score 5) in 60% of the nursing assessments. Conclusion: Pain in the neonatal period,even when routinely assessed as one of the vital signs, should be evaluated by trained and qualified professionals in order to promote the comfortof these patients with proper assessment and treatment of pain.

Introducción: Varios estúdios muestran que los médicos y enfermeros son casi siempre incapaces de identificar y tratar adecuadamente el dolordel recién nacido cuando no es una queja verbal. Objetivo: Evaluar cómo está siendo identificada, interpretado y tratado con dolor e nel períodoneonatal en una Unidades de Cuidado Intensivo Neonatal e sen alto riesgo de un hospital-escuela en el interior del estado de São Paulo. Material yMétodo: Estúdio descriptivo, exploratorio y retrospectivo. Fueron incluidos y se examinó 44 registros de recién nacidos ingresados en la Unidadesde Cuidado Intensivo Neonatal del hospital-escuela, para el análisis de registros de enfermería sobre la evaluación del dolor en estos bebés. Elinstrumento utilizado rutinariamente en la evaluación del dolor neonatal es la escala de caras. Resultados: En la evaluación de 44 recién nacidos,sólo 21 (47,7%) presentaban dolor durante el período de hospitalización; en otros 8 (18%) de los bebés, la presencia de dolor fue grabado pordos o três veces, y solo en 5 (11%) de los recién nacidos enfermos hubo un récord de cuatro o más en cinco comentarios positivos para el dolordurante la estancia en la Unidades de Cuidado Intensivo Neonatal. El llanto se asoció com el máximo dolor (score 5) e nel 60% de las evaluacionesde la enfermería. Conclusión: El dolor durante el período neonatal, incluso cuando evalúar rutinariamente como uno de los signos vitales debeser realizado por profesionales entrenados y capacitados para promover la comodidad de estos pacientes con adecuada evaluación y tratamientodel dolor.