A (re) paginação do instrumento de avaliação de estágios curriculares de enfermagem / The (re) paging of the instrument of evaluation of nursing curricular stages

Acredita-se que a avaliação é fundamental na formação profissional, pois no processo ensinoaprendizagem viabiliza o crescimento e a construção de resultados satisfatórios de aprendizagem. Isto implica dizer que a avaliação deve contribuir para a formação de profissionais críticos e reflexivos alterando, por vezes, a realidade na qual exercerá a profissão, portanto o processo de avaliação é dinâmico e requer adequações constantes

5. Professional issues in practice.

Becoming a midwife is the 16th series of'Midwifery basics' targeted at practising midwives and midwifery students. The aim of these articles is to provide information to raise awareness of the impact of professionalism on women's experience, consider the implications for midwives'practice and encourage midwives to seek further information through a series of activities relating to the topic. In this fifth article of the series, Jancis Shepherd explores issues of supervision of student midwives in perineal suturing, the practical and legal implications of misadministration of medicines and accountability issues.

Cateterismo urinario permanente: práctica clínica / Cateterismo urinário de demora: prática clínica / Urinary catheterization delay: clinical practice

Objetivo: Verificar cómo el procedimiento de inserción del catéter urinario permanente ha ocurrido en la práctica clínica de enfermería. Método: Estudio observacional, exploratorio y descriptivo, desarrollado en hospitales de un municipio del interior del estado de São Paulo, Brasil. Las premisas éticas fueron cumplidas (Parecer 233/2008/Comité de Ética en Investigación de la Escuela de Enfermería de la Universidad de São Paulo). Los datos fueron recolectados mediante entrevista, utilizándose un instrumento semiestructurado. De las trece instituciones del municipio, nueve participaron del estudio. Resultados: En las instituciones investigadas, el procedimiento es practicado de manera ritualista respecto al método y los materiales. Conclusión: Para practicar el cateterismo urinario permanente es necesario mayor compromiso de los profesionales y mayores inversiones en investigaciones para esclarecer los aspectos que todavía no pueden ser comprobados (AU)

Objetivo: Verificar como o procedimento de inserção do cateter urinário de demora tem se dado na prática clínica da enfermagem. Método: Estudo observacional, exploratório e descritivo, realizado em hospitais de um município do interior paulista. Seguidos os preceitos éticos (Parecer 233/2008/ Comitê de Ética em Pesquisa da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo), os dados foram coletados por entrevista, utilizando-se um instrumento semi-estruturado. Dentre as treze instituições do município, nove participaram do estudo. Resultados: Nas instituições pesquisadas o procedimento é realizado de forma ritualista quanto ao método e materiais. Conclusão: Para realização do cateterismo urinário de demora é necessário maior comprometimento dos profissionais e maiores investimentos em pesquisas para esclarecimento dos pontos que ainda não podem ser comprovados

Objective: Verify how the urinary catheterization delay procedure has taken place in clinical nursing practice. Method: Observational, exploratory and descriptive study, undertaken at hospitals in an interior city in the State of São Paulo, Brazil. The ethical premises were complied with (Opinion 233/2008 University of São Paulo at Ribeirão Preto College of Nursing Research Ethics Committee). The data were collected through an interview, using a semi structured script. Nine out of 13 institutions in the city participated in the study. Results: At the participating institutions, the procedure is performed ritualistically in terms of method and materials. Conclusion: To practice urinary catheterization delay, greater professional commitment and further investments in research are needed to clarify aspects that cannot be proven yet (AU)

Entornos educativos saludables de los estudiantes universitarios de enfermería / Healthy educational settings and their correlation with academic performance of nursing Students

Introducción: La presente investigación tuvo como objetivo determinar los entornos de estudio y aprendizaje que poseen los estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba. Material y método: Estudio observacional-analítico, período 2011. Universo, estudiantes que cursan la licenciatura. Muestra estratificada, aleatoria. Técnica encuesta auto administrada. Fuente primaria. Resultados: La población estuvo compuesta por 290 alumnos, el 46% poseen entre 18 y 25 años, el 44% entre 26 y 40; 83% mujeres; 68% solteros; el 76% convive con la familia, y el 69% posee familiares a cargo; el 56% trabaja y el 44% recibe ayuda de los padres o beca. Al analizar el entorno en la dimensión organización y gestión, en la facilitación de materiales, se destaca su disponibilidad en más del 70%. En la planta física el 50% respondieron que no es adecuada. Los alumnos reciben apoyo en sus distintas variantes pedagógicas un 75%. En la planificación de cátedras el 78% que no existe. El 52% respondió que la conducción en el período estudiado no demuestra habilidad para la gestión. Con respecto al aspecto vincular académico los estudiantes no se sienten escuchados en la institución en un 65%, respondiendo que la comunicación entre pares es poco o medianamente colaborativa en un 59%. El 78% de los estudiantes afirman que no existe comunicación entre los dos ciclos. Por último a la dimensión de la participación estudiantil en relación al centro de estudiantes el 92% respondieron que no participan activamente y el 59% afirman que no promueve un entorno saludable. Conclusión: La organización y gestión, y la comunicación son identificadas negativamente. Consideramos que resta diseñar elementos que visibilicen esta problemática como central en la política de gestión académica, para construir estrategias conjuntas de resolución (AU)

Introduction: This research aimed to determine the study and learning environments that have nursing students of the National University of Córdoba. Methods: Observational - analytical study, period 2011 Universe all students pursuing the degree. Sample stratified random. Technical self-administered survey. Primary source. Results: The population consisted of 290 students studying different subjects of the degree. 46% of students have between 18 and 25 years, 44 % between 26 and 40; 83% female; 68 % were single; 76% live with family, and 69% have dependents; 56% work and 44% receive help from parents or scholarship. When analyzing the environment in the organization and management dimension, in facilitating learning materials in-house services discipline highlights its availability in more than 70%. In the variable physical plant over 50% responded that it is not appropriate. Students are supported in their different pedagogical variations in values higher than 75 % As formulation processes complaints, 75% responded that their claims are not heard: by managers in planning Chairs respondents 78% do not exists a negative impact on all the subdomains. 52% of respondents said that driving during the study period shows no ability to manage. Regarding the aspect linking academic students do not feel heard in the institution by 65 %, responding to peer communication is low and intermediate collaboratively by 59 %. 78% of students say there is no communication between the two last ciclos. Por dimension to student participation in relation to the center 92% of students said they are not actively engaged and 59% say they do not promote a healthy environment. Conclusion: The organization and management, and communication are negatively identified. We consider remaining design elements that illustrate this problem as central to the politics of academic management, to build joint resolution strategies (AU)

La tutoría en enfermería, un enfoque fenomenológico Reconociendo al «ser» en la dualidad / Mentoring in nursing, a phenomenological approach

El objetivo de este artículo es explicar que la tutoría, establecida originalmente para mejorar trayectorias estudiantiles, refleja un proceso más profundo de desarrollo de las personas implicadas en ella. El método utilizado es el análisis de la experiencia tutorial a partir de la observación participante y la fenomenología de los procesos vividos. Los resultados revelan que el análisis anticipado de los factores de riesgo presentes en lo académico -sociopsicológicos, familiares e institucionales, que pueden afectar la trayectoria estudiantil en su paso por la universidad- obliga a una intervención de naturaleza preventiva y al seguimiento de las variables en curso. Además, ser tutor resulta una experiencia docente que se va consolidando con el devenir cotidiano a partir de la relación humana establecida entre el tutor y el tutorizado; desde la posición del adulto con más edad y experiencia se trata de atender un estado de demanda de atención relacionada, generalmente, con los aspectos académicos. Por lo tanto, se cumple la función docente, pero llevada a cabo de manera particular. Contribuyendo a encontrar significado al conocimiento no comprendido, esta función también se efectúa si son tutores pares. Sin embargo, en el proceso tutorial cara a cara se aprende a conocer al otro y, ocasionalmente, resulta ser el espejo donde se refleja la propia historia; mientras se van reconociendo los problemas del tutorizado se van evidenciando los fantasmas propios. Por ello, sostenemos que, aunque la tutoría nació para disminuir los índices de abandono y suspenso y para aumentar los de adhesión y titulación, se ha convertido con el tiempo en un proceso de mejorar personas (AU)

The essay explains that mentoring, originally established to improve student trajectories, reflects a deeper improvement of the people involved in the process. The method used is the analysis of the mentoring experience from participant observation and phenomenology of lived processes. The results reveal that the early analysis of risk factors present in academics -socio- psychological, family and institutional matters, that may affect the student experience in its passage through the academic unit-, requires the intervention of a preventive nature and monitoring operating variables. In addition, tutoring is a teaching experience which is consolidated with the daily life from the human relationship established between the mentor and the mentee, from the position of the older adult and experience is a state meet demand related care. However, in the tutorial process face to face, usually with academic aspects, therefore, the teaching function is fulfilled but operated in particular. By helping to find meaning to knowledge not understood, this function is still performed if tutors pairs learn to know each other that occasionally is the mirror which reflects the own story. While they are recognizing the problems of the mentee, the mentor will exorcise his ghosts. Therefore, we argue that, although originally born tutoring to abate dropout rates, failure and increase retention and degree, over time, has become a process of improving people (AU)

Nursing faculty knowledge of the Americans with Disabilities Act.

A survey was conducted to assess nursing faculty (n=231) knowledge of the Americans With Disabilities Act requirements. Only 21% (n=46) of the participants received a passing score of 78%. While 76% (n=161) knew that students must provide documentation of a disability to receive accommodation, 49% (n=104) did not recognize that an individual faculty member may be held personally liable if he/she fails to provide accommodation. Participants' knowledge of the Act was low and could create barriers to student success.

Reflexiones de los alumnos de Enfermería sobre el proceso de la muerte / Nursing students' reflections on the death process

La actitud y el miedo a la muerte en enfermería pueden condicionar la calidad de cuidados del paciente moribundo, por lo que es importante abordar este tema. Es necesario aprender a percibir la muerte como algo natural. Los sanitarios tratan a los moribundos, interpretan el fenómeno de la muerte y la muerte misma bajo su óptica y entendimiento. La formación en tanatología y los cuidados paliativos se trata de forma escasa o al menos de forma irregular en los planes de estudio. El objetivo del presente trabajo es analizar las aportaciones de los alumnos de tercero de enfermería en la asignatura cuidados paliativos a la hora de escribir una reflexión sobre un artículo que trata la visión de una enfermera del proceso de la muerte. Se empleó la fenomenología como instrumento metodológico, con el que se pretendió elaborar inductivamente un marco explicativo del fenómeno estudiado a partir de las expresiones de los estudiantes. En relación a la actitud hacia el trabajo con enfermos terminales y hacia la muerte se pueden resaltar los siguientes datos: escasa preparación, afrontamiento ineficaz, miedos, valores y creencias. Predomina la inquietud relacionada con el encarnizamiento terapéutico y con la actitud obstinada del equipo de salud por salvar lo insalvable. Los resultados ponen de manifiesto un grado muy elevado de implicación emocional de la enfermera en el cuidado del paciente moribundo. Se considera como pilar fundamental una preparación específica para adaptarse mejor al trabajo con los pacientes terminales. Destaca el interés y la preocupación por la excelencia. Es muy importante el analizar los problemas en "entorno de la muerte" en los estudiantes de enfermería. La investigación cualitativa en este campo podría ser una de las herramientas útiles para detectar inquietudes y preocupaciones (AU)

One's attitude toward and fear of death in the nursing field can determine the quality of care that a dying patient receives, which makes this topic an important one to consider and discuss. It is necessary for one to learn to perceive death as a natural process. Healthcare workers treat dying patients, interpreting the phenomenon of death as well as death itself through their own personal lens and breadth of understanding. Training in thanatology and palliative care is scarcely and irregularly included in regular academic curricula. The objective of this study is to analyze the contributions of 3rd-year nursing students on the subject of palliative care upon writing a reflective journal entry about an article that surrounds a nurse’s view on the process of dying. Phenomenology was used as a methodological instrument which intended to inductively draw up a standardized explanation of the phenomenon of death through the students’ expressed thoughts on the matter. Relating to the attitudes that nurses that work with the terminally ill have towards death, the following facts stand out as impactful: lack of preparation, ineffective coping, and personal fears, values, and beliefs. Additionally, uneasiness associated with the use of life support and the care team’s obstinate insistence on saving what cannot be saved is predominant. The results emphasize a very elevated level of the nurse’s emotional involvement in caring for a dying patient. Specific preparation geared toward a better adaptation in working with terminal patients has been identified as a fundamental pillar for nurses in this line of work. Personal interest and emphasis on occupational excellence also stand out as influential factors. It is very important to analyze the problems regarding this "environment of death" and its impact on nursing students. Qualitative research in this field could be a useful tool in detecting worries and uncertainties surrounding this matter (AU)

La reacción de los practicantes en Medicina y Cirugía frente a la creación del título de Enfermera en 1915 / The reaction of Practicantes in Medicine and Surgery to the creation of a Nursing qualification in 1915

El objetivo de este trabajo es conocer los argumentos que justificaron que el Gobierno promulgase la Real Orden de 7 de mayo de 1915, que creaba oficialmente los estudios y el título de Enfermera en España, y por qué y cómo reaccionaron los practicantes en Medicina y Cirugía a esa Real Orden. Dicha norma legalizó el ejercicio asistencial de las enfermeras y se reconoció así a una profesión sanitaria alternativa a la de Practicante, lo cual fue justificado por el Gobierno con tres argumentos: que lo aconsejaron los médicos, la escasa formación básica y profesional de parte de los practicantes y que la profesión enfermera surgía como una nueva vía para que la mujer española tuviese más oportunidades de formarse e incorporarse al mercado laboral. Los practicantes acogieron dicha Real Orden con indignación y se opusieron a ella porque pensaban que atribuía a las enfermeras las mismas competencias que a ellos, y como consecuencia peligraba su futuro laboral. Además, éstos sostenían que las enfermeras para equipararse en funciones a ellos, podían formarse en un menor periodo de tiempo, con menos prácticas, inferior coste económico y menor esfuerzo que los practicantes. Los colegios profesionales de practicantes iniciaron acciones contra la Real Orden: entrevistas con el ministro de Instrucción Pública para solicitarle la derogación de la Real Orden, envío masivo de telegramas de protesta al ministro y recurso ante el Tribunal Supremo para que se declarase la nulidad de la Real Orden, el cual casi dos años después rechazó las pretensiones de los practicantes. También, desde la prensa de los colegios profesionales, significados practicantes realizaron una oposición ardorosa, extremista, intransigente, radical, irónica y guiada por una marcada ideología de género, fruto de la mentalidad patriarcal de entonces y de la superioridad que la hegemonía masculina le otorgaba al colectivo de los practicantes (AU)

This paper deals with the arguments justifying the Government's passage of the Sovereign Ordinance of 7 May 1915, which officially established a course and qualification in Nursing in Spain; and examines how and why Medical and Surgical practicantes (medical assistants) reacted to this decision. The ordinance legalized nurses' care practices, thereby providing official recognition for a healthcare profession other than that of practicante. The Government based its approval on three arguments: the physicians' recommendations; deficiencies in the basic and professional training of practicantes’; and the fact that the nursing profession emerged as a new path providing Spanish women with an opportunity to acquire training and join the labour force. The new legislation was met with outrage by practicantes, who opposed it in the belief that it equated nurses' scope of practice to their own and thus jeopardized their future employment prospects. Additionally, they contended that nurses would be legally qualified to perform the same medical practices as they did, despite receiving their degrees in a shorter period of time with a less prolonged internship, at a lower economic cost and through less effort. Professional associations of practicantes immediately launched a campaign against the Sovereign Ordinance, meeting with the Minister of Public Instruction to request its repeal, organizing a massive telegram campaign directed at the minister, and requesting the nullity of the ordinance before the Supreme Court, which would reject the appeal by the practicantes two years later. Professional associations also used their press organs to publish the arguments of prominent practicantes, who vehemently voiced their opposition in extremist, uncompromising, radical, and ironic terms, arising from a strong gender ideology in tune with the patriarchal mentality of the era and the dominant position that male hegemony conferred to practicantes (AU)

Engagement y resultados académicos de los estudiantes de grado / Engagement and academics results of the grade students

El engagement académico es un estado de bienestar psicológico tridimensional (vigor, absorción y dedicación) de compromiso intrínseco hacia los estudios. El conocimiento de ese estado motivacional en los alumnos y poder compararlo con el rendimiento académico fue el principal objetivo a alcanzar. Para ello se ha realizado un estudio observacional, correlacional y transversal. La población objeto comprende los estudiantes de Grado en Enfermería que están cursando prácticas clínicas en la Universidad de Málaga. Nuestros datos arrojan las siguientes puntuaciones medias: vigor 3,46 sobre 6 (DT 1,05), dedicación 5,16, igualmente sobre 6 (DT 0,97). Y absorción, 3,59, también sobre 6 (DT 1,18). El nivel global de engagement de nuestros estudiantes de enfermería se sitúa en 4,1 sobre 6. Destacan los niveles en la dimensión dedicación, con valores medios que los sitúan entre las categorías casi siempre y siempre, lo que implica una altísima vocación hacia sus estudios. Las calificaciones del Practicum II-III han mostrado asociación con las dimensiones vigor (p<0,008) y absorción (p<0,036) del engagement. No lo han hecho las calificaciones del Practicum I (AU)

The academic engagement is a three-feature psychological welfare (determination, knowledge absorptive capability and dedication) as an intrinsic commitment towards the studies. The main aim of this study is to know the motivational status in students and to compare this with their academic performance. For the purpose of this paper, it was carried out an observational, correlational, cross-sectional study. The target population is the students carrying out the clinical training in the University of Malaga as part of the Nursing Degree. According to the data achieved, the mean score are the followings: determination 3.46 out of 6 (ST 1.05), dedication 5.16 out of 6 (ST 0.97) and knowledge absorptive capability 3.59 out of 6 (ST 1.18). The engagement global mean score of the nursing students enrolled in this University School of Nursing is 4.1 out of 6. It is worthy to mention the levels for dedication, ranging from almost always and always, which involves a remarkable vocation towards their profession. The marks on Practicum II-III have evidenced an association with the engagement determination (p<0.008), and knowledge absorption capability (p<0.036). Marks on Practicum I have not evidenced any association (AU)

Formación de la identidad profesional en estudiantes de enfermería / The formation of professional identity in nursing students: a qualitative study

Objetivos. Indagar cómo el alumnado que inicia sus estudios de Enfermería concibe esta profesión desde sus propias vivencias personales y descubrir los procesos de cambio que contribuyen a la identificación con la profesión. Métodos. Participaron estudiantes de primero de Enfermería del curso académico 2010-2011. Se constituyeron cuatro grupos de discusión en entorno online. La metodología de la teoría fundamentada sirvió para el análisis cualitativo. Resultados. Antes de comenzar los estudios, los estudiantes reconocieron tener una visión de la enfermería como profesión femenina subordinada a la medicina pero más humana y cercana. El contacto directo con la profesión a través de la familia y las vivencias personales contribuyeron al desarrollo de una concepción como profesión autónoma, mientras que los medios de comunicación proyectaron una imagen social del profesional de la enfermería, como auxiliar. Con las primeras experiencias formativas los estudiantes comenzaron a experimentar cambios en el significado de enfermería, ampliándose la mirada hacia su rol autónomo y revalorizando sus competencias en el cuidado del paciente. Discusión. La identificación de la enfermería como profesión se establece en muchos casos por su comparación con la medicina, circunstancia que fuerza a los estudiantes a la búsqueda de los elementos distintivos de la misma. Las primeras experiencias formativas que enfatizan más los aspectos ligados al cuidado, contribuyen a la identificación positiva con la profesión(AU)

Objectives: To investigate how students, who begin their studies in nursing, understand this profession from their own personal experiences and discover the processes of changing, contributing to the identification with the profession. Methods: Students from the first year nursing in 2010-2011 participated. Four online discussion groups were established. The grounded theory methodology was used for qualitative analysis. Results: Before starting studies, the students acknowledged having a vision of nursing as a female profession subordinate to medicine but more human and close. Direct contact with the profession through the family and personal experiences contributed to the development of a conception of nursing as an autonomous profession while the media projected a social image of nursing as an auxiliary profession. With the early learning experiences the students began to experience changes in the meaning of nursing, expanding the look towards their autonomous role and revaluing their competences in the care of the patient. Discussion: The identification of nursing is established in many cases by comparison with medicine, this circumstance forces to the students to search for distinctive elements of nursing. Early learning experiences, that emphasize the aspects linked to care, contribute to the positive identification with the profession(AU)

Factores relacionados con la identidad profesional del enfermero: visión de los discentes / Factors related to nurses professional identity: overview of students

El objeto de este estudio incluye la identidad profesional de las enfermeras en la visión de los estudiantes, definir el propósito de discutir los factores que contribuyeron a la formación de la identidad profesional de las enfermeras durante el período de formación. La investigación es un enfoque cualitativo, descriptivo / exploratorio. Los sujetos fueron 11 estudiantes de enfermería de la UFRN. Fue aprobado por el Comité de Ética en Investigación de la Universidad Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) en el Dictamen N º 120/2010 y N º CAAE 0037.0.051.000-10. Los datos fueron analizados utilizando la técnica de análisis de contenido. Los estudiantes señalan que la postura de docentes motivados con la profesión es fundamental para la construcción de esta identidad. Por otra parte, las experiencias y prácticas en el servicio durante las etapas mostraron ser indispensable para aflorar la idea de lo que es realmente ser enfermera. A pesar de los sesgos que surgen durante el curso, los estudiantes vieron la importancia de la SAE como una forma de mejorar su trabajo y mejorar la atención al paciente. Sin embargo, el asunto debe ser abordado con mayor frecuencia en el transcurso la graduación como una manera de ayudar a construir esta visión por las futuras enfermeras (AU)

The objective of this study includes the professional identity of nurses in the view of students, defining the purpose of discussing the factors that contributed to the training of professional identity of the nurse over the period of training. The research is descriptive and exploratory, with a qualitative approach. Research subjects were 11 students studying nursing at the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). It was approved by the Ethics Committee of the UFRN by Opinion No. 120/2010 and No. CAAE 0037.0.051.000-10. The data was analyzed using the technique of content analysis. The students pointed out that the attitude of motivated teachers to the profession is fundamental to the construction of this identity. Moreover, the experiences and practices in services during the stages it proved indispensable to touch upon the idea of what is really being a nurse. Despite the biases that arise during the course, the students viewed the importance of SAE as a way to enhance their work and improve patient care. However, the matter should be discussed more often during training as a way to help build this vision for future nurses (AU)