RESUMO
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Assuntos
Educação Médica/tendências , Atenção Primária à Saúde/tendências , Medicina de Família e Comunidade/educação , União Europeia , Medicina de Família e Comunidade/tendênciasRESUMO
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Assuntos
Humanos , Faculdades de Medicina/tendências , Educação de Graduação em Medicina/tendências , União Europeia/organização & administração , Universidades/tendências , EspanhaRESUMO
OBJECTIVES: We show the first experience of the application of an objective and structured clinical evaluation (OSCE) procedure to family medicine trainers, that has been carried out in Andalucia. The objective is to use a competence evaluation instrument that, in the short term, will be used not only for trainer accreditation but also for other public sanitary professionals. PARTICIPANTS: Tutors of family and community medicine residents. DESIGN: Observational descriptive. SETTING: Educational unity of family medicine. PRINCIPAL MEASUREMENTS: The competencial components to be assessed are the following: anamnesis, physical exploration, communication, technical skill, management, family attention y preventive activities. The clinical situations were selected using the following priority criteria: prevalence, clinical gravity, prevention and early diagnosis importance, case complexity, doctor's capacity of evaluation and simplicity. RESULTS: Thirteen family medicine trainers took part in the OSCE. Their average age was 42.8 +/- 3.6 years. The test had an overall reliability coefficient (Cronbach's alpha) of 0.73. The overall mean score of the participants was 73 +/- 6.2. The best results about the competencial components were family attention, communication and technical skill. CONCLUSIONS: The OSCE can be a convenient tool for family medical trainer evaluation, helping to orientate their education in the weak points and, in the near future, it can also be used as an instrument do accredit family medicine trainers.
Assuntos
Competência Clínica , Medicina Comunitária/educação , Docentes de Medicina , Medicina de Família e Comunidade/educação , Internato e Residência , Adulto , Feminino , Humanos , Masculino , EspanhaRESUMO
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Assuntos
Humanos , Medicina de Família e Comunidade , Universidades , Espanha , Educação Médica , União EuropeiaRESUMO
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Assuntos
Humanos , Centros Médicos Acadêmicos , Aprendizagem , Atenção Primária à Saúde , Medicina de Família e ComunidadeRESUMO
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Assuntos
Humanos , Espanha , Medicina Comunitária , Centros Médicos Acadêmicos , Medicina de Família e ComunidadeRESUMO
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Assuntos
Medicina de Família e Comunidade , Espanha , Sociedades Médicas , CongressoRESUMO
En la última década, las Facultades de Medicina se han visto obligadas a adaptar el contenido curricular a las nuevas necesidades de formación, determinadas por los cambios en el abordaje de los problemas de salud, a la modificación de los patrones de morbi-mortalidad y a los avances científico-técnicos. La subespecialización no da respuesta a la necesidad del abordaje holístico e integrado del paciente. La introducción en el curriculum docente de la formación en Medicina de Familia vendría a cubrir ese vacío formativo, existente hoy en las Facul tades de Medicina españolas, cuando hace décadas se viene desarrollando en la mayor parte de las Universidades europeas y americanas. Se expone una propuesta de contenidos, metodología docente y desarrollo de la asignatura de Medicina de Familia, que es fácilmente implantable en las Facultades de Medicina de nuestro país, dejando la puerta abierta para una formación en Medicina de Familia más horizontal y extensa en el futuro (AU)
Assuntos
Humanos , Educação Médica , Medicina Comunitária/métodos , Medicina de Família e Comunidade/métodos , Espanha , Faculdades de Medicina , Atenção Primária à SaúdeRESUMO
La docencia pregrado en los centros de salud se encuentra en fase inicial de desarrollo en España. Los tipos actuales de evaluación de algunas de las experiencias docentes reflejan la novedad y la imprecisión de la situación académica de la medicina de familia en la universidad. Se evalúa para conocer la opinión de los alumnos acerca de la importancia y el interés que despierta en ellos este tipo de docencia, con el objetivo de poder consolidarla en pregrado. Sin embargo, no hay que olvidar que en el proceso docente deben evaluarse los conocimientos, habilidades y actitudes en función de los objetivos de aprendizaje, la metodología utilizada, así como la competencia docente del profesorado. Una de las novedosas herramientas más útiles en docencia es la autoevaluación; su introducción en la enseñanza mejora los métodos tradicionales utilizados en las facultades de medicina, mejora el rendimiento del alumno cuando se ha instalado adecuadamente en el centro de salud y goza de cierto manejo técnico y social dentro del equipo de atención primaria. El objetivo profundo de la autoevaluación es modificar actitudes, el alumno se mentaliza para su formación continuada y aprendizaje perpetuo. La medicina de familia debe incorporar la autoevaluación como instrumento genuino y diferenciador de su propia expresión profesional, facilitando la mejora y el crecimiento profesional recíproco de alumnos y profesores (AU)
